心中那盏灯教学反思

对心中灯火教育的思考(a)一、教材说明：这篇课文是对童年往事的回忆。一位父亲忍受寒冷，为儿子做灯笼的事，表达了父亲对儿子的爱。正文配有一幅插图。父亲在为儿子制作冰灯的情景，正文的第二部分相对应。课后设置了三个思维练习题。第一个问题的目的是让学生通过对课文的情感朗读来认识到父亲爱子的感情。第二个问题是，让学生通过课文的主要段落读本，认识到课文的思想意义。第三个问题是让学生在抄写和阅读文章的过程中体会到句子表达的情感，积累语言。二、繁重的教育、困难：这门课的教学要点是理解课文的内容，带着感情朗读课文，理解父亲对儿子的悲欢。三、教学分析：这节课我主要把主导权交给学生，让学生充分地自己读，在阅读中问：“文中最喜欢的场景是哪一个？”接着说：“谁给你读感人的诗句？你能告诉我感动的原因吗？”接着，父亲在位的儿子制作冰灯的场面的插图，让学生们谈论感情的原因是什么，让“我”流泪了？最后让学生们用感性的语言谈论自己的父亲。教学的优点如下。1、掌握人物的动作：学生们在第2部分直接照父亲的光，显示出一些动作词。(分别为托特、桑丁、守门、守门、掩护、纽结、启)学生们互相沟通，小组讨论，打磨这些动词，将父亲用冰灯感受到的寒冷和儿子冰冷的温热装在心里的言行中。2.抓住人物的语言描写：让学生们分享父子之间的对话。在这样简单朴素的对话中，父子之间的亲情跃升到纸上，感情的感情溢于言表，感受到父子之间深厚的感情深度。四、教学的缺点：1、教室容量大，节奏快。父亲一边品尝制作冰灯的动词，一边说“隐瞒”、“启”等，是因为学生们对某个单词不能正确理解，推迟学习时间，对父亲语言的欣赏有点急，对父亲和儿子的深情也还不成熟。2.语言教学应该成为学生学习和使用语言的过程，成为老师和学生共同享受生活增长的过程。这门课加强了人文角度，但淡化了“语言学认识”。课文的最后一句是亮点的笔，是用称赞来赞美人们，赞美父亲的爱。父亲制作的冰茶灯不是美丽的外表，而是美丽体现的纯洁，引导学生们真正理解父亲和儿子，接触自己的实际情况，父亲照顾自己的例子，进行讨论。(2)心中那盏灯是一篇讲述童年回忆的文章。我教这篇课文的时候，为父亲制作冰灯的过程，把握课文的意义，通过人物的描写表达了父亲对儿子的深切爱。我在教学过程中，通过以下几个方面，创造了各种教学情况，达到了这个目的：1.掌握人物的动态：第2部分显示学生亲手制作父亲的火时出现的动作词(分别是“托特”、“沙丁”、“搓”、“遮帘”、“捻”、“系”等)。)让学生们在餐桌上交流，小组讨论，猜测这个动词，挂在父亲寒冷的心和儿子冰冷的温存的言行上，忍受冰灯。2.抓住人物的语言描写：让学生们分享父子之间的对话。在这样简单朴素的对话中，父子之间的爱情跳到了纸上。感受到父子之间深厚的感情。3.人物表情变化：本文在人物表情说明中最突出的是“尴尬”一词。这反映了父亲想做玻璃灯笼的无力，以及无法满足玻璃灯笼美丽愿望的孩子的歉意。这种表情描写，达到了极限。通过让学生理解“尴尬”一词，理解了爸爸此时的复杂心情。整个教学过程充满了感动，真情流露，取得了良好的教学效果。(3)心中的那盏灯是集中阅读文本，通过描述父亲在寒冷的除夕晚上为自己的儿子打磨冰灯，显示父亲对儿子的深切爱。文章感情真实感人，文章新颖美观。文章的重点是学生理解课文的内容，体会文章表达的思想感情，感受爱情的温暖。同时还指导着抓人物的行动、语言等，学习写人的方法。教这篇课文的时候，我重点把握课文的第二部分，对课文中描述的人物的动作、语言、表情，创造各种教学情况：1，掌握人物的动作描述：学生在第二部分对父亲自己做灯笼的过程中出现的动作词，做标记(分别为：托特，抛光，擦，遮，遮)学生们体验了父亲的冷淡忍受，磨练了这个动词，讲述了经历，在心里挂着儿子冰冷的温暖行动。2.抓住人物的语言描写：让学生们分享父子之间的对话。在这样简单朴素的对话中，父子之间的爱情跳到了纸上。感受到父子之间深厚的感情。3.人物表情变化：本文在人物表情说明中最突出的是“尴尬”一词。这反映了父亲想做玻璃灯笼的无力，以及无法满足玻璃灯笼美丽愿望的