学前儿童科学教育ppt课件

精选的PPT，学前儿童科学教育，精选的PPT，大纲，1 .科学是什么？2.儿童的科学是什么？孩子们如何学习科学？选择PPT，第一节认识科学，第一，什么是科学(a)科学的伟大作用(b)对科学的理解(3)科学的意义，选择PPT，(a)科学的伟大作用，促进科学的快速发展，技术，社会经济和文化的大发展，从嫦娥奔月开始，人类登月，精选ppt，提供作物产量增长的科学新技术，精选PPT，面向黄土，精选PPT，提到“科学”这个词，你会想到什么？(组内讨论)，什么是科学？精选的PPT，头脑风暴，科学，精选的PPT，科学，精选的PPT，科学是什么？在辞海中，对科学的解释是“关于自然、社会和思维的知识体系”。是社会实践经验的总结，在社会实践中受到考验和发展。“科学不是静态的知识系统，而是动态的发展过程。科学可以理解为开放的知识体系。所选的PPT，一般来说，科学原是指自然科学90年代联合国教科文组织再次明确科学的范围。根据联合国教科文组织规定的定义，科学包括自然科学和社会科学。理解“科学”的主要含义，专题PPT，伟大的生物学家达尔文(1831-1886)，科学是为了引出普遍规律和结论而整理事实。达尔文，精选的PPT，事实上是科学家的空气巴甫洛夫，精选的PPT，科学知识，科学精神和科学态度，科学质量，科学，科学研究和科学方法，精选的PPT，科学知识，科学知识是人类通过科学研究积累的，系统的客观世界和人类科学知识要经过不断的修改，不断深入，逐步接近客观存在。科学知识的表达包括科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模式等。科学知识不是固定的真理，而是绝对的真理，科学具有开放性。精选的PPT、科学精神和科学态度，AAAS发表的2061计划中提出的科学态度好奇心，以实证批评重视灵活性，尊重对变化中世界的敏感性，在精选的PPT、科学质量、教育部授予的科学(3-6年级)课程标准中，对科学素质的定义是科学知识和技术、科学思维方式，对精选的PPT、科学素质、科学技术快速发展的今天，每个市民都提出了具备科学素质的要求，反映了知识社会的特点。公民的科学素质必须包括三方面的内容。掌握必要的科学知识习惯于以探究的方式处理发生的问题，使探索成为基本的生活态度和思维方式，在科学精神的指导下以价值为导向，精选的PPT结论是科学的本质不是已经知道的真理，而是探索真理。专题PPT，第二节儿童的科学是什么Q: 1，儿童能学科学，能理解真正的科学吗？第二，儿童应该像大人一样理解科学，获得像大人一样的科学吗？选择PPT，例1:在某个中后期科学发现室探索简单的指南针，教师在这个指南针支架的四个方向各贴上四只小动物的图片，吸引了孩子们的注意。婴儿第一次轻轻转动这根针，发现针指向小猫的时候，对自己说：“我抓了小猫，我只是假装是小猫。“但是回顾一下，发现针尖总是指向小猫，”为什么又是小猫呢？“有一次，为了指向另一个小动物，我用手按着针尖，一只手还在向小猫方向转，所以我用各种方法找不到答案，老师问他有什么发现。”我发现他看不到很多，只去小猫。“他喜欢小猫。”特辑PPT，例2:一个5岁的女孩突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么会闪烁。”“很奇怪，因为妈妈没有教任何人。”每个星星都有一个人，因为打开手电筒一会儿，一会儿关掉，我们在地球上看到的样子好像在眨眼。他说：“这位母亲不知道该怎样对待孩子，只好这样说。”你的想法真好。但事实并非如此。真正的原因是你长大后会知道的。，专题PPT，通过以上两个例子，你认为儿童有科学吗？如果孩子们有科学，孩子们的科学又是什么样的呢？选择PPT，儿童的科学是一种经验水平的科学知识儿童的科学是自我构建过程儿童的科学是对世界的独特理解，选择PPT，那么孩子将如何学习科学呢？Ppt，第三节儿童如何学习科学，ppt，ii，皮亚杰的认知发展理论，皮亚杰介绍皮亚杰认知发展理论的基本观点1，智力的本质2，认知结构和皮亚杰的认知发展阶段对皮亚杰认知理论教育的启示，选择PPT，1。智力的本质，智力是有机体适应周围环境的基本生命功能儿童的智力起源于他们的行为或行为。智能的发展是由于认知不平衡，生物体主动构建适应环境的新的认知结构的结果。选择PPT，认知不均衡是孩子已经拥有的认知模式和环境之间的不均衡状态，引导孩子心理适应，解决内部心理和外部环境之间的不均衡，重新平衡认识。认知平衡是现有认知模式与环境之间平衡协调的关系。选择PPT，首先，孩子满足于现有的认知图式，暂时平衡阶段；第二，孩子认识到现有认识模式的不足，所以不满，平衡状态破裂，不平衡阶段；第三，孩子们克服了现有认识模式的不足，开发了更有效、更成熟的新认识模式，实现了新的平衡状态。皮亚杰认为，某次均衡包括3个阶段，因此选定了精选ppt。所以孩子们的认识是通过平衡-不平衡-平衡循环的过程，平衡调节机制，促进更复杂的思维水平和知识水平的发展，即智力的发展。选择ppt，2。认知结构和获取，认知结构(模式):是指思维或行为行为的组织模式，个人构建这样的模式来说明与自己相关的经验。三种识别结构(资料架构):动作资料架构或识别动作资料架构、符号资料架构和运算资料架构。选定的PPT，三种认知结构的架构，选定的PPT，孩子们如何构建他们的认知架构？皮亚杰相信，对模式形成的各种理解是由“组织”和“适应”这两种天生的心理过程构成的。组织：儿童将已经有架构的东西构成新的、更复杂的智能结构的加工过程。适应：有同化和适应两种形式。童话是用现有的图式描述新经验的过程。适应是通过改变现有模式来理解新刺激的过程。皮亚杰相信，童话和适应的共同作用可以促进认识的发展，创造更完整的认知结构，在个人的模式和经验之间达到平衡。，选定的PPT，皮亚杰理论的核心概念，概念，定义，是，个人架构和经验之间的和谐，只看到鸟的孩子用新的，平衡，童话，现有的架构描述新的经验的过程，孩子们也称天空的飞机为鸟，并适应，已经通过模式变更理解新的刺激过程。孩子们意识到这种鸟没有羽毛，不能拍打翅膀，就会感到矛盾或不平衡，所以给它起了新的名字(或问：“这是什么？”通过在现有“会飞”模式中将名为“飞机”的新类型添加到其原始模式，变更现有图标、组织和现有模式，重新配置现有模式，配置包含一个父概念(飞行对象)和两个子概念(鸟和飞机)的更复杂智能结构的现有模式，以及开始、结束、结束月亮没有活着。适应新的经验，如果月亮看起来跟着所有的人，它怎么能跟着我呢？如果月亮不活着，它就不会有脸。月亮从远处升起，从地球上看，好像有脸。有些人认为月亮会跟着他，其实只是看起来这样。之前的运算阶段，特定的运算阶段，选择PPT，皮亚杰认知发展4阶段理论，之前的运算阶段(2-7岁)，特定的运算阶段(7-11岁)，认知运动阶段(0-2岁)，正式运算阶段儿童发展的主要任务是感官和行为的分化；2.智力活动以迟到和运动反射为主要形式，智力活动依赖眼前的人和事物。当他们和事物不在眼前的时候，应用心灵的表达，就不能从事智力活动。3.模仿和客体持续性是幼儿认知发展过程的完成信号。精选的ppt，1 .认知运动阶段(0-2岁)的6个子阶段，精选的PPT，幼儿们不能区分原来的自我和对象，也不能理解事物可以独立于自己，客观。即使到了1岁左右，孩子也不会显示出将眼前消失的物体视为存在。这就是皮亚杰所谓的儿童确立“客体永存性”。某些PPT，婴儿的早期行为没有目的。在婴儿的行为和对象之间的相互作用中，这两者的分化是运动和行为对对象影响的结果，这意味着因果关系的建立。精选的PPT，计算阶段(2 7岁)的主要特征，(a)以外形思维为主(核心特征):孩子们可以利用从现实生活中获得的样子来思考，用单词、想象和图片创造世界。(b)思维的相对具体性：孩子无法知道统一事物内不同的个体和不同个体变化的同一性。看到别人有和他一样的帽子，他应该说：“这顶帽子是我的。”他在家看明月，在街上看到云遮半掩月亮，以为天上有两个月。选择PPT，(c)事故的不可逆性：可逆性表示事故的反向进行过程。例如，把两杯水放在孩子面前，瓶子倒在狭窄的容器里，问孩子这两个容器的水是否一样。我认为现阶段的大部分孩子都不一样。皮亚杰认为，由于缺乏可逆性，现阶段的儿童还没有形成“保存”的概念。(4)思维的自我中心性：儿童还不能从别人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因此，他确信别人的想法与自己相似，不愿意采纳与自己观点不一致的意见。他也确信自己的观点是正确的，即使遇到与自己观点相反的事实，也不会犹豫地宣称这个事实是错误的。，选择的PPT，保存实验，选择的PPT，三产实验，选择的PPT，三产实验，实验时先把3岁的孩子坐在一边，然后坐在对面。在这个时候，实验者想回答两个问题。第一个问题是：你看到的三座山是什么样子的？第二个问题是：洋娃娃看到的三座山是什么样子的？结果以同样的方式回答了这三个问题的小孩子只是从自己的角度看这三座山的关系，而不是从对面娃娃的角度看这三座山的关系。7岁以下儿童的思维方式都不能摆脱以自我为中心的倾向。精选的PPT，前运算阶段(2-7岁)的两个子阶段，精选的PPT，具体运算阶段(7-11岁)的主要特征，该阶段的孩子获得了认知操作能力和对客观事物和经验的逻辑思考能力，其死因是保留概念的形成，即孩子们认识到对象的外形发生了变化现阶段儿童的思维主要有以下特点。(1)多维思维，即事物可以从多个维度分类；(2)掌握思维的可逆性和转换，即事物和数量的保存；(3)以自我为中心，即站在别人的角度看问题。(4)具体、逻辑的推理，即运算的顺序和传递性，但有时需要具体的图像支持。精选的PPT，形式运算阶段(11，12岁以后)的主要特征，这个阶段的孩子不再局限于思维实际或可观察的东西，而是形成了通过心理运用观念和命题来解决各种问题的推理逻辑。现阶段儿童的思维特征如下：(1)假设演绎推理，即基于假设的思维计算形式；(2)抽象思维，即命题思维，利用符号进行思维运算；(3)系统的思考，即在解决问题中，可以将所有相关变量和这些变量的组合分开。各阶段的总结，归纳，精选的PPT，儿童的因果认知发展过程，精选的PPT，皮亚杰的意见，从出生到成年的儿童的认知发展不是单纯的量化积累过程，而是伴随同化和适应不断组织或构建认知模式的阶段发展过程。每个阶段都有自己的认知结构或模式，表示特定阶段的年龄特征。每个步骤都是形成下一个步骤的必要条件。前后两个阶段没有明显的区别，但有一定的交集。不能改变从一个阶段发展到另一个阶段的顺序。从皮亚杰的认知发展阶段的特点，精选的PPT，从解决具体问题开始，从逻辑上开发各种问题，地壳运动阶段，计算阶段，具体计算阶段，形式运算阶段，从前期逻辑思维开始，逻辑上解决具体问题开发，从外表和感觉运动解决问题等各种问题开发，从反射活动中通过外貌和感觉运动解决问题开发，皮亚杰的认知发展指导，选择的PPT、建构主义学习理论、建构主义认为，知识不是客观存在的，而是根据个人已经拥有的认知结构而来的。因此，建构主义是学习者主动构建意义的过程，建设过程的一方面对新知识构建意义的过程，另一方面重构和改造现有知识结构，每一个人都是用自己的知识结构构建意义的过程，因此每个人可以对相同的知识有不同的理解，每个人可以根据自己的方式理解部分或部分知识。选择PPT，建构主义学习概念的应用(1)教育不是传达客观世界的知识，而是根据明确的知识目标，指导和促进学生根据自己的情况对新知识的建设活动，最终构建知识的意义。(2)教师不应被视为“知识的载体”，而应作为学生学习活动的促进者。(。(3)学生主题、实际情况、合作学习和充分资源是促进教育的重要条件。，专题PPT，案例：老师教学生一些磁铁，让他们探索磁铁。不久，所有学生都知道，一端吸引着另一端的磁铁，另一端排斥它。不久，所有的孩子都发现，如果把磁铁倒转，相互吸引的磁铁现在又相互排斥了。在进行了45分钟的这段时间里，学生们不仅开始了磁铁进气和排斥游戏，还与同伴一起制作了磁铁列车，用铁屑制作了各种图案。很多连接、图案、理论是学生在活动中形成的，没有人来自老师。老师只是在组织和协调活动的同时，提供必要的时间和资料，保证学习活动的进行。学生们自己建立了这种联系。精选的PPT，第三，幼儿科学教育的总目标分析，2001年7月教育部制定的幼儿教育指导纲要（试行）中科学领域的目标如下。1.对周围的事物，现象感兴趣