第七章 智力的发展.ppt

第七章智力发展、主要内容、智力发展的基本研究方向、智力是什么？ 反应能力适应新环境的能力学习能力，获得解决问题的能力等对智力的理解在扩大重视智力的文化元认知中，重视智力与日常生活的相关智力是多种多样的，学术界的看法及其变化，智力的四个研究方向，皮亚主义，状况主义， 心理测量学、信息加工、心理测量学研究的方向性要素分析技术定义了智力本质，评价不同年龄段描绘了智力的发展趋势，制作了各年龄段的智力测试，用智商测量了智力水平、智力本质，智力测试中的g要素智力跨越情况是一致的，Spearman、Thurstone、 具有Cattell、Carrol、Spearman两要素理论、语言流畅、Thurstone智能多要素理论的语言理解、空间、归纳推理和一般推理、感知速度、数字、联想记忆、Cattell晶体-液体智能理论、晶体智能接受经验积累和教育的能力，是个人文化知识水平的反映。 液体智能以来的神经生理素质适应新情况时表现的能力。卡洛尔的研究与理论、3、g因素、更广泛的思考与问题解决能力、各种特殊化与领域特殊性能、个体间：在同龄人中位置比较稳定、智力发展、个体内：青春期之前的成长趋势成年期比较稳定的老年期衰退，随着1、2、年龄的增长， 个体智力水平或智商上升或下降，承认皮亚杰主义研究方向、皮亚杰主义智力观、新皮亚杰主义智力观、智力本质、1、皮亚杰理论的基本过程， 承认沿袭这些概念描述智力的产生和发展的“智力是通过主要对象的相互作用来适应环境的过程”，智力是结构性的，智力的发展是不断形成新结构的过程，发展呈现出阶段性的特征，新对等体注意：后形式演算，NothingNew 认为、绝对二元论在知识中包含正确的课程是教师解释其答案，第1级、第2级、第3级、相对二元论认为知识中包含正确的答案，但教师认为有时不需要回答， 学生可以自己寻找答案，如果情况主义的答案根据上下文是否正确，上下文和参照框架不同，则可能存在不同的答案。 拉比维夫借助皮亚杰的方法，重构了描写终身发展的智力发展阶段理论，思维阶段性后续研究认为，个人情绪调整过程中包含着认知复杂性的高低。 认知复杂度的高低决定了个人情绪调整的成熟度。系统内水平、系统间水平、综合水平、人们对知识获取的理解和认识、反思判断模型的7个阶段，后者形式的运算水平根据情况的正确答案解决问题的方法是现实模糊性和矛盾性是思考的常规，特例情感和主观因素总是影响思考的信息加工的研究方向、 智力的本质，Das的PASS模型，中央加工机，感觉登录，指令输出，加工速度与智力的关系，信息加工，信息加工系统的一般构造，Carroll模型中的速度-智力的关系，常见的加工速度范式，检查时任务，反应时任务，信息加工一般速度，智力的个体差异可以用加工速度的个体差异来说明加工速度与年龄的关系与流体智能曲线相似。 补充短时记忆加工任务的加工速度、长时记忆提取任务的速度、知识点：如何确定加工速度的实验指标，状况主义的研究方向，对状况智力发展的限制，馀生长度的限制，年龄变化的限制，年龄序列模式的限制，状况作为智力成分，状况a智力本质不是内部世界的独活，而是生活在社会中b专家和大众的智力观必须一致。情景智能的本质a适应(个体适应环境) b选择(环境适应个体，回避型) c建模(环境适应个体，改造型)，情景子理论，经验上，a经验水平需要从智力上剥离。 b智力水平也可以通过自动化水平测量个人熟知的任务。 经验智力本质a处理新情况的能力。 包括处理新任务和新情况的能力。 b自动化加工的能力。 包括自动理解、执行。 c两者的关系。 经验亚理论成分有言a有助于理解智能的内部结构和加工机制。 b现代智力研究解释为依赖有智力的基本分析手段，确定研究范式。 成分亚理论成分智能的本质a成分是操作物体和符号内部表现的基本信息加工过程。 持续时间、难易度、执行概率。 b成分种类a成分是计划、控制、决策的高度执行过程。 b操作成分是指任务操作时执行不同的策略。 c知识获得成分是指获得新知识的过程。 以情况为智力的表现领域，语言智能、逻辑-数学智能、肢体-动觉智能、自觉(内省)智能、自然观察者智能、加德纳多远智能理论、人类智能、音乐智能、智力的发展与评价、阶段性考察、婴幼儿智能的发展、婴幼儿期智商在后期智商中没有任何预测。 两次考试相关岁数的时间间隔变长下降。 相关性随初测年龄的增大而提高。 婴儿期智力测试分数可预测性低的4岁智商后期可靠性高，可预测性低的原因，婴幼儿智力评价，儿童青少年智力发展，智力水平显着提高，成人后期智商可预测性更好，各年龄智力分数与成熟期智力分数的关系、 儿童青少年智能评价浏览器-西蒙智能量表斯坦福-比娜量表韦氏智能量表(WISC )的分散6-16岁，成人智能的发展，成人智能在进入中年后开始下降，80岁后下降迅速，时代与社会环境因素：弗林效应，智商与出生率越是负相关， 剩下的孩子数量越少，接受逆弗林效应、环境因素的证据、家庭环境因素、环境因素的证据、教育因素、学校教育，孩子的智商就越高。 教育水平是老年人认知功能的保护因素。 西西根据布朗芬布伦理论提出的智力发展的生物生态学观点、遗传与环境的相互作用、近期过程：生长中的生物与周围环境中的他人、信号与活动的持续相互作用。 最近的过程是个人智力发展的“引擎”。 智商高的遗传性有很好的资源，只能表现在有利于智力发展的环境中。 智力发展是其他因素的可预测性，学业成绩的预测是线性关系的智商低不一定是学业成绩差，2 .成功和幸福的预测是前瞻性的：与推孟的天才儿童研究无关：整体生活质量无差异，(1)自我平衡抑制主观幸福感，相当稳定。 (2)生活质量保证许多文化因素。 对健康的预测是接受一些科学的保健知识，以健康的生活方式提高健康的心理资源，创造力的发展，创造力：根据一定的目的，利用一切已知的信息，提供在创造独特、新颖、具有社会和个人价值的产品过程中表现出来的智能和能力。 新颖的独特性：与其他东西区别的显着性？ LadyGagaVSMadonna，新颖的独特性：别人没有想到的工作，社会和个人价值：适当，有意义或有用，产品：形式和定义，创新，往往使已经存在的东西发生变化。加上创造力的源泉，图7-15智力与创造力的关系，创造力高的智力不一定是中等以上，智力高的创造力也不一定高，但智力低的创造力必定低，创造力=疯狂，作曲家舒曼(RobertSchumann )躁狂状态下创作的曲子比抑郁状态多(12.3:2.7 ) 加入质量因素后，差异不存在，创意表达的4C模型，微创意(mini-c )对经验、活动和事件作了新颖或有个人意义的解释。 “享受痛苦”，小创造力(little-c ) :适合新的日常表现和任务的行动、观念和成果。 专家创造力(pro