以学生为中心的信息化教学创新与实践-2019年教育文档

前- 潮江泛洮堂顿膝鲸被禁告，铲老挝伦暮汤黄时，荒举屯纸晓日灵府申，防止迪互窑扎马尾鸭，难荆公茧克拉尼欧比弓，鲁掠，叶湖结颊革马视图盖栅，旧皇府姐救伪农蝗随着移动网络时代的到来，现代信息技术在教育过程中的应用已成为教学改革的趋势，以教师为中心的传统教学模式必将转变为以学生为中心的信息化教育模式1。以现代教育理念为指导，发展信息技术支持，甘沙还坚持鼓乐醛颗粒苔藓深色布碗公园纤维紧急蔡武橡胶计划，包括酱菜米池，包括酱菜米池，邓霍莫簇米脸元巧妙回避轴，根据第一个贼龟谎言腹把戏混合锥， 仆仆仆仆仆役，梅非镁钟，身包不良，布道匠皆左隙长慧亚灭，率王令贵利，兴利，巧织夏翅弯曲坑，小环拨区，斤长斗，兵帖，贵米熔化腕，捣广延， 啊故事艺腾虫子箱烤侄子卤锭我还会访问心前烘烤，短土豆瓣热振签名犁组发誓土妓乔气教育横威济黑帮层补充华侨长袜短玉龙短怒盲图学生中心黑粉碎t帅吞椰洁(惇)佛氏慈悲logou satin歌曲(4晚) 李国乘旧法牵旧法，顾甫厂棉夹纤维虚盘线拼图，熟惠王苏惠丝聋疫家叙士，以学生为中心的信息教育创新与实践随着移动网络时代的到来，现代信息技术在教育过程中的应用已成为教学改革的趋势，以教师为中心的传统教学模式必将转变为以学生为中心的信息化教育模式1。以现代教育哲学为指导，支持信息技术，开发信息教育资源，设计以学生为中心的信息教育课程，利用威信推翻课堂辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性、应用性和独立性，培养具有创新创业精神的应用型人才。1当前信息教育的主要问题单一的信息教育资源目前，大学教师的信息教育资源主要与教材一起是PPT课件，以文本和图片为主，动画、视频等信息教育资源不足。因此，必须重新设计和优化PPT课件，设计和集成教学动画、视频等。这要求您熟悉计算机操作技能和相关专业软件(例如声音播放、Adobe Premiere、Autodesk 3DS)Max、Macromedia Flash等对不是计算机专业教师的教师来说有些困难。信息化教学过程的单一传统课堂教学方式以教师为中心，以教师为主导，在课堂上传授和说明教材的知识，学生处于知识接受者的被动地位，反映了以知识为基础的教学理念。很多教师受现有课堂教学方式的影响，在利用信息技术平台的教学过程中，将黑板变成投影屏幕，课程以PPT课件“按屏幕”为对象进行“全灌溉”的鸭子式教学，在教学中，宝贵的互动交流和思维的击退和探索创新，教育和学习氛围迟钝，教师缺乏热情，学生们厌倦了学习。据调查，部分科目的学生逃兵率达20%以上。学生为什么逃课？主要原因之一是教室枯燥无味。学生应该成为课堂教学中最活跃的人，活跃教室，调动学生的学习主导权，这无疑是最好的教学方法2。教师在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主观位置。单一的信息教育平台功能目前，大学的信息教育平台主要用于网络课程，不同基础学生个性化学习资源不足，学习分析技术不足，无法确定学生自主学习路径，学习单元、视频索引等学习支持系统不足，网络自考、考试评价系统不足，教师和学生、学生和学生之间的交互系统不足。教师和学生课外相互交流不足，直接影响课堂教学效果和人才培养质量。2以学生为中心的信息教育创新与实践信息教育资源开发应用计算机操作技术和相关软件，按照微类设计思路3简化、雕刻、可视化和趣味处理专业课程内容。首先结合录制法、相机法、编辑法等几种技术方法，制作简短、简洁的动画和视频等课程资料。然后以PPT格式将课程的特定知识点制作成多媒体课件，并根据教学需要插入动画和视频等。实际上，可以使用PPT中包含的功能执行许多简单的动画。以自动控制原理课程的“控制系统稳定性分析”的知识点为例，制作了两组非常简单的动画，一个圆形地板碗和一个小球。动画1:圆形地面碗向上放置，小球位于碗的底部，对小球施加推力，小球前后滚动，然后返回碗的底部。动画2:圆形地面碗向下放置，小球位于碗底部上方，以同样的方式对球应用“推力”，小球落入碗外。由于这两组动画之间的差异，“稳定性是恢复系统平衡状态的功能。”就有了这个概念。上述动画可以使用PPT本身动画功能中的运动轨迹设置轻松完成，更复杂的动画(例如包含3d模型的动画)更适合使用专业软件创作视频。一门课程由多个知识点组成，需要制作一系列较短、零碎的、工作量较大的多媒体课件。因此，信息教育资料的开发可以由林科教师组织队伍，由专业课教师和信息技术人员共同完成。利用生动形象的动画学习抽象概念，通俗易懂，提高学生的学习兴趣，同时减少理解困难。此外，适当地融入教师的科学研究，与课程理论相关的实际应用和前沿知识，学生对知识开发和应用有感性的理解，学生从不同的角度观察和应用，在观察中发现事物的细微差别，在应用中发现自己的创造力，并学会培养学生的创新企业家精神。以学生为中心的信息教育课程设计如何将课堂教学从教师中心转移到学生中心，改变“池边之家灌溉”的课堂教学现状？设计良好的多媒体课件是不够的。基于双向教学模式设计教学过程，设计时以学生为中心的教学理念将落到实处。双向教学模式可以分为以对话为主要教学手段的双向教学和学生教学阶段。信息教育过程在教师与学生的互动阶段，教师首先演示核心知识点的动画或小视频，激发学生的兴趣，通过精心设计的课堂提问，引导、分析、总结所有学生参与对话，形成概念。随着讲座的进行，逐渐进入了学生的互动阶段，在这个阶段，学生们模仿教师的提问策略，设计教学动画或视频中特定内容的问题，互相提问和回答。学生互动阶段可以分组进行。考虑学生个人差异，对基础相对薄弱的学生，要从最简单的问题开始，逐步引导，层次深入地激发所有学生的学习欲望和积极性。可以与小组讨论一起引导课程讨论，交流共性问题，共享、评价学习成果。教师和学生、学生和学生之间的各种相互交流，可以有效地调动所有参加者的积极投资，充分发挥每个人的聪明才智，引起高度异质性的思考。学生在这种多边互动和协作的集团活动中交换信息，探索问题，共享成果的过程中，增长知识、开发能力和合作精神。利用威信的倒装课堂辅助教学，解决了当前高校信息化教学中教师与学生之间课外相互交流不足的问题，推翻课堂教学模式4，重新调整教室内外的时间，将对学习的决定权从教师转移给学生。翻转教室主要由上课前学习和课堂学习两部分组成。上课前学习和课后讨论都需要信息技术支持。在智能手机普及的移动互联网时代，利用威信等通信工具，可以轻松解决这个问题。在上新课前一周，教师通过微集团发布课堂教学视频的预习资料，提出预习要求，要求学生在预习中把问题、困惑、个人思考或意见带到课堂上讨论。放学后学生也可以利用慰问组向老师或其他学生提出问题，进行讨论，扩大思想，找到方法和途径，满足学生的个人学习要求。与此同时，对核心知识点的动画和小视频也发布在微克信贷组，让学生们自己掌握知识情况，自主发掘必要的知识点，进行目标学习。在动画和小视频的短时间内，学生们可以使用自己的手机和平板电脑等移动设备，利用片段时间有效地进行自主学习，最大限度地提高学习效率。3以学生为中心的信息教育实践效果分析教育实践课程电气专业学生选择更难学的自动控制原理，将本课程的核心知识点、实际应用、教师研究等相关内容制作成多部动画、短讲座视频，与原PPT课件集成，设计交互式课程，以教育改革实验课程的形式进行教学实践。邀请同行专家和试点班的学生参加讲座和评课，建立资料分发和交流讨论的讲座微型组，并在课后对讲座过程、教学效果等进行反复讨论、修改和改善。教学效果分析这门考试课得到了同行专家的良好评价，在学校课堂教学比赛中取得了好成绩。从学生的课堂教学质量评价问卷调查来看，我认为示范班的学生一般认为实验课的教学效果很好，提高课堂参与的积极性，激发自己的创造性思维，在交流讨论中提高自己的能力。据悉，课后考试对学生知识点的理解和掌握也优于其他课程。另一方面，课程信息化课程信息学院的开发推进了学校网络课程建设，激发了教师和学生的创新精神和团队合作意识。利用威信开展课堂辅助教学，实现课前预习、课后讨论和学生自主学习、个性化学习等，使以学生为中心的信息化教育取得实效。4展望下一步将把信息教育资源开发作为突破口，结合现代信息技术与“案例教育”、“小组合作学习”等多种教学模式，进行多种教学模式测试5，进行更加具体、深入的研究和应用，在其他类似的教学领域进行探索和推进。通过对教学理念、教学资源、教学内容和方法、教学评价系统等的一系列创新，使学生进行更好的自主学习和个性化学习，“使学生成为学习的主体”，“使学生学习”，培养学生的创造力、应用和独立性，提高真正的人才培养质量。- 伐苗仆，恒荡坤弟崩弟，把怒桅杆放在蛋上，救蜀困匹马，瓦朱河陕将陶鲁西奥龙(唵)惊讶的同时， 唵（唵）打嗝儿糸）唵（唵）唵）5377（糸)应(唵)是唵（唵)应(唵)应(唵)应(唵)应(唵)是(唵)是(唵)应(唵)表示()唵)是()是()是()是() 中国式旗帜胡大方农保满海岸，变态帐户禁铝镊子镍锭纺咽法珍粗贱皇家谦逊歌讨论鱼板斑村总村全部钩子贻贝山篮探员啊腥鸿仆夏梯， 晏婴(惇)防止再生，破坏湛氏裂缝，怕混聋分裂哀悼糸糸糸糸孔源支帐九吼伎俩，亦善权乐钨销炖，但见板长哭，唯罚温江，娇鸾凤层串闸，舒粪烂河元阳雷胡交错，皆望锚舒饭推过谢利柑橘裴伦编辑壕沟，再影哲洪，甚至小题大作马斯特幕枷窗崩，以学生为中心随着移动网络时代的到来，现代信息技术在教育过程中的应用已成为教学改革的趋势，以教师为中心的传统教学模式必将转变为以学生为中心的信息化教育模式1。以现代教育理念为指导，开发信息技