小学绿色教育论文范文参考关于小学绿色教育的优秀论文范文【10篇】

小学绿色教育论文范文小学绿色教育优秀论文范文10篇20世纪50年代以来，世界范围内出现了环境问题，国际环境教育应运而生，发展迅速。中国的环境教育起步较晚，环境教育的理论和实践研究相对滞后，特别是环境教育的独创性理论研究和“本土化”实践研究明显脆弱。本研究系统地研究了与文利合相关的跨学科综合研究方法、理论讨论和案例分析相结合的研究思路，从宏观、中、微观三个角度对环境教育的理论构成和实践活动两个基本维度进行了研究。在中小学经常实行责任制的管理体制中，再怎么强调中小学校长的作用也不为过。通过上级任命、主动参与投标、* * * * * *推荐等去校长职位只是成为校长的第一步。校长的管理职能能否得到保障，管理的质量和效率能否得到证明，不仅取决于校长拥有的权力，还取决于校长如何运作这种权力。因此对校长如何运行权力的研究应成为教育经营理论及实践研究领域的重要关注之一这篇论文通过对一个农村普通中心小学校长工作方式的现场研究，从权力的角度，根据使用系谱分析方法的“对外”和“对内”权力运行两个维度，绘制了现小学校长权力运行的基本图。小学校长的对外权力运用对象主要是高级教育主管部门和家长。这两个主体对学校教育的要求有共同点，也有分歧。校长作为学校管理人员，在“追求绩效”中，在“为上级满意而进行的教育”和“为利益而追求”中，在“为满足家长而进行的教育”之间摇摆不定。大体上，在对外权力运行中，校长表现出明显的“脆弱”特征。是为了满足上级的期望而工作。上级的“林林总总”和下达的各项任务，可以服从、执行、接受，甚至可以通过“编写数据”和“制作资料”的方式加以结合。有时会玩奇怪的“鬼影”。对家长来说，现在根据社会舆论的氛围和政策方向，满足和服务占主导地位。小学校长的对内权力运用对象比较复杂，包括学校的一切。与校长在对外权力运用中“示弱”的表现相比，在对内权力运作中，校长表现出了更多的“强”特性。作为行政上的“首长”，充分利用手中的权力，设置学校内部组织机构，考核中层干部，评价中流干部，以“工程”的方式推进学校角建设，采用多种小权力技术管理教师，与恩威一起，软、硬、应用。作为专业“领导者”，实施国家标准课程，发展校本课程，改革课堂教学，创造学校文化，虽然力量大，但基本上可以混合自己的意志和想法，充分显示出学校实现的主要责任体系管理模式的特点。所有这些权力运用、外力以及校长自身主观努力的结果。因此，我们可以更清楚地认识到校长对学校发展的重要性，并确信校长的素质，这决定了学校运行的质量。从权力运行的系谱角度来看，对对外权力运行中校长职务的接近和对学校运营资源的主要控制主要是服从、拖拉、政治修辞等。在对内权力运行中，主要责任制管理体制使校长对学校内人身处的支配地位更高，权力运用方式更加复杂、精细、微观化，这就形成了当前许多校长“对内外”的“双重”权力性质。现在小学校长以任何形式进行权力运营是这个社会生活所必需的，部分是主观设置的结果，不得不做的也是对社会现实生活的反映。明确了解小学校长所处的社会环境和职业状况，正确处理小学校长如何使用权限、学校与政府、社区之间的关系、校长的专业成长问题具有重要的现实意义和参考价值。Sar义务教育的均衡发展，是在社会和谐总论的前沿，为了消除深圳市6个地区义务教育发展的不平衡，市政府展示了区域内政治、经济、文化各系统之间的布局、大小、速度、质量的比例关系，协调各系统内6个地区之间的义务教育协调发展的过程。国家中长期教育改革和发展规划纲要 (xx-2020)致力于建立和完善义务教育均衡发展保障机制，实现教师、设备、图书、校舍等各种资源的均衡配置，有效缩小学校间差距，缩小城乡差距，缩小地区差距，到2020年基本实现区域内义务教育的均衡发展，还有义务这是_ _该地区义务教育均衡发展的一大重点。那么地方义务教育的均衡发展sar义务教育的均衡发展又带来了什么样的效果呢？为什么这些问题会进一步改革，改善sar义务教育均衡发展，这篇论文在深圳市6个地区(重点是盐田区)义务教育均衡发展的现场调查基础上，从理论与实践相结合的角度，对上述问题和原因进行了较为全面、系统、深入的分析，提出了进一步促进区域义务教育均衡发展的对策。基于上述逻辑思维，本文共分为五章。第一章通过介绍，主要确定了论文要研究的问题，明确了研究的目的和意义，定义了核心概念，深入分析了国内外关于区域义务教育均衡发展的研究现状，确定了本论文的研究方法和基本研究思路。第二章介绍了深圳市义务教育的基本情况，以盐田区为例，系统地说明了深圳市义务教育的均衡发展方案及效果。第三章以盐田区为例，综合了深圳市6个区的情况，介绍了sar义务教育均衡发展的实践，分析和梳理了sar义务教育均衡发展中取得的经验和形成的特点。第四章分析了特区义务教育的均衡发展问题和这些问题的原因，主要是部分职能部门教育法规实施不积极的原因。区域间和区域内的学校间配置仍然不均衡。个别地区教育行政部门和学校管理不足；公共、私立学校的发展没有调整。第五章分析了深圳市义务教育均衡发展过程中出现问题的深层原因，提出了* * *问题的策略，为我国义务教育均衡发展提供了有益的经验和参考。教学和研究活动不等于教学活动。教学活动一般是指教育教学单位的课堂教学活动。教学研究活动是教师的目的、过程、方法分析和解决学校课程实施、教育教学过程中面临的各种具体教育教学问题的目的，是促进教师专业发展的一种实用的反思性专业发展研究活动。教学活动是教师、学生和教室环境之间形成的活动，是异质的文化活动；教学和研究活动是讨论教学和研究活动组织者(如教学和研究组长、教学和研究环境之间的活动)的同质文化活动。教学活动是教学和研究活动的研究对象，教学和研究活动的目的是为了更好地优化教学活动，提高教师的教育质量。新中国成立以来，中小学教师的教学研究活动经历了参考和创造、定型和制度化、停滞和偏差、重建和初步扩大、继承和创新、标准化和具体化的发展过程，具有系统、大众、重复和有效性的特点，其直接意义在于解决教学问题。间接的意义在于促进教师的专业发展。本质意义在于促进学生的全面发展。现在中小学教师的教学和研究活动种类很多，而且有越来越多的趋势，看来不应该恶意利用。本研究分为探索型教学和研究活动、研究勋教学活动、竞争型教学活动、观察型教学和研究活动、指导型教学活动、自学型教学活动等6种类型，对不同类型的意义和特性、目标和意义、基本形态等进行了探讨和分析，总结了多年教学和研究活动实践的成果和对教学和研究活动的相应哲学。新课程改革后，教学和研究活动发生了很多新的变化，整体上教学和研究主体的多样性、教学和研究形式的创新、教学和研究内容向更现实的方向发展。但是通过对中小学众多教学和研究活动的现场观察和教育调查，发现，目前教学和研究活动的目标仍然不明确，内容对象不强，课程对话不足，教师缺乏深入参与，造成了教学和研究两张皮革的现象。中小学教师教学研究活动的效果总体上不太令人满意，主要受参与教师的素质、教学研究活动组织者的教学能力、教学研究活动、教学研究活动管理和环境等影响，妨碍中小学教师教学研究活动的质量。这项研究对中小学教师的教学和研究活动提出了系统的设想。通过中小学教师教学研究活动的现状，满足了每位教师专业发展的需要，本论文考虑了终身学习理论、教师专业发展理论、沟通行动理论和参与发展理论等教育理论。提出的研究趋势反映了教师中心的整体取向，要求在活动中确立教师的主导地位，为教师积极参与提供了条件，激发了教师追求专业发展的内在动机，促进了教师的愿景和学校发展愿景的和谐发展。这个方向为系统建设提供了参考。本文在理论参考的基础上，认为中小学教师的教学研究活动需要遵守“需要、参与性、和谐性”的概念，坚持“三面联动整合、积极参与和有效参与整合、集团专业发展和个性专业发展”统一的三个原则，坚持中小学教师教学研究活动的“实际目标和发展目标”。然后从教学研究活动的准备、过程、结果和转换开始，深入分析中小学教师教学研究活动的过程思路、过程流程，并在此基础上进行探索、研究、研究、竞争、观察、指导和自主学习等六种基本方法，适合中小学教师的教学研究活动。这篇论文对中小学教师的教学研究活动提出了战略建议。我们认为，一方面要加强教学研究活动的外部环境建设。即，对教师的性质和教师专业发展的SWOT分析，对教师参与教学和研究活动的实际需要的深入理解；为教师提供平等参与教学和研究活动的机会。继承传统的高质量教学和研究活动，学习外国教师的实践教学经验，创新教学和研究活动方式。积极构建教学研究团队培养平台，提高教学研究团队质量。制定教学研究活动标准，加强教学研究活动质量的监控和评价。另一方面，要激活参与教学和研究活动的教师的内部动机，即通过磁性来确立专业发展理想。树立终身学习理念，塑造教师专业