“寓乐于教”的课堂教学方法之我见-王军

“寓乐于教”的课堂教学方法之我见江西省宜春铜鼓县大塅中学 王军摘要：有效提高语文课堂教学质量，调动学生的快乐学习情绪。“寓乐于教”不失是一种有效的途径。有哪几种激发学生对语文课感兴趣的方法呢？“导入” 方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。在课堂教学中多用用一些鼓励性，关爱性的话，能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。幽默是润滑剂，能使师生间产生和谐的情感，能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。结尾和“导入”一样重要，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”。一堂课成功与否关键还是在于老师，老师除了引导学生重视课堂学习，还要积极的调动学生快乐的学习氛围。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话强调兴趣对学习的重要性。如何使学生对语文课产生兴趣？如何在语文课堂上调动学生的快乐学习情绪？这些都值得去思考的问题。当前学生热衷于玩电子游戏机、玩网络游戏，而且趋之若骛。家庭、学校三令五申，禁止学生进入游戏机厅、网吧室，却屡禁不止。为什么？因为课堂学习枯燥、单调，填鸭式的教学使学生对教学内容毫无兴趣，感觉索然无味。我想问题的关键在于“兴趣”。由此，如何将学生对语文的学习感兴趣？寓乐于教，让学习变得轻松活泼。根据我的教学实践，不揣浅陋的略谈几种激发学生对语文课感兴趣的方法。一 、“导入”的艺术于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过来。”语文导入能在一、二分钟内稳定学生的学习情绪，激发他们强烈兴趣吗？我们的回答是肯定的。在教专题长城一文时，先欣赏董文华唱的歌曲长城长并让学生赏析这首歌的歌词，体会作词者的感情，与专题长城中的课文进行比较阅读。音乐可以拉近人与人之间的距离，使学生注意力集中起来，更让学生的身心愉悦、舒畅起来。在教哈威尔船长一文时，教师可以先播放一段“坦泰尼克号”沉船的场面，并简要分析其中人物性格。这样一下子就调动学生学习的积极性，学习兴趣高涨起来了，更能激发学生的求知欲。为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导入的方法很多。或设计含而不露，曲而不直的问题制造悬念，在学生平静的脑海里投石激浪；或以娓娓动听的故事导入把学生引入引人入胜的情节中；或从古诗，名言，警句，成语开始给予学生咀嚼回味的余地；或开门见山点明教学目的，使学生了然于胸。方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。不管用什么方法导入新课，都必须紧扣课文内容和学生实际情况，把学生的注意力高度集中创新课学习上。二 、交际的技巧中学生毕竟处于青年前期，稚气未脱，自制力差，不耐久思。在课堂上难免出现厌倦不安，或昏昏欲睡的现象。如何巧妙处理师生关系呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”在课堂中伤害学生自尊性的言语只会挫伤的积极性，而一些鼓励性，关爱性的话却能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。学生最喜爱听的话：1大家听懂了吗？2. 不要急，慢慢来3对不起，是我搞错了4你最近很有进步。5别人做的好，你当然也可以6大家一起来。7我象你这么大的时候，还不如你好8你是不是身体不舒服9今天不留作业我们说每个人的内心深处，都有做人的尊严，都希望得到别人的尊重。一个人自信心的建立靠的就是赞美与激励。哪怕这种关爱只是一个眼神、一句话语，都会有着非常神奇的功效，起到意想不到的结果。因此，要让学生对你的课感兴趣首先是让学生对你感兴趣。三 、幽默的力量教师满腔热情，举止文雅，谈吐风趣，学生也能随之情绪高涨，气氛轻松，愉快。当师生间产生和谐的情感，就能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。老师讲解芙蕖顶真格对，先唠叨：“从前有座山，山上有座庙，庙里住了一个老和尚，老和尚不听讲，从前有座山”旋即朗读流沙河理想：“饥寒的年代里，理想是温饱温饱的年代里”学生的哄堂大笑，在欢笑声中接受了知识。同样，在榆钱饭中有一句歇后语“胡同捉驴两头堵“学生对此句的意思明了。但不清楚这是歇后语，于是教师举例。如“病好打太医恩将仇报；竹篮子打水一场空；芝麻开花节节高”课堂气氛活跃了，教学目标达到了。还有驿路梨花这课题目语意双关，何为双关，教师讲明意义，举学生易懂又能激发学习兴趣的例子。如“虽毫末技艺，却顶上功夫”这是理发店用联。“毫末”既指发细，又指技术，“顶上”既指头顶，又指上好，顶呱呱，这就是“双关”学生关了，在欢悦中学习知识。当然，幽默风趣还有教育人的作用，有个同学经常课上做练习题时打瞌睡，而作为老师则说，逝者如斯夫，不分昼夜，改为“睡得很舒服，不写作业。”既温习了旧知识，也使瞌睡者得到了教育。如一上课，忽然外面风雨大作，同学们实现一齐向外看，为了不影响教学效果老师则说“学生之意不在课上，而在乎雨水之间也”同学们则窘尔大笑。使学生注意力集中，思维活跃，适度的幽默比枯燥的说教要好得多。四、课已尽，趣犹存学生经过紧张的几十分钟学习，大脑一直处于兴奋状态，临近讲课尾声开始松弛，出现抑制现象。此阶段时间虽不长，我们也必须象导入新课一样，紧紧抓住学生心理，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”如社戏写所看到的社戏并不精彩，甚至是没有什么看头，结尾作者却说“一直到现在，再也没有看到那夜似的好戏了。”这是不是矛盾呢？布此疑问，让学生的思维活跃起来，如教完小橘灯后，为了体会小姑娘的聪明能干，体味作者造词造句的精妙。我就让学生动手制作小橘灯。在动手中巩固所学的知识，增强课堂教学的吸引力。教最后一课时，为了巩固心理、动作、语言对人物性格的作用，让学生当即用笔，试用100字写出某一人物在特定环境下的心理或动作或语言，从而体现某一人物的性格，并能让同学加以评价，提高学生写作文的积极性。在结束短文两篇时，我将课文内容适当的处理，奥斯特洛夫斯基说 ：“仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔，不因碌碌无为而羞耻。”柯罗连科说：“生活就是战斗”托尔斯泰说：“让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应该活下去，而且要活得幸福”众多的革命家，思想家，文学家，都有自己对“生命”的阐释，我们能否在张晓风、蒙田的文章中摘抄具有震撼人心的语句呢？读出来让我们一起感受。用来学生对