高二物理课后反思

高中物理课后反思我知道，通过物理课后的反思，在物理教学中激发学生的认知矛盾、好奇心是提高学生学习兴趣的关键。下面是为大家准备的高二物理课后反思。希望大家喜欢！高中物理课后对范文1的思考每学期结束后，对自己、教育、工作进行反思。这几天改为2级，还要上交整理这份资料。这学期一起考头的四位同事都很优秀。两个是我以前的物理老师，一个是秘书，另一个是解决学科中最大的问题的同时也是我努力的目标。我的前辈，虽然5岁了，但看起来还是和高中生没什么区别。可能是因为这些高手，准备本学期的课程相当认真，但去年上过学，并没有漫无目的地应对课程。这是我去年写的教育反映。紧张忙碌的高二结束了。可以说，回顾过去一年的物理教育工作，也有很多令人高兴和无助的事情。由于教育发展、高中招生扩大等诸多问题，我们学生的质量正在下降，听课班老师说，高中物理教学越来越难。研究组的老师帮助我尽快适应这里的工作，对在这里帮助我的所有老师表示了感谢。我教的四门课各有不同的特点。六班因为自己是班主任，很多学生不敢学，有不得已要学的心理，所以在期末考试中可以从倒数第六名前进到第六名。在课堂上，我感到大多数同学对物理没有真正的兴趣，实际上学不好物理。而且，有些学生想学好物理，认真努力，但基础薄弱，理解力弱，所以学好物理的方法决不能真正掌握。7班在4个班中心情最好，相当多的学生对物理感兴趣，并且愿意动动脑筋思考，接受的能力比较强。五班的课也很热。只是放学后缺乏足够的努力。有些同学在小聪明的课后不读笔记复习。催我快点交作业。四个班的学生大体上有“懒惰”的特点，懒得不动笔，动脑筋下结论。为了应对这种情况，我尽力做以下几点。1、教室纪律严明，任何人都不能随便说话打扰别人。这虽然很简单，但我认为很重要，它的前提是老师能上好课，学生能上好课，一般来说，这反映了我做得很好，有些“积极分子”都是物理老师很强大，不能随便说。讲课的时候要随时注意学生的反应，一旦发现学生听不懂的东西，就及时停下来听听学生的反应。3、尽量给学生最合理的笔记，方便学习能力弱的学生回去复习，以此为目标的记忆。4、重视“情景”教育。高中物理有很多典型的剧本，我在教学中不断加强他们。在一些典型的复杂情景中，我通常把它分解成简单的情景，事先渗透，逐渐加深。在各科目中，我说得最多的单词之一是“场景”。每个科目我都问学生：“你见过这样的场面吗？”“你能画出情景吗？单击“注意想象和理解。我想5、重视基本概念和基本规则教育。首先重视概念和法则的制定过程，让学生知道其由来。对每个概念都要明确说明其来龙去脉。讲授物理定律时，不仅要对学生掌握物理定律的表达形式，还要对公式中各物理量的意义、单位、定律的适用条件和注意事项进行明确。在运动学中，理解速度的变化量和变化率、力和速度、加速度的关系、动能定理和机械能守恒定律的关系、联系、比较等概念，理解定律的区别和关系。通过概念的形成、规律的推导和模型的建立，培养学生的思维能力和科学的语言表达能力。6、注重物理思维的建立和物理方法的训练。物理思想的建立和物理方法训练的重要方法是解释物理练习。说明练习题的时候，重点放在物理过程的分析上，画出物理过程，让学生制作正确的物理模型，形成明确的物理过程。物理练习的示意图是具体改变抽象、抽象、建立物理模型的重要手段，从高二开始，学生就要画运动过程的示意图，力学练习要画事物接受和运动过程的示意图，学生在审查问题的同时要读问题，养成习惯。在解题过程中，要培养学生应用数学知识解物理题的能力。这个学期也经历了很多困难。我反思教育中存在的问题。第一，不能实现。当时的实施应该没有按时完成。最重要的是，教育过于僵化，平时让学生参与的机会很少，所以满足于总是一个人。不给学生犯错误的机会，学生从自己的错误中得到的认识就会更加深刻。此外，课堂时间有限，课堂练习时间不足，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求比较高，物理课后经常没有作业或很少做作业，但一些概念、规则、情景反映了学生在课堂上需要加深理解，但很多学生缺乏的正是课堂上的努力，很多学生“只要听就行了”。这是我教学中面临的最大困难。因此，在未来的教学中，只有不断丰富自己，向周围的人学习和询问，根据学生的实际情况，学生思维的发展规律，重视学生良好学习习惯的培养，坚持渐进的教学方法，才能成功完成两个高层次的物理教学任务。高中物理课后对范文2的思考高2物理是高中物理学习的基础，高2物理难学是人们的共识，高2物理难学，梯度大，学生能力和高中物理教育要求之间的差距很大。高中物理教师要认真研究教科书和学生，掌握中小学物理教育的倾斜，掌握中小学物理教育的联系，学好高中物理，使学生比较顺利地完成高二物理学习任务。一、高中和中学物理教育的倾斜1.中学物理教材的倾斜中学物理教育以观察、实验为基础，教材内容大部分是简单的物理现象和结论，物理概念和规律的定义和解释简单、概括，研究问题大部分是单一的对象，单一的过程，静态的简单问题，学生很容易接受；教材主要包括观察和思考，实验和思考，阅读和阅读，讨论，小实验，小生产，阅读资料和知识摘要，学生们可以轻松阅读。高中物理教育应该通过观察实验、抽象思维和数学方法的结合，对物理现象进行模型抽象和数学说明，通过抽象摘要、想象假说和逻辑推理，揭示物理现象的本质和变化规律，研究经常包括处理多种状态、多种过程、动态复杂问题的研究对象(可能是几个相关对象)，学生很难接受。高中物理教科书对物理概念和规律的表达严格而简单，对物理问题的分析推理科学而严密，学生阅读的难度大，不适合阅读。中学和高中物理思维能力的梯度中学物理教育以直观教育为主，知识的获取基于形象思维的基础；高中，物理知识的获取是基于抽象思维的基础，高中物理教育要求从形象思维向抽象思维的转换。在中学，物理规律大部分是通过实验直接推导出来的，在高中，通过推理处理问题需要更多地应用推理和判断，因此对学生推理和判断能力的要求大大提高，使高中生难以适应。另外，在中学阶段，只有通过直观教育，才能介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质。这种直观教学使学生从自己的生活经验出发，对事物和现象形成一定的观点和观点，形成一定的思考力。这种由生活常识和不完全物理知识形成的思维方式会妨碍学生在高中物理学习中对物理本质的认识，导致学习上的思维障碍。3.学生的学习方法和学习习惯不适合高中物理教学要求中学物理内容少，问题简单，课堂上法则的概念意思少，讲解很多例和练习，课后学生只背概念，只背公式，考试就没问题了。老师说的，学生听的，考试的，练习的，学生跟着老师改变的学习习惯。上课前不预习，放学后不复习，不读书，只能死记硬背。高中物理内容，难度高，教室密度高，知识的所有部分都联系在一起，部分学生仍然采用处理高中物理学习的方法之一，结果，学了很多公式，但是使用，不知道从哪里开始，还有学生没有养成预习的习惯，所以每次物理课，都觉得不理解。各节课容量大，知识多，学生没有预习，所以上课的时候，学生不能光做笔记，跟着老师的想法，不能及时理解老师说的内容。让学生感到物理和晦涩，让他们在心理上感受到对物理的恐惧。4.学生的数学知识和数学解题能力不适合高中物理教学要求高中物理对学生利用数学分析解决物理问题的能力提出了很高的要求。第一，教育内容包括更多的数学知识。(1)物理定律的数学表达式相当深化。例如，匀速直线运动公式通常有10个，每个公式涉及4个物理量，其中3个是矢量，每个公式的适用范围不同，学生在解题时经常感到荒唐。(2)用图像表达物理规律，说明物理过程。(3)矢量进入物理定律的表示。这是学生进入高中时首先遇到的三个困难之一。从斯卡拉到矢量，学生对自然量的认识在质量上有了很大的飞跃。对于与斯卡拉接触超过10年的学生，这个跨度很大，l l=2，1-1=0，-21，“圣经的意义”突然改变，大小为1的两个矢量之和可能等于0，大小为1的两个矢量之差反而大于2，-2m/s的速度大于lm/s第二，在利用数学工具解决问题的教学要求中，高中生也要以具体的物理问题为基础，提出物理量之间的关系，推导，解决，并根据结果得出物理结论，这一要求相当高。要学会使用几何和函数图像来表达、分析和处理问题。但是中学学生在二年级时掌握的数学知识量和对已经学习的数学知识的熟练程度没有达到高中物理。例如在运动学中用v-t图像的斜率求加速度，这时学生们还没有学会斜率的概念。三角函数知识在运动和力的合成和分解中使用，但是学生们只学了直角三角形的三角函数定义，普通三角函数定义和最简单的三角函数定义还没有学过，学问知识之间的分歧加剧了高等物理教育的困难。二、如何完善高中物理教学的衔接高中物理教师应重视教材和教学方法的研究根据教育心理学理论，“当新知识和原始知识发生重大变化或形成拐点时；当学生们需要接受知识，增加事故处理的斜率时，就会出现教学困难。因此，教师应深入了解教材，明确了解学生的原始知识和思维水平，形成教育困难，延长信息传递过程，中间加上帖子，使学生逐步实现目标；此外，通过在思考过程中，将一些新知识与原有知识结合起来，使其变成接受新知识另一部分的旧知识，从而减少困难。”因此，高二物理教师要研究中学物理教材，了解中学物理教学方法和教材结构，了解中学学生学了什么样的知识，以什么水平和获取这些知识的方法为基础，分析高中物理教材和学生的情况，研究高二教学的难点，设定合理的教学水平，实行适当的教学方法，降低“阶段”，保护学生对物理学习的积极性，使学生学好物理。2.在教学中要坚持渐进螺旋上升的原则。正如高中物理教学大纲中指出的，教学工作“要注意逐步的有序，知识要逐步扩大和加深，能力要逐步提高”。高二教学要把中学知识作为教育的“增长点”，逐步扩大和深化。教材的提出要适当容易，随着学生知识的逐步积累和能力的持续提高，使教学内容在不同阶段重复，逐步扩大范围，加深深度。例如，“应力分析”是学生进入高中二年级时物理学习中的第一个困难。为了适应中学中学生的思维特性(主要是形象思维)，为了让学生容易接受，从日常生活的实例中引出力量的概念，从力量的作用效果中对物体无能为力的分析，不包括力量的发生原因。根据学生的认知基础，高二讲了三种基本力的性质，然后讲力分析方法时，根据分离法和力的发生条件，分析了简单的问题个别物体受到的力；牛顿第二定律是牛顿第二定律的应用，用于根据物体的运动状态和牛顿第二定律分析个别物体的力。在谈到连接体问题时，介绍了以整体为研究对象进行压力分析的想法。从这样低的水平开始，重复三次，逐渐提高，使学生更好地掌握了物体的力分析思想和分析方法。3.疏通物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力培养能力是物理教育的跳板。能力在获取和应用知识的过程中逐渐培养。在收敛教育中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和法则的制定过程，告诉学生其起源。对每个概念都要揭示其内涵和外延。要讲物理定律，学生必须熟悉物理定律的表达形式，在公式中明确各物理量的意义和单位、定律的适用条件和注意事项。在运动学中，了解速度的变化量和变化率、力和速度、加速度的关系、动量和动量、动量和动能、冲击和工作、机械能守恒和动量守恒等，通过联系和对比真正理解其道理。通过概念的形成、规律的推导和模型的建立，培养学生的思维能力和科学的语言表达能力。在教学中，我们努力建立明确的物理情景，使学生通过自己充分的观察、比较、分析、归纳思维过程，从直观的认识到抽象的深刻理解，准确、明确、深刻地包含在自己的认知结构中，尽量避免不理解的“烤米”。4.要重视物理思维的建立和物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是识别研究对象，简化研究对象建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，总结分析，讨论规律的适用范围和考虑事项。范例：平行四边形规则，建立牛顿第一规则。建立物理模型是培养抽象思维能力和建立形象思维的重要方法。应该通过对物理概念和法律制定过程的说明，让学生了解如何研究这种物理问题。通过有规律的应用，培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的转移。物理思想的建立和物理方法训练的重要方法是解释物理练习。讲解练习题要注意思维解决方法和解决问题方法的指导，有计划地逐步提高学生的物理问题分析能力。说明练习题的时候，要着重分析物理过程，画物理过程，给学生做正确的物理模型，形成明确的物理过程。物理练习题的示意图是具体改变抽象、抽象、建立物理模型的重要手段，从高中2年级开始，要训练学生图解的能力。为了进行运动学练习，学生们需要画运动过程的示意图，为了进行力学练习，需要画事物接受力和运动过程的示意图，还需要学生们在审查问题的同时阅读问题，培养习惯。在解题过程中，要培养学生应用数学知识解物理题的能力。学生们解决问题的难点是，不能把物理过程转换成抽象的数学问题，然后再回到物理问题，把两者有机地