动能-动能定理教案

3 .动能的动能定理教育课题3 .动能动能定理教育目标(一)知识和技能；1 .掌握动能和动能定理的公式。2 .了解动能定理的正确含义，应用动能定理解决实际问题。3 .了解动能定理及其推导过程，了解动能定理的适用范围。(二)过程和方法1 .用演绎推导方式推导动能定理的公式。2、理论联系实际，学习运用动能定理解决问题的方法。(三)情感、态度和价值观；通过运动能量定理的演绎，感受到成功的喜悦，培养学生对科研的兴趣，同时增加学生对物理学科的兴趣。课程类型新课程教育的重点难点动能定理及其应用。教育方法推论归纳法，讨论法。教育工具黑板教育的过程教育内容组织教育应付实现缺席课复习提问动能内容引入课题动能动能定理新课程内容(一)引进新课程；1.q :什么是物体的动能？ 物体的动能与什么因素有关？2 .学生回答说物体通过运动带来的能量可以称为动能，物体的动能与物体的质量和速度有关3 .导入后，物体的动能与物体的质量速度有什么关系？ 本课将讨论这个问题。(2)举行新课程1 .演示实验：(黑板描绘)介绍实验装置：使滑块a从光滑的轨道上滑下来，碰到木块b，按压木块进行工作示范现象进行观察a .从不同的高度滑动同一个滑块的话，高度大的话，滑块会按住木块推远，可以看出对木块做了很多工作。b .从同一高度滑动不同质量的滑块，可以看出质量大的滑块将木块推得很远，对木块做了很多工作。功能关系定性分析表明，物体质量越大，速度越大，动能越大。 动能与物体的质量和速度有什么定量关系？2 .教师活动：求以下简化场合力作用于物体的公式。例1设物体的质量为m，则在与运动方向相同的一定外力f的作用下，产生位移l，速度从v1增加到v2。 尝试牛顿运动定律和运动学公式，导出输出f对物体成功的公式。例题：如图所示，将一个物体的质量设为m、初速设为V1，通过与运动方向相同的一定的力f产生位移s，速度增大到V2时，如下所示(1)F给物体的工作是多少？ W=Fs(2)物体的加速度是多少F=ma(3)物体初速、末速、位移的关系如何？ Vt2- V02=2as(4)可结合上述三式综合导出哪些公式？w=fs=ma * (vt2-v 02 )/2a=1/2mv 22-1/2mv 123教师分析摘要：力f所做的工作等于这个物理量的变化，而且根据功能关系，因为f的工作等于物体动能的变化，所以物理学上用这个量来表示物体的动能。 阐述与动能有关的问题a .物体动能等于物体质量与物体速度平方乘积的一半b .式Ek=1/2mv2c .动能是标量d .动能单位：焦点(j )(3)动能定理1 .如果用Ek表示物体的动能，则先前得到的式子能够改写为W=Ek2 -Ek1 (W总=Ek2-Ek1=Ek )2 .学生使用上式中各文字表示的物理量：合力赋予物体的功能物体的最后的动能物体的初始动能。3 .动能定理：力对物体的作用等于物体动能的变化。4 .教师总结：在刚才的分析中讨论：我们知道合力工作等于物体动能的变化，这一结论叫做动能定理。5 .动能定理解题的优势。(1)动能定理与运动中的加速度和时间无关，处理问题比牛顿定律更方便。(2)要用动能定理解决问题，必须明确末期的动能，分析力和外力的总功能。(3)注意：合力对物体做正功时，最后动能大于初始动能，动能增加合力对物体做负功时，最终动能小于初始动能，动能减小。(4)实例探究动能定理的应用例2 :如图所示，质量m=2KG的铁球以5m/s的初速从地面垂直抛到h处自由落下，在落下过程中从地面到1/4h处的速度为4m/s，不考虑空气阻力，在铁球抛到地面到1/4h处的过程中求出外力对其施加的功能。根据动能定理。 W=Ek2 -Ek1=-9J结果表明，全过程中f对物体做了负功加强练习1 .关于工作与物体动能变化的关系，错误的说法是(a )a .如果对物体施力，物体的动能就会发生变化b .不合力工作，物体的动能就不会改变c .合力工作，物体的动能增加d .当所有外力变成功代数和负值时，物体的动能减少纽结本节课主要阐述动能与动能定理，学生们主要把握动能定理的推导过程和动能定理的应用。布置作业下课练习题2题、3题、8题。板书设计3 .动能和动能定理1 .动能1 .内容：物体通过运动所具有的动能。2 .式： EK=1/2mv23 .标量、单位模块(j )2 .动能定理1 .内容：合力赋予物体的功能等于物体动能的变化。2 .式： w总=Ek2-Ek1=3 .动能定理使用1 .合力对物体做正功时，最后动能大于初始动能，动能增加合力对物体做负功时，最终动能