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教科版小学科学教学论文提纲范文教科版小学科学教学论文提纲格式模板 中文摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 题解 1-3 研究的主要目的和主要内容 1-4 研究综述 第二章 研究的理论依据 2-1 结构的基本含义与结构主义哲学的基本观点 2-2 教育学、心理学中结构主义的流派及其观点 2-3 建构主义的基本观点 2-4 对结构主义与建构主义教育理论的反思 第三章 小学科学教材的表层结构 3-1 小学科学概念、原理结构的比较 3-2 教科版小学科学教材的知识体系及其编排 第四章 小学科学教材的深层结构 4-1 科学探究的过程和方法 4-2 科学教材注重学生科学态度和科学精神的培养 第五章 从结构走向建构对小学科学教学的建议 5-1 儿童科学概念的教学策略 5-2 教学中注重新旧知识的联系 5-3 创设良好的教学情境,引导学生不断探究 5-4 在科学探究的过程中培养学生科学探究的过程性技能 5-5 把握教材隐含的深层意义,培养学生的科学精神和科学态度 结论与展望 _ 后记 摘要 1 课题的提出及研究设计 1-1 研究问题的提出及研究目的 1-1-1 研究问题的提出 1-1-2 研究目的 1-2 课题的研究背景和研究设计 1-2-1 课题的研究背景 1-2-2 研究设计 2 小学科学(3-6年级)教材与标准相关性分析 2-1 科学课程的性质与基本理念 2-1-1 标准课程性质与基本理念概述 2-1-2 教材编写理念概观 2-2 科学课程的课程目标 2-2-1 科学课程的总目标 2-2-2 科学课程的分目标 2-3 科学课程的内容标准 2-3-1 三版教材内容构成概观 2-3-2 三版教材内容构成的统计分析 2-3-3 标准与三套教材科学知识的定量和定性比较 3 三版小学科学(3-6年级)教材之间的比较分析 3-1 三版小学科学(3-6年级)教材之间的共性 3-1-1 教材内容编选贴近生活 3-1-2 教材内容体系突出探究教学 3-1-3 教材内容渗透人文精神 3-1-4 教材内容及其呈现方式丰富有趣 3-2 三版小学科学(3-6年级)教材之间的差异性 3-2-1 三版教材中科学知识的构成不同 3-2-2 三版教材的教材结构不同 3-2-3 三版教材设置的教学环节不同 3-2-4 三版教材采用的评价方式不同 4 结语 4-1 关于小学科学教材编写的几点思考 4-2 展望 _ 在校期间科研成果 摘要 1 前言 1-1 研究问题的提出及研究目的 1-1-1 研究问题的提出 1-1-2 研究目的 1-2 课题的研究背景和研究设计 1-2-1 课题的研究背景 1-2-2 研究设计 2 中美小学科学教育课程及教科书整体特点概览 2-1 我国小学科学教育课程及教科书整体特点概览 2-1-1 我国小学科学教育课程概览 2-1-2 我国小学科学教科书特点概览 2-2 美国小学科学教育课程及教科书整体特点概览 2-2-1 美国小学科学教育课程概览 2-2-2 美国小学科学教科书特点概览 3 中美教科书知识内容体系结构差异性的比较分析 3-1 中美教科书主题知识内容领域的分析比较 3-1-1 两国课程标准中关于主题知识内容领域的分析比较 3-1-2 中美教科书单元知识内容的分析比较 3-2 中美教科书具体知识内容的分析比较 3-2-1 中美教科书具体章节知识内容整体结构的比较 3-2-2 中美教科书具体章节知识内容的分析比较 3-3 中美教科书知识内容呈现方式的分析比较 3-3-1 中美教科书知识内容“文字呈现式”分析比较 3-3-2 中美教科书知识内容“插图呈现式”分析比较 3-3-3 中美教科书知识内容“栏目呈现式”分析比较 3-3-4 中美教科书科学探究活动分析比较 4 启示与思考 4-1 启示 4-1-1 提高科学课程的学科地位，正视科学课程的重要性 4-1-2 教科书的知识内容应该具有基础性、实用性、时代性、系统性、逻辑性、综合性和本土性 4-1-3 在教科书知识内容的学习设计上，突出核心的科学概念 4-1-4 增加教科书不同类型的评价内容，形成多元化的评价方式 4-1-5 教科书的知识呈现方式上应该更加合理化和多样化 4-1-6 突出科学探究在教科书中的地位，设计专门的单元进行教学，并在不同年级设计相对应的科学方法和科学技能 4-2 思考 4-2-1 科学课程的开设时间应该从一年级开始 4-2-2 科学课程的开设应该实行小班教学 4-2-3 完善科学教师培训体制，提高师资专业水平 4-2-4 构建合理多元的课程评价体系 _ 在校期间科研成果 摘要 第一章 绪论 一、研究缘起与意义 (一) 研究缘起 (二) 研究意义 二、研究思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 三、相关研究综述 (一) 国外相关研究 (二) 国内相关研究 四、核心概念界定 (一) 教科书 (二) 插图 第二章 教科书插图的理论研究 一、相关理论研究 (一) 插图与儿童认知发展理论 (二) 插图与儿童视觉学习理论 (三) 插图与建构主义理论 (四) 插图与儿童图像心理理论 二、教科书插图的作用 (一) 增强识记、吸引注意力 (二) 培养能力、调动学习热情 (三) 贴近生活、理论联系实际 (四) 丰富文本内容、激发学习兴趣 三、教科书插图的分类 (一) 插图按用途分类 (二) 插图按位置分类 (三) 插图按内容分类 (四) 插图按排版分类 第三章 三种版本小学科学教科书插图分析 一、对小学科学教科书插图分析基本依据 二、小学科学课程标准与小学科学教科书插图 (一) 课程性质与插图 (二) 课程目标与插图 (三) 内容标准与插图 (四) 实施建议 三、插图分析设计说明 (一) 研究分析要点 (二) 研究方向选择的缘由 四、按照插图的类型对三种版本小学科学教科书插图的数量分析 五、按照位置的分类对三种版本小学科学教科书插图的内容分析 (一) 封面插图 (二) 目录插图 (三) 文本插图 六、小学科学教科书插图的排版分析 七、小学科学教科书插图与教科书评价维度匹配分析 (一) 知识与科学维度 (二) 思想品德、文化内涵维度 (三) 认知与心理规律维度 (四) 编制水平维度 第四章 小学科学教科书插图分析的思考与建议 一、对小学科学教科书插图的思考 (一) 小学科学教科书插图研究的前景 (二) 小学科学教科书插图的特殊性 (三) 小学科学教科书插图编订设计宗旨 二、插图需遵循的几点原则 (一) 趣味性原则 (二) 科学性原则 (三) 思想性原则 (四) 综合性原则 三、插图设计需要注意的问题 (一) 插图的使用者 (二) 插图自身特点 (三) 多种差异性在插图中的表现 四、小学科学教科书插图质量的评判参考 (一) 封面图片 (二) 插图内容质量 (三) 插图数量 (四