教师发展性评价

宁中小学2010-2011学年教师发展评价体系(试点)努力提高教师的综合素质、科学素养，深化教育教学改革，提高学校的教育教学质量，发挥评价的方向、激励和调控功能，构建适合全面实施素质教育和教育改革的教师工作绩效评价机制，建立和推进科学的教师发展评价制度。一、评估目的(两种宣传)通过完善的制度、科学程序和方法，综合理解和正确评价教师道德、教育、教学和科学研究中反映的素质和成果，我们的目的是：1、充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和工作能力的全面发展和提高。2、学校领导总结经验，发现问题，及时指导，促进学校教育和教学工作的全面发展和改善。二、评价原则(7原则)为了使我们的评价体系实现科学、合理、民主、公平，使广大教师信服，充分避免优势前进，实际上发挥指导、鼓励、调控的作用，促进教师整体素质的提高，把学校的教育和教学提高到新的水平，我们将遵循7条原则：1、发展原则2、重新制定轻的奖惩原则3、整体评价和综合评价原则4、充分参与共同进步的原则5、定性评价与定量评价相结合的原则6、信息反馈原则7、科学原则三、评价周期(一年级)1，评价周期为一年级时间。2、为了便于管理，评估周期从每年9月开始第一个周期完成后，第二个周期立即继续启动。四、评价方法(三种组合)1、自我评价、相互评价、领导评价和学生和家长参与评价相结合1)，学生和家长参与。(仅限教师道德评价)学校教员教师道德评价工作组将在每学年春季结束时，以对教员教师道德的问卷调查形式，对学生和家长进行抽样调查。这项调查的主要目的是比起掌握每位教师的具体成果，更倾向于了解学校全体教职员教师的道德状况，因此，该评估的结果不属于教师道德评价的评分范畴，是学校加强教师道德建设、实施行风整顿的主要基础。2)，教师自我评价。学校向教师支付教师发展性评价表，教师要以实事求是、积极的精神做好自我评价。(请参阅日程表。)3)、教师相互评价。教师互评是事前服务和物流系列。相互评价前教师要在各自的系列中分别报告工作，进行小组讨论，民主评价。教师之间的相互评价要以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，全面促进教师的发展，促进学校发展为目标，公正、公平、合理地评价教师。4)，领导力评估。领导评价是由教师发展评价领导团队进行的，每个评价工作组为教师发展评价领导团队提供参考和分数，包括每位教师的学生和家长参与、教师自我评价、教师相互评价结果、数据、资料等。教院发展评价领导小组的8名成员平时综合追征和定期被检的统计，客观公正地评价教师。1、平时抽样和定期检查2、定量评价与定性评价相结合五、评价内容和加权点(第4版)1、教师道德，加权10分。(教师道德的权重用字母a表示。)，以获取详细信息2、道德教育，权重为20分。(道德教育的权重用字母b表示。)，以获取详细信息3、培训例程和培训成绩，权重分为50分。(培训规则和培训绩效权数用字母c表示。)，以获取详细信息4、教育研究，权重为20分。(教育和研究权重用字母d表示。)，以获取详细信息六、评分方法(添加4相)教师发展评价以教师自我评价、相互评价、领导评价以及学生和家长参与评价为主要形式。用100除以总分。其中：学生和家长一个评论不包括在权重中。教师的自我评价权重是20分。(教师的自我评价权重用字母e表示。)，以获取详细信息教师相互评价加权20分。(教师相互评价权重用字母f表示。)，以获取详细信息领导能力评价权重为60分。(领导能力评估权重用字母g表示。)，以获取详细信息1.加上三个权重所得的总分乘以教师伦理教师道德，在整体教师发展评价中，在教师道德评价中，得到了教师道德教师的最终分数(教师道德最终分数用字母s表示)。计算结果为S=(e f g) a通过合计2、3种权重得到的总分乘以教师道德教育，在全体教师发展评价中得到教师道德教育事业的最终分数(教师道德教育的最终分数用字母d表示)。计算结果为D=(e f g) b3.通过合计三个权重得到的总分，将教师的课堂日常和教学成果工作在整体教师发展评价中的权重相乘，在教师发展评价中得到了教师的教学正规和教学成果工作的最终分数(教师的课堂日常和教学成果工作的最终分数用字母j表示)。计算结果为J=(e f g) c4.通过合计三个权重得到的总分乘以教师教育研究工作的权重，在整体教师发展评价中得到了教师教育研究工作的最终分数(教师教育研究工作的最终分数用字母y表示)。计算结果为Y=(e f g) d最后，加上4个最终分数，发展评价中教师的总分数(总分数用z表示)，计算结果为z=s d j y阶段7，评估阶段(阶段3)学校教育教学工作中教师评价的三个阶段方法：第一步：月评估。教师道德教师风格、道德教育事业的月评价由学校行政和德育处负责，由主班教师参与。教师的教育惯例和成果、教育研究月评价由共同处负责，由各教授及研究组长参与。第二阶段：学期评估。教职员教育教学学期评价由教职员发展性评价各工作组负责。第三阶段：年级评估。教师教育教学学年评价由学校教师发展性评价指导组负责。教导处、保育处及学校教师道德教育实践评价工作组将提供有关该评价的资料、资料等，供指导组参考评价。Viii .教师发展评价机构(两个机构)根据教师发展性评价内容，我们成立了一个领导小组和四个评价工作组。(a)，领导小组组长：基瑟峰(校长)。教师评价综合管理责任代理主席：李景义(党支部书记)；王英生、张明军(副校长)负责评价每个工作组的管理工作成员：梁庆燕在蜀锦白云王晓燕(b)，工作组教师道德评价小组组长：副组长基瑟峰：李庆丽(负责具体教师道德评价的具体工作)成员：金宝龙李玉山负责资料、资料等的收集和记录，参与教师道德指导评价工作。道德教育工作评估小组组长：王英生的副组长：杨庆生(负责道德教育事业评价的具体工作)成员：王小燕教育日常和教育绩效评估小组组长：张明军副组长：李文民(负责教授业绩评价的具体工作)成员：刘伟在秀珍吴庆阳教育研究评估小组组长：张明军副组长：杨庆勋(负责教育科学研究评价的具体工作)成员：刘伟陈宝龙王英子中心小学师德评价系统实施方案民族振兴的希望，教育、教育振兴的希望，直接关系到教师、师德师风的教育质量水平，直接关系到青少年学生的健康成长，以及实施科教兴国战略。为了统一思想，提高认识，改善制度措施，进一步明确学校运行方向，纠正教育思想，改变教育观念，提高教师道德修养水平，端正师德修养水平，端正学风，坚持一种伦理、作风，愿意奉献、勇于创新，事业优秀，具有现代教育理念的优秀教授一、地图思想以第十六届全国人民代表大会精神为指导，以教师的自我评价、相互评价、领导评价和学生和家长的参观为主要形式，以树立优秀教师道德、培养豪强、爱生的敬业精神为重点，提高教育教师对实施素质教育的认识、能力和水平，优质教师二、组织领导教师伦理教师伦理评价评价领导团队的建立。组长：副组长陈贤林：还有洪燕(具体负责教师道德评价的具体工作)成员：负责该所有、陈贵老师、数据、资料等的收集和记录，参与教师道德指导评价工作。第三，评价内容和加权点。该分数规则的总分不超过据点满分和加分两个，满分20分，加分最多不超过两分。满分中教师的政治表现占4分，教育思想占6分，以教师职业伦理为核心的教师道德观占10分。(a)政治表现(4分)1.热爱中国共产党，热爱祖国，坚决支持中国共产党的领导，实行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵守纪律、守法，满分。有违反四项基本原则的发言，一次扣0.1分。有党的纪律和受到定期处分的一次0.5分。非法罪犯项目零分。(b)教育思想(6分)1、热爱党的教育事业，实行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参加教育教学工作学习，有效提高自己的教育教学工作水平，以全体学生为对象，所有班学生公告率达到规定要求，达到了满分。2、拒绝接受新课程概念，不参与新课程改革实施，情节0.1 - 0.5分；按照学校规定，不参加商业学习或学习懈怠者一次扣除0.1分。3、追赶学生，平年整合率比规定标准(99%)降低1个百分点0.1个点等。(3)以教师职业道德为核心的师德(10分)1、服从组织安排，坚守岗位，履行职责。请遵守教师法，以公民道德建设实施纲要严格要求自己。教师道德优秀，可以成为老师，可以成为学生榜样。记录满分。2、不服从组织安排，擅自转学课，霸王假一次扣0.1分；体罚或伪装体罚一次扣0.2分。违规费一次扣0.5分。有偿补充课或学生咨询者一次扣除0.1分。3、参与赌博、传播封建迷信、工作中发生严重事故、未经第二职业批准、破坏学校和教师形象的行为、履行职务不按单位要求的情况下，一次性扣除0.2分。上述各扣除分数均优先接受上级和学校的处理。(d)附加点项目1、加分原则：在本学年教师道德项目中，被评为“教师道德标准”、“三八红旗手”、“模范工作者”、“文明市民”等，获得获奖证书或荣誉称号的学校或上级可以加分。2，奖金分等级：学校水平一次加0.2分。晋级一次加0.5分，永川市加1分，重庆和重庆市一次加2分。同一学年，同一奖项受到多种等级的表彰，以最高等级获得加分。每个项目的累计加分不超过5分。王英子中心小学教师道德教育评价实施方案10年的树，100年的树。教育关乎国民经济和国民生活，是关系到中华民族兴衰和存亡的百年大计。2004年4月26日中共中央发布中小学教师职业道德规范指出加强和改进未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务学校、未成年人道德教育的主要位置、学校道德教育，尤其是中小学道德教育是学校教育的根本教育，是关系国家未来和民族命运的最大基础工程、希望工程、民心工程。但是如何评价一所学校的道德教育业绩和如何评价教师的道德教育业绩是我们面临的新课题。一、地图思想教师、学校德育工作的执行者和负责人，评价教师道德教育工作成果是评价学校道德教育工作的重要组成部分。教师的道德教育评价制度是学校道德教育工作的指南，也是衡量学校道德教育水平的装置。为了将我们学校的道德教育提高到新的水平，巩固所有教师“人人都是道德教育工作者”的思想，打造德高望重的教师队伍，我们将向中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，中小学教师职业道德规范，公民道德建设实施纲要，国家教育委员会中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，中华人民共和国义务教育法，中华人民共和国教师法二、组织道德教育工作评估小组组长：延西山副组长：杨晓明(负责道德教育事业评价的具体工作)成员：负责高凤红、资料的收集和整理，参与老师的道德教育评价领导评价工作。三、评估对象传统的学校道德教育评价只注重对班主任和辅导员教师的评价，严重忽略了学校保育员以外的其他部门、科学教师和其他人员在学校道德教育中所发挥的重要作用。这个节目将积极而有益地探讨这一点。因此，我们将学校教师的道德教育评价对象分为三个系列：1、行政领导。2、班主任和辅导员。3、科学教师四、评价内容我们将从五个方面评价教师的道德教育：1、学校德育工作。这个内容是针对学校管理人员的。评价包括道德教育的目标和计划的制定和实施、道德教育机构和道德教育团队的建设、道德教育制度和道德教育三个方面。2、班级管理。班级管理中对教师道德教育的评价主要以班级月评价为内容。对不同系列的教师采用不同的评价标准。3、学问的道德教育。学科的道德教育是教师在学科教育过程中进行道德教育。在学科的道德教育中，对教师的评价，主要以检查教师的备课情况和听课的方式进行评价。4、德育位置及德育活动中教师的道德教育。学校的道德教育位置包括红领事监督河、广播电台、阅览室、白板、宣传栏、校刊、班号、随笔、鼓队等。学校的道德教育活动主要指“3月4日”活动。采用量化、定性相结合的评价方法，对教师的道德教育位置和道德教育活动中的道德教育工作评价，该评价内容特别侧重于除班主任及辅导员以外的各种教职员的评价。5、道德教育研究。学校的道德教育是一件困难的事，也是一种科学的理论。随着道德教育改革的进展，还需要深入探讨很多理论和实践问题，必须由学校各方齐心协力，共同研究，共同讨论。道德教育要从经验型转变为科学型，才能避免盲信和误信引起的“道德教育的负面效应”，使道德教育水平保持在一个更高的水平。教师对学校德育科学研究的评价主要从三个方面进行：1)、学校确定的道德教育研究课题中教师的参与、实施和实效性。2)在学校规定的道德教育研究课题下，教师划分学科，在小组中进行了道德教育委课题