★学前教育教学论文提纲范文学前教育教学论文提纲格式模板VIP

学前教育教学论文提纲范文学前教育教学论文提纲格式模板 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究方法 1-3-1 对比分析法 1-3-2 文献调查法 1-3-3 实验验证法 1-4 本文的组织结构 1-5 本章小结 2 相关研究现状 2-1 国内外学前教育的研究现状 2-2 国内外教学平台的研究现状 2-3 现存的学前教育平台研究现状 2-4 网站不足及对策 2-5 Moodle 的概况 2-5-1 Moodle 是什么？ 2-5-2 Moodle 平台的功能结构模型 2-5-3 Moodle 的版本发展历程 2-5-4 Moodle 国内外研究现状 2-6 建立一个基于 Moodle 的学前教育教学平台的需求 2-7 本章小结 3 相关理论概述及模型设计 3-1 Moodle 平台在学前教育教学系统中的相关理论 3-1-1 学前教育慨述 3-1-2 建构主义学习理论 3-1-3 活动理论 3-1-4 混合学习理论 3-2 构建一个基于 Moodle 的混合式教学系统架构模型 3-2-1 环境创设部分 3-2-2 课程开发部分 3-2-3 教学部分 3-2-4 评价部分 3-3 教学系统化设计理论及教育思想 3-3-1 迪克凯利的教学系统化理论 3-3-2 国内外学前教育知名专家的教育思想和模式 3-4 建立一个基于 Moodle 的学前教育教学系统化设计模型 3-5 基于 Moodle 教学系统化设计模型的整体分析 3-5-1 教学目标 3-5-2 教学分析 3-5-3 教学设计及开发 3-5-4 教学评价 3-6 本章小结 4 基于 Moodle 的学前课程教学设计及实现 4-1 基于 Moodle 的幼儿数学手指游戏课程教学设计 4-1-1 教学分析 4-1-2 教学目标 4-1-3 学习者特征 4-1-4 学习内容 4-1-5 教学策略 4-1-6 学习活动 4-1-7 教学评价 4-2 平台的实现 4-2-1 Moodle 的安装 4-2-2 网站管理 4-2-3 课程管理 4-2-4 活动管理 4-2-5 学前教育教学互动平台课程首页 4-3 平台效果调研分析 4-3-1 调查设计方法 4-3-2 调查目标 4-3-3 调查结果分析 4-4 本章小结 5 结论及展望 5-1 本文总结 5-2 工作展望 _ 攻读学位期间学术论文 中文摘要 英文摘要 引言 一、问题的提出 二、研究意义 三、研究现状述评 四、概念界定 五、研究思路及主要的研究方法 六、论文的框架 第一章 以职业能力培养为核心的高等职业教育实践教学体系 第一节 以职业能力培养为核心的高等职业教育的内涵 第二节 实践教学的本质与加强幼儿园活动设计类课程实践教学的必要性 一、实践及其意义 二、实践教学的内涵 三、实践教学的特性 四、以职业能力为核心的高专实践教学体系 五、加强幼儿园活动设计类课程实践教学的必要性 第二章 学前教育专业毕业生教学能力状况和幼儿园活动设计类课程实践教学当前存在的问题 第一节 幼儿园活动设计类实践教学的能力目标 一、教学内容选择和教学设计能力 二、教学环境创设能力 三、教学组织实施能力 四、教学评价反思能力 第二节 专科学前教育专业毕业生教学能力存在的问题 一、教学环境创设能力有待提高 二、教学组织能力比较弱 三、教学评价反思能力急需加强 第三节 幼儿园活动设计类课程实践教学存在的问题 一、课程定位的问题 二、师资不符合要求 三、实践教学方式方法和手段需要改革 四、教学条件保障问题 第三章 构建学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学体系的对策 第一节 明确实践教学改革的目标和原则 一、建构实践教学的目标 二、明确实践教学改革的原则 第二节 丰富实践教学的内容方法 一、实施六位一体实践教学,拓宽实践教学平台 二、各类型实践教学的组织与指导 第三节 改善实践教学的条件 一、建立一支高素质的实践教学师资队伍 二、加强校内外实践教学基地建设 第四节 完善实践教学的管理和考核 一、完善实践教学的管理 二、改革实践教学的考核评价 结语 _ 摘要 第一章 绪论 一、选题背景 （一）社会发展需要理论与实践能力并重的高素质学前教育人才 （二）目前学前教育专业学生的培养“重理论、轻实践”，难以适应新的人才需求 （三）红河州幼儿教育跨越式发展需要提高学前教育的质量 二、研究目的及意义 （一）研究目的 （二）研究意义 三、文献综述 （一）国内文献综述 （二）国外文献综述 （三）对已有研究的综合评价 四、概念界定 （一）学前教育 （二）学前教育专业 （三）教学实践 （四）教学实践能力 五、研究思路与研究方法 （一）研究的基本理念和思路 （二）研究内容 （三）研究对象 （四）研究方法 第二章 红河州民族师范学校学前教育专业学生教学实践能力现状调查结果及其讨论 一、学前教育专业教学实践的总体状况 二、学前教育专业学生教学实践能力的调查 （一）学生实习的幼儿园和托儿所对实习生教学实践能力的评价 （二）幼儿家长对实习教师教学实践能力的评价 （三）实习指导教师对实习生教学实践能力的评价 （四）实习生对教学实践能力的自我评价 三、学前教育专业学生教学实践能力调查结果的综合评价 （一）学前教育专业学生教学实践能力基本得到认同 （二）学前教育专业学生教学实践能力不足的主要表现 （三）影响学前教育专业实习生教学实践能力不足的原因分析 第三章 红河州民族师范学校学前教育专业培养学生教学实践能力的主要成效和特色 一、主要成效 （一）学前教育专业培养学生教学实践能力的实力明显增强 （二）学前教育专业的教学质量得到提高 （三）社会评价对学前教育专业培养的人才满意度较高 二、主要特色 （一）保持中师传统，注重实践能力培养 （二）强化技能训练，增强角色意识 （三）优化课程设置，打造办学特色 第四章 红河州民族师范学校学前教育专业培养学生教学实践能力中存在问题的原因分析 一、学前教育专业教学实践能力培养中存在的主要问题 （一）教学认知能力培养有待加强 （二）教学设计能力培养重视不够 （三）教学操作能力培养依然不足 （四）教学调控能力培养仍需提高 （五）教学反思能力培养亟需增强 二、原因分析 （一）“工学结合”乏力 （二）实习目标不明确 （三）专科教育缺乏特色 （四）实习园所配合度不高 第五章 加强红河州民族师范学校学前教育专业学生教学实践能力培养的对策与建议 一、强化以学生教学实践为基石的人才培养目标 二、以需定教，优化教学实践培养模式 （一）以需定教，完善培养计划 （二）加强与幼儿园、托儿所沟通，细化实习管理 （三）配备实习导师，强化实践指导 （四）增加保育课，完善课程设置 三、以需定学，加强学生自我发展意识和能力 （一）加强角色认知 （二）强化自我培养 （三）勤于反思总结 （四）培养学习习惯 四、理论结合实际，构建教学实践一体化的人才培养基地 _ 一：红河州民族师范学校学前教育专业课程设置 二：幼儿园实习教师公开课评价表 三：幼儿园幼儿家长对实习教师满意度调查表 四：红河州民族师范学校学前教育专业实习指导教师访谈提纲 五：红河州民族师范学校学前教育专业实习学生访谈提纲 摘要 第一章 绪论 1-1 问题提出的背景 1-1-1 改革创新、内涵发展对中等职业学校教学质量的迫切要求 1-1-2 学前教育专业毕业生的语文能力不能满足幼儿园的要求 1-1-3 中职学前教育专业语文教学现状 _ 1-2 研究的意义 1-2-1 中职学前教育专业语文实施有效教学是深化教育教学改革的需要-3 1-2-2 中职学前教育专业语文实施有效教学是学前教育师资培养的需要-3 1-3 基本概念的界定 1-3-1 中职学前教育专业 1-3-2 有效教学 1-3-3 中职学前教育专业语文有效教学 1-4 研究现状 1-4-1 有效教学的研究现状 1-4-2 中职学前教育专业语文教学研究现状 1-5 研究内容 1-6 研究方法 第二章 中职学前教育专业语文有效教学的理论基础 2-1 人本主义学习理论 2-1-1 人本主义学习理论的内容 2-1-2 人本主义学习理论的教学观 2-1-3 人本主义学习理论的贡献 2-2 建构主义学习理论 2-2-1 建构主义学习理论的内容 2-2-2 建构主义教学观 2-2-3 建构主义学习理论的贡献 第三章 中职学前教育专业语文课堂教学现状及影响因素分析 3-1 中职学前教育专业语文课堂现状 3-1-1 教师不够敬业，中职语文教学陷入低迷 3-1-2 学生不够乐业，中职语文教学缺少朝气 3-2 影响因素分析 3-2-1 教师教学观念落后，跟不上教学需求的步伐 3-2-2 受初中的惯性影响，学生基础薄弱排斥语文 3-2-3 教材内容编排不科学，对有效教学没有帮助 第四章 中职学前教育专业语文优秀课例分析 4-1 致橡树教学个案和分析 4-1-1 致橡树教学实例 4-1-2 致橡树课堂调查分析 4-1-3 致橡树教学分析 4-2 离太阳最近的树教学实例和分析 4-2-1 离太阳最近的树教学实例 4-2-2 离太阳最近的树课堂教学调查分析 4-2-3 离太阳最近的树教学分析 第五章 中职学前教育专业语文有效教学各要素解析及整合 5-1 有效