教师与学生心理分析.ppt

师生心理分析，贵州师范大学教育科学学院，范向阳，(初步)，观察以下内容，思考如何分析师生心理，常见师生活动，主要内容，一，为什么要分析师生心理，二，相关和主要心理因素，三，选择心理分析操作的方法，四，师生心理分析的实际应用，一，为什么要分析师生心理，一， 为什么要分析教师和学生的心理、教师的规章制度和相关因素、社会经验、个人经验、教学教育、学生的规章制度和相关因素以及效率。 效果？传下去。凯。训练。规则。用力。个人事务和质量。环境问题和法律。他人的事情和法律。感觉。认知。经验。逃跑。构建个人事务和品质。环境问题和法律。他人的事情和法律。智力经营，非智力经营，管理，2。相关和主要心理因素，2。相关和主要心理因素，传递：思维；文字；凯：观察；思考；文字；象形训练：有问题；图式；加强；改变；规则：可操作性；加强；变革促进：观察；改变；战略；加强；(1)教师相关的主要心理因素，(1)教学活动，(2)相关的主要心理因素和态度：情感背景下的知识；情感综合倾向；动机习惯：综合集(欲望、认知、生理和心理满足)感知能力：接受能力；意识的速度；综合效率；直觉思维能力：符号选择；分析和综合；表达组织。表达能力：言语；象形的。观察；加强；转型；情感体验：选择；有意义；机制的组织；图式化，1。教师相关和主要心理因素，(2)个人事务质量相关，2。相关和主要心理因素，信息感知：接受度；习惯；整合；信息解释；思考；刻板印象；认知系统；情感核心；制度变迁：同化；合规；回应：暗示；行为链；加强；变化：1。教师的相关和主要心理因素，(3)环境问题和法律，2。相关的主要心理因素和情感倾向：信息泄露和隐藏情感；信息强弱的感觉。认知分析：意义匹配；选择的速度和效率；行为应对：线索；框架空间；多样化；象征性动机的改变；符号选择；象形图；组织；自我建构：原型强化；原型分析；图式的重建；(1)教师相关的主要心理因素，(4)他人的事情和规律，(2)相关的主要心理因素和感受：接受能力；意识的速度；综合效率；直觉认知：符号匹配；意义建构；系统组织；转换；经验：倾向于选择；赋予意义；机制的组织；逃避：情感引导；利益的奖励和惩罚；机制的组织；建构：认知-行为-体验-奖励和惩罚；2.学生相关的主要心理因素；1)教学活动；3.心理分析操作方法的选择；3.心理分析操作方法的选择；根据他们丰富的生活经验，从感觉、知识、行为、习惯和欲望方面进行分析。分析时，它是自动的，但没有意识。这种分析不能从理论上解释，但却是切实可行的。分析可能并不深刻。1。心理分析的三种方法，(1)实证方法，3。心理分析方法的选择，运用心理量表，对分析的目标数字进行测量，利用获得的数据和统计标准进行比较，给出解释。在分析时，有意识地、主动地、相应地。根据数据进行分析时，可能缺乏详细和深入的探索。(1)精神分析的三种类型，(2)测试方法，和(3)精神分析操作方法的选择，基于某一学派或综合心理学的理论，根据其观点和解释分析被分析对象的行为。在分析时，有意识地、主动地、相应地、深入地。根据理论，在分析过程中，它可能会偏离，1。三种精神分析方法，(3)理论方法，3。精神分析操作方法的选择，以及可供参考的要点：(1)马斯洛的需要层次理论，2。精神分析理论之一：人本主义心理学理论、生理需求、安全需求、归属感和爱的需求、尊重需求、认知需求、审美需求、自我实现需求、低、高和3。精神分析操作方法的选择。2.精神分析理论之一：人本主义心理理论。第一种需求属于缺乏需求，但缺乏动力是人类和动物共有的。一旦满足，紧张感就会消除，兴奋感就会降低，动力就会丧失。第二类需求属于增长需求，它能产生增长动力，是人类独有的。这是一种超越生存满足感的需求，渴望从内心发展和实现自己的潜力。(2)马斯洛的两种需要观，3)精神分析操作方法的选择，2)精神分析理论之一：人本主义的心理理论，(3)罗杰斯的“自我理论”，它有自己的本质，获得自我概念，=，儿童活动，愉快体验，消极体验，环境，追求，回避，内化，社会价值的内化，获得经验的评价，矛盾，扭曲，辩护，回避，当前对象，师生心理分析的实际应用，师生心理分析的实际应用一般程序，整理各种现象和关系，获取相关文本，用一般理论进行表面分析，用体裁理论进行深入分析，撰写分析报告和建议；申请，4。师生心理分析的实际应用，视频2，2。实例，简要相关分析，