小学数学专题讲座：“小学数学计算能力的培养“ppt课件

只有用坚硬的翅膀才能飞得更高-小学数学计算能力的培养。总体情况分析，达不到标准，33%存在严重问题，61%需要改进，计算教学的重要性，2。具体情况分析统计各项目的得分率，容易掌握的技能，教师重视，有培养，计算教学的重要性，首先，小学生数学计算能力的现状，主要问题有：常见问题一：自主练习量小，有些学生在小学时过于依赖老师和家长，这使得很多学生依赖家长和老师进行练习！没有形成自己的计算能力！常见问题2-对计算能力和非技能知识和技能的不同理解。一些学生认为他们的计算能力还不错，并对自己说，他们可以再计算几次。他们不认为他们的计算精度和速度也是对计算能力的要求。常见问题3-不良心态认为计算能力不重要。一些学生计算能力差的原因是他们从不认为计算能力重要。他们觉得现在电脑太多了，他们不需要自己计算这些无聊的数字！常见问题4-不耐烦、粗心和不良的计算习惯。在计算时，我希望尽快算出结果。当计算问题的数量很大或太大时，很容易产生拒绝心理。因此，我不仔细分析，不仔细检查问题，做敷衍了事的工作。在这种心理学中，计算也容易出错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，智力因素和非智力因素同时存在，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。现代计算教学过程，(1)计算知识和技能，(2)计算心理和习惯，(2)采用的策略，(1)计算知识和技能，(1)加强口语计算能力的培养是提高学生计算能力的基础，(1)口语计算竞赛；(2)列车运行；(3)看口头问题并直接回答；(4)找朋友；(5)听计算。该算法是为了解决“如何计算”的问题，即计算规则。原因是为了解决“你为什么要这样做？”2.提高学生计算能力的重点是强调计算原理和计算顺序。探索原理和掌握算法同等重要。计算教学的方法和策略如下：1 .明确计算原则，控制计算方法。2、掌握规则，指导计算。计算326 43的过程显示，326=3，102，16，43=4，13，1首先将6，1和3，1加到9，1 (9)，然后将2，10和4，10加到6，10 (60)，得到：300，609=369。一套12本书，每本23元，总共多少钱？知道用“2312”来计算。但是怎么做呢？自主学习大致有以下三种方法：连续加法：23 23 23 23.连续乘法：2334，2326分布定律：2310，232，这时，老师把题目改为2313，用他最喜欢的算法计算。大多数学生选择了分布规律：2310 233原因：10 23是2303 23是69230 69=299，这说明了笔乘法的计算原理。例30 . 40 . 2=(40.1)(20.1)=(42)(0 . 10 . 1)=80.01=0.08，计算的教学必须从计算的原理开始，只有理解了计算的原理，我们才能“创造”出一种计算方法并做出正确的计算。以上三种情况都以思维为主线，以数学推理为指导，以创造为契机。学生不仅能理解数学推理，还能创造简单的计算方法，总结计算规则，实现数学推理与算法的和谐统一。(1)计算的知识和技能，(1)注重比较训练。(2)重视错误话题分析。精心设计练习是提高学生计算能力的关键。(3)记忆一些常用数据。(4)练习的内容具有针对性和主题性。(5)练习的安排是梯度和分级的。(6)应注意应注意口头计算，加强估算，提倡算法的多样化；只有熟练的培训应该减少，以避免复杂的计算和公式描述的“计算”。 数学课程标准（实验稿），(2)在心理和计算习惯方面，高年级学生可以更多地解释问题解决的原理，使学生能够理解问题解决思想的因果，加深理解，增加兴趣。(2)培养仔细计算和检查的习惯。(1)培养仔细检查问题的习惯。培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力、培养及时复习习惯的有力保证。如何做：每天课后设置一定数量的计算问题，让学生独立完成，并注意培养良好的计算习惯。让学生养成认真校对的习惯。学生们被要求仔细检查抄写的题目，小到数字和符号，这些都不错。(循序渐进，回头)让学生养成认真检查问题的习惯。要求学生清楚地看到题目中的每个数据和操作符号，确定操作顺序，选择合理的操作方法。学生在分步计算的易错点上存在错误，这说明固定的思维模式影响了学生。可见，教师对计算中的易错点重视不够，对易错点训练不够有效。这表明一些学生没有完全理解加减法、乘法和除法的含义，也没有建立相关的数学模型。也可以看出，学生缺乏数字感，对计算结果是否合理缺乏基本的分析和估计。教师缺乏方法的指导和有效记忆的训练。(2)分析过程和方法问题的具体情况，学生不符合要求，等号不能区分哪两条水平线是一组。等号对齐的位置不符合要求。最常见的问题是等号太靠近水平线，数字书写太拥挤，无法区分准确的数字。答案分析，2。具