第二单元教学设计

六、梦圆飞教育目标：1 .能够准确、流利、感情地朗读课文。2 .本课的生字为5字，2条绿线中的3字不识字。 理解由生字组成的词。3 .想象课文中描绘的情景，体会“神舟”5号发射时人们非常兴奋、自豪的思想感情。 可以结合自己印象深刻的场面来谈论自己的心情。教育的重量、难点：感情朗读课文，熟读阅读，体验中国人民未实现飞梦的喜悦和骄傲。上课时间： 3小时教育准备：教材第一课教育目标：1 .能够准确、流利、感情地朗读课文。2 .本课的生字为5字，2条绿线中的3字不识字。 理解由生字组成的词。3 .熟悉课文，问题很难。教育过程：一、引入新课程1、教师引进课题，介绍“神舟”5号发射成功的相关情况。播放神舟五号的录像。3 .师生感受到了。二、先读课文1 .文本是如何记录这个动人的历史时刻的？2 .安排学生读课文。3 .提出要求：(1)保持良好的读书姿势，不用笔就不读书。(2)读准生字新词，从上下文理解生字新词的意思。(3)读课文，遇到难读的句子或长句时要读好几遍，在不懂的地方或有疑问的地方做上记号。(4)边读边思考：文本描绘了怎样的感人场面？ 是怎么画的？4 .检查学生的自读情况。(1)在自然节读课文。(二)安排其他同学认真听(3)正音：“澎、控”为后鼻音，“乳、执”为舌鸣音。5 .安排学生默读课文，找到自己最喜欢的部分反复朗读。三、交流感悟听写一些词语。2 .安排学生代表上台朗读课文，轻松欣赏课文。3 .怀疑问题的难度：(1)什么场面最令人印象深刻？(2)对于文本中的语言和句子有什么独特的见解？(3)教师给予解答。(补充资料)俄罗斯塔斯通信社今天站在首位，报道了中国“神舟”5号发射的新闻。 “38岁的中国人杨利伟是第431个进入宇宙的地球人，是第一个中国公民。”b宇航员在宇宙失重环境中，吃饭有几种吃法。 一个坐着不动，就像在地上吃饭一样，自己把食物送到嘴里。 另一种吃法是把想吃的一口大小的食物块放在空中，食物在空间上不动，人飞着靠嘴咬。 吃饭时要闭着嘴吃。 不要把食物残渣泄漏到嘴里。 不这样的话，食物的残渣会漂浮在空中，扫除变得困难，自己和伙伴吸到鼻子上的话就麻烦了。四、安排写字练习写指导书，教师巡回辅导五、部署工作1 .熟读课文，准备在课堂上朗读2、思考：文本按什么顺序记述，分为几个部分？第二课教育目标：1 .指导学生阅读感性。2 .用具体的语言感受气氛，用感情朗读来表达自己独特的心情3 .通过学习，解决遗留问题。教育的过程一、复习引进1 .听写语。提名课本朗读，指出优缺点，由教师进行现场指导。3 .师生一起复习第一时间的内容。二、精读感悟1 .以简单的指导，整理文本脉络。(1)提名事件发生的时间。(2)重点写下酒泉卫星发射中心目送“神舟五号”时人们感动的场面。(3)一写发射场面，心灵就会触动琴弦。(4)写杨利伟在太空向大家致意。(五)指定了这次发射的重要意义。二、朗读一自然节。 我强调这是一个罕见的日子。三、2-5朗读自然节。感受到神舟五号送行场面的热烈气氛。 送行的人中有“与宇航员早晚在一起的教练、专家”和“拿到花的少年先锋队员”，“大家的脸上洋溢着喜悦和骄傲。 朗读时会引导学生丰富的想象力，朗读表达当时的氛围。师生朗读，体会欢乐的心情。通过“穿着乳白色的宇宙服”“面对五星红旗肃然起敬”等话语，指导学生杨利伟严肃的表情。“总指挥长同志，我奉命执行中国第一个载人航天任务，准备完毕，请等候出征指示”这句话让学生体会到杨利伟同志出征前的坚强意志和必胜信心。4 .指导朗读动人的“发射”场面。指导读了“随着发射时间的接近一秒一秒，人们的心弦都绷紧了，仿佛听到了自己匆忙的呼吸声”这样的话，想象了当时的进展情况。让学生练习“十、九、八点火起飞”，重读现场特有的气氛。点名读。播放录像，激发学生的想象力。指导朗读，注意想象力，阅读气势。在朗读“充满喜悦，任何人的脸上都充满热情”这句话的时候，要读节奏感，读出内心层次比层次更强的人的感情。5 .指导朗读杨利伟的话。(1)请学生读第三部分。杨利伟的话有两句。 第一个是宇宙飞船运行到第七周，离地面343公里时，杨利伟改变表情送到地球的问候。 “向全世界的人们问好！ ”读这句话的时候，要注意告诉学生杨利伟当时的兴奋和无法抑制的豪爽心情。(3)请男生和女生轮流朗读。(4)让小组中朗读得最好的同学在舞台上朗读。三、合作探索1、老师问：“神舟五号”发射过程中，什么场面给你留下了深刻的印象2 .部署团队合作探索。3 .指导方法：(1)重读课文，进行系统思考。(2)默读课文，自己给文章写相关文章。(3)小组讨论，说出自己的心情。(4)开展互动，朗读自己最动人的部分。4、全班交流。四、课堂练习1 .朗读练习。2 .交流自己收集的关于宇宙知识的照片和资料。第三课教育目标：1 .总结课文，质疑问题的难度。2 .在教室里表演，再现文本为我们描绘的情景。3交流自己收集的关于宇宙知识的照片和资料。教育的重要难点：学生的吸收消化，再现文本为我们描绘的情景。教育过程：一、师生总结1 .播放文本录音，简单地回顾文本。2 .师生互相回答，总结课文。3 .动员指导教育的下一个环节。二、课堂表演教师的话：我们演讲的梦圆飞天反映了神舟5号发射成功后，酒泉大地上人们欢欣鼓舞的热情。剪辑：展示字幕：现场指挥者时不时发出的各种指令，激动着人们的心。 零号指挥开始最后10秒倒计时： 10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。 o.o老师：你为什么兴奋？生：因为倒计时时会发射。老师：嗯，第一次发射的兴奋，读了之后，零号指挥开始了学生大声读十九、八、七、六、五、四、三、二、一老师：从你们声音的表情看兴奋，想说什么？ 生：我认为这十秒是世界瞩目的十秒。 vyYo生：我跳到最后10秒，以为我的心跳得像兔子一样。老师：这是怎样的十秒？这是中华民族几千年来凝聚的十秒！ 只有十秒钟！ 9感动13亿中国人的心，吸引全世界的目光10秒，使人们兴奋、紧张、忧虑10秒。零号指挥倒计时hx$(M )生：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一师：从哪里感受到最兴奋的瞬间？生：因为已经到了中国人最自豪的时间了。师：请零号指挥开始倒数10秒。倒计时。师：多么紧张的10秒啊！ 谁说的？生：我觉得这十秒很紧张。教师：课文中哪个词能表达。 I生：重敲。再读一遍。师：这十秒多么严重，让我们零号指挥一起命令吧。 学生读书。师：随着滚滚浓烟，神舟五号被冲上了广阔的碧空。提示：神舟五号升天的景象。三、资料交流1、教师谈资料交流的意义。2 .小组交流。3、班级交流，教师指导。四、练习布置1 .练习本。2、放学后练习3、4道题。板书设计：6 .梦圆飞翔送行-发射-问候-梦圆7 .火星地球的“双胞胎兄弟”教育目标：1 .能够正确、流利、感情地朗读课文。2 .学习本课生字，理解生字组成的词。3 .理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系的“双胞胎兄弟”，让学生探索宇宙的微妙兴趣，培养爱好科学研究的志向。教育的重量、难点：正确、流利、感情上的朗读课文。 理解本文的内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系的“双胞胎兄弟”，让学生探索宇宙的微妙兴趣，培养爱好科学研究的志向。上课时间： 2小时教育准备：教材第一课教育目的1 .正确、流利、感情上的朗读文本。二。 学习生字，理解生字组成的词。从课题开始，大致把握“孪生兄弟”的意思。教育的过程一、引入新课程1 .教师板书孪生兄弟指名意义，补充课题“地球的火星”，简单说明地球与火星的关系。用教材展示两者的真实照片，进行初步理解。为什么在课文中把火星和地球叫做双胞胎兄弟？请学生们有问题地自由阅读课文。二、先读课文1 .有心理问题读课文，(1)要求读准字音，顺句，全文。 (2)不懂的单词与桌子不相容。 (3)“为什么把火星和地球称为双胞胎兄弟？”2 .检查自读情况，消除读书障碍。3 .思考“为什么把火星和地球称为双胞胎兄弟”的交流4 .分析理解本文的第一自然节。(1)自由阅读，火星和地球从哪里开始认为是“双胞胎兄弟”(兄弟俩像夫人)各自用什么样的方面来表现呢？(2)阅读并记录两者的相似之处。(3)教师所述：文本用4个“相同”表达的内容来表达意思，强调了文题和主题。 重读。(4)导入：由此人们也进行了这样的推测火星也和地球一样存在着水和生命。5 .为什么会这样推测呢？读了以下内容思考，理解了课文，介绍了几个方面的内容。6 .简单分析交流后，将文本分层，概括大意。第1段(1) :“双胞胎兄弟”推测火星上存在水和生命。第2段(2-5) :估计火星上水的两个来源。第三阶段(6-8) :叙述在地球上留水可以生命，但火星不能生存的理由。7 .逐段阅读文本，掌握各段的主要内容。三、总结四、作业1 .抄写新词2 .熟读课文。第二课教育目的1 .感情朗读课文。理解文本的内容，理解地球和火星被称为太阳系的“双胞胎兄弟”的理由，明确两者的相似点和不同点。教育的过程一、复习引进1 .一起阅读课题。2 .为什么把地球和火星称为太阳系的“双胞胎兄弟”，一起读课文的第一个自然段落。这对孪生兄弟有什么相似之处和不同呢？有问题自由阅读课文。二、精读课文(一)学习第2段；1 .指导学生看有关火星表面状况的图像，说出自己的观察结果。2 .从文本中找到相关句子证明火星上存在水。 “2003年3月分析实证”推测火星上有水是有科学依据的。哪些词能证明推断的可靠性？ “科学家分析过亚马逊河”“火星上的水是从哪里来的”引起了人们的兴趣。3 .一起读第三自然段，谈水源的第一类推测，读第四自然段，谈水源的第二类推测。 仔细阅读理解。 也可以在桌子之间合作介绍水的来源的两种推测。模拟介绍教材示范、提名学生，说明水的由来推测。5 .读课文进一步把握内容。(2)学习第二段1 .移徙：火星和地球是同一个行星，环境相似。 水的由来相似。 “为什么不仅仅是地球上的水残留下来，孕育生命的火星上的水原本就可能比地球多”“为什么不能保留呢？”2 .有问题地说课文，找出原因。3 .提名交流、分析指导。(1)原因：火星自身的缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。(2)找到具体叙述的句子，阅读，体会作者形象化的写法，写出火星表面漏气的过程。 像“大逃亡，恐吓”一样给人的性格。4 .水是生命的源泉，地球上的生命如果能够永远生存的火星表面不留水的话，生命肯定不存在。 你觉得怎么样？ 科学家是怎么想的呢？ 读了读的文章后说：“可是”5 .但是，在证明没有足够的科学依据之前，任何结论都不能独断(“判断力”)，科学的探索态度要严格、认真。 不能马虎。火星上是否存在生命，这是个什么样的谜？ 想知道吗？ 那么，请掌握科学文化知识，努力探索。 科学之门为你敞开。三、合并板书，总结全文一。 理解“火星为什么是地球的“双胞胎兄弟”2 .阅读全文，对内容进行整体回顾和把握。四、作业可选工作设计板书设计：7 .火星地球的“双胞胎兄弟”相似之处是相同的存在着水和生命不同之处在于水没能停下来努力探索科学神秘生命的存在8 .魔法克隆教育要求：1 .能够正确、流利、感情地朗读课文。2、学会本课有8个生字，2条绿线中的3个字不会读写。 理解由生字组成的词。3 .了解克隆技术的发展、成果和意义，激发学生深入思考、热爱科学的情操。教育的重要难点：1 .体会“克隆”的意思及其不可思议。2 .了解克隆技术的发展、成果和意义，让学生热爱思考和科学。教具准备：教材上课时间：两小时课第一课教育目的1 .能够准确流利地朗读课文。2 .掌握文本内容，理解“克隆”的含义。教育过程：一、引入对话：1、通过前两课的学习，我们对科学感兴趣，对生活充满幻想，今天，我们学习第七课奇妙的克隆 (板书)，也关系到科学的奥秘。 看看课题，同学们有什么问题(克隆是什么，奇怪的是哪里，克隆有什么作用？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .交流有关克隆的资料。二、先读课文1、读准宇音，识别生字字形，读每一个词，通读全文。2、画不懂的词语，联系上下文，用参考书理解意思，还不明白的时候请标上符号。3 .边读边思考课堂前提的