人才培养方案与培养模式2017

(三)人才培养方案和培养模式；1 .专业定位和建设计划(专业定位和培养目标、专业建设规划、专业动态调整情况，具体包括专业调查数量、企业、大学情况、专业论证等开展情况)。3.1专业定位和建设总计划(两点)3.1.1专业定位和培养目标(1点)高职高专应用英语专业以教学理念、教学思想、教学内容、教学方法，遵循高职高专教学的“应用”和“度”特色，培养技能型人才。 专业基础理论教学应以应用为目的，注重使用，强调实践应用能力和综合能力。 在教学过程中注重培养学生，在讲解具有一定理论基础、强实践能力的理论时要注意广泛和深度。 反复运用学过的理论，坚持实践，自由运用，一次达到三个目的，满足高职高专学生的实际水平和未来工作的实际需要。 本专业在综合素养上下功夫，强调学生的基本能力、专业能力和持续发展能力。 应用英语专业，职业道德修养良好，掌握好的英语语言基本工作，具有优秀的综合素质和英语听、读、写、翻译能力，具有较丰富的英美文化知识和高职高专教育和培养特点，学生具有良好的沟通能力、交际能力，外资企业、涉外旅游、 旨在培养适合中小企业事业单位工作的生产、建设、服务、管理第一线岗位所需的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专业人才。 本专业一贯注重市场需求，根据学院的运营理念和专业规划进行专业设置，确立专业培养目标。我们定期开展英语人才需求调查，从行业企业获得宝贵资料，根据调查结果制定专业人才培养方案，确保专业建设满足市场需求，保证专业的良好发展。 成都市高中毕业生就业指导中心进行了广泛的市场需求调查，在科学分析数据的基础上，成都地区(中等学校、小学、幼儿园除外)对普通高中毕业生近三年的总需求专业排序，在调查的41个专业大班中，电子通信类、计算机软件类、贸易类、机械工程、英语类居前五位，成都地区因此，本专业人才培养目标是培养本专业学生具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、翻译能力，英语文化知识丰富，应用英语所需的英语语言基础知识，培养教育基本理论和外事机构所需的礼仪、接待、秘书、商务等理论专业知识， 熟练运用英语语言能力和专业基本技能，做好文化交流、教育、涉外秘书和外事英语等实际工作，培养生产、建设、服务和管理第一线技能型专业人才。 学生经过三年系统语言和专业培训，具备英语应用能力，取得等级证书，具备利用英语表现良好社交能力、压力能力和创新能力的职业操作能力，严格遵守劳动规律，保守岗位秘密，具备熟练业务技能的经营管理能力，积极有效沟通、 具备开展创造性工作、良好团队合作等计算机操作能力，具有掌握一定计算机操作技能、获取、处理和应用信息的能力。 学生可以在国内各类教育类、商贸类和外资企业、在外和对外机构中选择开展以英语为中心的交流工作的岗位。 在积累了一定的工作经验后，通过参加自学和培训班，毕业生可以在各种国际大、中、小型会议、教育、文化、报纸出版、经贸和旅游、档案管理局、社区、会议和会议等部门和企业部门开展教育、翻译和各种管理协调工作。3.1.1支持材料：专业定位和培养目标的实证3.1.2专业建设计划(0.5分钟)本专业以区域(行业)发展规划和学校发展规划为基础，以改革为动力，提高人才培养质量为重点，从专业工作条件和教育管理实践出发，按照高等教育教学规律，逐步加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量， 使专业改革适应高等教育的要求，适应人才培养和区域社会经济发展以及人才市场英语类人才技能应用的需要。 培养专业特色，以应用英语专业为本科级示范专业，制定科学专业建设计划和年度实施计划。现在外语人才分为两个层次，一个层次是口语好的外语人才，另一个层次是“外语专业”的复合型外语人才。 目前用户愿意聘用“外语专业”复合型外语人才。 因此，培养具有专业知识的复合型外语人才将成为未来外语人才的发展趋势。成都市高中毕业生就业指导中心进行了广泛的市场需求调查，在科学分析数据的基础上，成都地区(中等学校、小学、幼儿园除外)对普通高中毕业生近三年的总需求专业排名，英语系毕业生在2010年需求人数综合排名第五，成都地区经济增长势头强，国际上利用英语人才的市场需求据以上介绍，我们认为设置和应用英语专业是成都地区经济发展的实际需要。 现在很多大学都在附近设立了相关专业，但从学校规模、毕业生人数来看，远远赶不上市场需求。我们奉行“立足高职，注重应用，强调技能”的高职高专教育理念，将培养目标定位为“2”人才，即培养“外语专业”技能的高素质技能型人才，满足成都地区经济高速发展的商贸、对经济管理人才的大量需求。3.1.2支持材料：专业建设计划3.1.3专业动态调整机制(0.5分钟)为确保专业良性发展，本专业教师每学期实施三次以上专业调查，学习优秀高等院校相关专业建设和学生培养经验，编写专业调查报告，提出专业优化调整方案。每年开一次专业人才培养方案论证会(研讨会)，定期论证和审查人才培养方案。另外，每学期定期邀请行业企业的专家到学校参加人才培养计划的修订研讨会。3.1.3支持材料：专业调查计划专业调查报告2 .优化人才培养方案(人才培养课程体系和结构、本年度课程体系变化和调整情况、学生素质教育体系建设发展情况)3.2人才培养方案(5分)3.2.1课程体系和体系结构(4点)为了让这位专业学生获得适合市场需求的知识和能力，我们将人才培养方案课程分为：门专业基础课程、专业核心课程、专业素质课程和专业综合课程。 各模块开设的课程可以使学生获得职业岗位所需的知识和能力，同时为了解决使用者反映的学生英语能力不足，为了提高学生的职业能力，在当地设立了校外培训基地，通过培训安排指导教师，保证学生获得所需的职业能力等一系列应对措施。 本专业在教学过程中，以实事求是的态度，按照“三结合”(素质教育与业务培养、知识传授与能力培养结合、教学与科研结合)的指导思想，建立了由公共课程、专业课程、职业素质课程和实践培养课程构成的科学、合理、完整的课程体系。 人才培养方案科学规范体现了全面培养和系统培养，课程设置有效支持培养目标，学时单位设置合理。(一)公共课程：思想道德修养与法律基础，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论，大学生心理健康，人文素养与应用语文，大学生职业发展与就业指导，计算机应用基础，体育与健康等。 课程结构合理，公共基础课程设置规范为总学时的20%以上。(2)专业课：综合英语、英语听力模块、英语读写翻译、英语语法、英语新闻阅读、国际贸易实务、涉外贸易通讯(英)、商务秘书实务、教育心理学、英语教学法等。(3)职业素质课程：英语教师口语训练、欧美文化、公共关系学、行政公文写作、档案管理技能训练、中英语速记速记、国际商务实证实务、进出口商品名和代码、报关实务、社交礼仪和体型训练、普通话训练等。(4)实践培养课程：专业教育、专业实践训练、社会实践活动、毕业设计(论文)、顶岗实习、素质培养教育、创新创业课等。 实践性教学的授课时间占总授课时间的50%以上，选课时间占10%以上，将创新性创业教育纳入人才培养方案。3.2.1.1支持材料： 2014级、2015级、2016级应用英语专业人才培养方案每年科学合理调整课程体系。 在执行过程中进行的调整的主要依据如下：一、应用英语专业人才培养目标、面临的职业岗位和社会需求。社会调查显示，企业应用英语系员工既要有扎实的英语基础，又要有较强的职业技能和较高的综合素质。就综合素质来说，企业在重视人际关系和社交礼仪知识、语言表达能力、心理负担能力等职业技能方面，企业重点调查英语听力和阅读能力、文化交流能力、商务活动实际操作能力、办公自动化设备应用技能、办公处理能力等职业素质和密切的职业道德、发展潜力、中外文化修养等因素，也提出了企业明确的要求在招聘过程中，企业为应聘者的外语和计算机应用能力提供了明确的定量指标：英语读写流畅，熟练运用微软系统软件和互联网应用。二、应用英语专业教学团队和专职教师教学活动探讨成果。应用英语专业教育团队的成员，也参加了在学期初、中期、期末定期举办集体教育活动的其他专门授课的非专职教师，对教育计划和专业课程表达了共识。 在训研活动中，老师们分享各专业课的教育现状、教育进度、学生反映、讨论开始课是否符合本专业人才培养方案，并就教育计划的调整提出了意见。 例如上课的增减、上课时间的调整、上课时间的调整、教材的选择、班主任教师的选择等。 丰富了专业教育计划调整的依据。三、学生座谈会和评价数据。在每学期的开头、中期、期末，本科由学生召开专业课情况座谈会，了解学生开设专业课的意见和对实践教学环节的需求，他们的意见将成为教学计划调整的另一个依据。 其次，在中期、期末进行审查，了解和监控教学质量的同时，为促进教学计划顺利落实提供强有力的保障。四、企业专家和专业指导委员会的意见。应用英语专业，坚持区域经济和社会发展服务指导思想，以学校为主体，以行业、企业为依托，以专业指导委员会为纽带，不断探索地方高校产学研结合办学之路。 通过将企业专家投入校园，深化学生一线顶尖实习等有效教学模式，学生不仅学到了许多书籍不能上学的技能，而且大大拓展了他们的就业渠道。 应用英语专业设立专业指导委员会以来，充分发挥专业指导委员会的作用，设立了：个实训基地，将企业、行业相关人员采用为专业主干课程、实训课程，邀请行业内专家参加各种讲座、报告，使学生在相关企业的事业单位实习，大大拓展了人才培养途径。 本专业教育计划的调整也充分考虑了企业代表们的意见。综上所述，应用英语专业教学计划的执行过程中调整依据较为丰富，还可以考虑信息来源的客观性，帮助调整专业教学计划。本专业学生具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、翻译能力，掌握应用英语所需的英语语言基础知识、教育教学基本理论和外事机构所需的礼仪、接待、秘书、商务等理论专业知识，熟练运用英语语言能力和专业基本技能，进行文化交流、教育、 涉外秘书和外事英语等实际工作可以独立进行，面向生产、建设、服务和管理第一线，德智体美等方面全面发展的技能型专业人才。为使用者收集、统计、分析我院毕业生综合评价，分析研究我院专业设置和核心课程结构的有效性，为我院校的调整和改革提供基础资料，适应高等教育更高、更新的要求，全面推进我院整体工作，准备高级高职院校人才培养工作评价因此，自2015年3月以来，我院部分本院毕业生用户以问卷调查(详见附表)形式进行了跟踪调查。 通过调查问卷数据统计表，可以看出使用者对本院毕业生的评价很高。 在对我院毕业生的知识结构评价中，我院毕业生在学科范围内，采用专业知识掌握程度相对较好的英语听写翻译基本能力评价，我院毕业生认为操作能力、团队合作能力、学习能力相对较强。3.2.1.2支持资料：毕业生质量调查报告(关于核心课程设置的有效性)3.2.2学生素质教育(1分)英语专业学生入学总成绩平均分为296至363分，其中英语单科成绩分布在70至100分，报告率为69%，学生入学素质处于中等水平。 入学后，这个专业学生比较稳定。应用英语专业从学生实际发展开始，倡导快乐学习，强调专业技能培养，强调手腕能力训练、素质培养教育，重视学生思想政治教育和职业精神培养，促进学生全面综合发展。 多年来，形成了独特的“快乐学习”模式，培养了许多优秀的毕业生。通过入学教育、专业认知实习、顶岗实习、毕业综合实习等实践教学环节培养学生专业技能，鼓励学生参加各种竞赛培养英语专业技能。 在常年参加的国家和省市职业技能竞赛中，他们取得了团体、个人的优秀成绩，其中有特等奖和一等奖的最佳成绩。例如，2016年3月，2015级学生王子杰在四川高职英语口语技能比赛中获得高职集团一等奖。 10月，15级学生何珂、周围、王雅丽在“外研社杯”四川省大学生英语挑战-作文比赛中分别获三等奖，黄嘉云获“外研社杯”四川省大学生英语挑战-阅读比赛三等奖，王子杰获“外研社杯”四川省大学生英语挑战-演讲比赛一等奖。2015年，2013级商务英语专业学生陈玉在全国职业大学技能大会“高教社”英语会话大会四川省比赛中获英语专业小组三等奖。 十四级商务英语一班王绗荣获第六届“外研社杯”全国高职高专英语作文大会专业班三等奖，十四级城市轨道和运行五班杨佳丽荣获第六届“外研社杯”全国高职高专英语文章大会公共班三等奖。2014年应用英语专业2012级，英语一组李金瑞获得第五届“外研社杯”全国高职高专英语作文比赛专业组三等奖，2013年英语一组王舒琴获得2014年全国大学生英语竞赛(NECCS )首战一等奖，邓梅娇获得二等奖，张爱华同时，实行“双证”制度，鼓励学生取得职业资格证，进一步适应职业岗位需求。 2016年，本专业有35名学