钱三强教授：《物理学史》序.ppt

物理学史研究和教学的体会,指导思想一些尝试几点体会,清华大学物理系教授郭奕玲,email:guoyl,2004年4月3日,自我介绍,我是清华大学物理系的一名基础课教师。从1952年起至1992年退休，一直在从事物理实验教学。改革开放后，业余从事物理学史学习和研究。从1979年开始，利用业余时间在清华大学为全校开设物理学史选修课。退休后也没有中断。我热爱物理学史研究和教学。二十几年来有了一些粗浅的体会。许多年来，我受到广大师生，也包括各级领导的鼓励，使我的认识不断提高。特别是1980年前后，钱三强先生的一封信更是激起了我的共鸣。,钱三强教授：物理学史序,物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地。这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财富很值得我们去发掘。如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得教益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会是大有益处的。,钱三强教授：物理学史序,科学上没有平坦的大道。我们要通过物理学史的介绍，向学生讲清楚，科学经历的是一条非常曲折、非常艰难的道路.然而，我们的教师在对学生进行教育的时候往往是应用经过几次消化了的材料来讲授，或者经过抽象的理论体系，这当然是必要的，但是这样的教学方法，往往会使学生对概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，失去了对观察和实验的兴趣。这样的结果使学生们不了解科学是怎样来的，时间长了，等到他自己从事教学时就很容易把科学当作一门死科学来教.今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系。,（最初发表于1980年）,钱三强教授在演讲,二十多年一直是我的指导思想,在上述思想指导下，我尝试把科学研究和教学工作结合。我的做法：,资料先行几十年来我收集了很多资料。收集资料很重要。有资料才能进行案例研究，当案例做多了，认识就发生了飞跃。有的放矢从教学需要出发,针对教学中的问题逐个研究。刨根问底抓住问题就绝不放过,一定要找到满意的答案。注重发掘对发现进行第二次发现，发掘前人作出发现或发明的关键所在。6个W给了我很大的帮助。及时收获把自己学习的心得体会写成论文和书。播撒种子两门选修课近二十年没有间断，学生逾万人。,1，讲清科学发展的曲折性2，抓住理论和实验的关系3，阐明偶然和必然的联系4，加强人生观教育5，采取新的课程结构和讲授方式6，贯穿始终的是：找观点、学方法、树榜样7，广泛运用历史图片、原始文献和录音录象8，讲课生动活泼，宛如演员进入角色，让听众受到心灵震撼9,引而不发，启而不塞，给听众留有思考的余地10，精选案例，一箭多雕，力图得到多方面的收获下面举几个例子作些说明。,课程特点,天文望远镜,两个世界体系扉页,比萨斜塔,第一支温度计,第一次光速实验,吊灯的启示,伽利略近代科学的奠基人,数学,实验,近代科学,Appletree,YoungNewton,BooksofNewton,events,time,persons,What什么是能量？,Why为什么要有能量概念？,Where在哪里发现的？,Who是谁发现的？为什么会有好几个人同时发现?,hoW他们是怎样发现的？,能量守恒定律的建立,When为什么是在十九世纪中叶？,when为什么在十九世纪二三十年代发现？,who为什么是法拉第，而不是别人？,where为什么是在英国，而不是在法国？,How法拉第是怎样发现电磁感应的？,案例研究举例电磁感应现象的发现,安培,1822,法拉第发现电磁感应,when为什么在二十世纪初诞生相对论？,where为什么是在德国，而不是在英国？,who为什么是爱因斯坦，而不是洛伦兹？,how爱因斯坦是怎样创建狭义相对论的？,案例研究举例狭义相对论的创建,洛伦兹（右前）,爱因斯坦（左后）,黑体辐射,导致了,量子论的诞生,普朗克常量,为什么是从热辐射的领域产生量子假说？为什么是在德国柏林？为什么是普朗克？,打开,TheGenesisofBohrTheory,Spectra,Series,Combination,Radioactivity,Rutherford,Chemistry,Periodicsystem,Electrolysis,e,ModelsoftheAtom,GasTheory,L,GasDischarge,CathodeRays,E/m,Lenard,X-rays,Black-bodyradiation,Wien,Einstein,Planck,BOHR,FollowingHund,几条原则,从历史到未来，要有前瞻性从理论到实验，要有全面性从史实到启示，要有哲理性从社会背景到人物介绍，要有真切性,几点看法,物理学史是载体，不只是传授知识，更重要是传达科学前辈的思想、方法、情趣和经验。既要有形象资料，也要介绍思想的精华。既要博古，也要厚今，重点应该是20世纪物理学的发展。既要讲述理论的发展，也要介绍实验的发现和检验，才能说清楚物理学的来龙去脉。史料不宜简单堆积，而要放在历史的长河中运用，这样才能充分显示其历史价值。这就好比是信息：不仅给出信息的“振幅”，还要给出信息的“相位”。“全息”才能栩栩如生。学一点科学史有助于科学素质和人文素质的提高。最好是从中小学做起。,几点体会,物理学史的研究和教学：很有