语文人教版八年级下册《马说》.ppt

马说韩愈,你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？,马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空,你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语吗？,春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心,关,作者简介,开,您的位置：马说作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,马说解题：,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。,听读欣赏,听节奏，悟语速。（在书上作出标注）,让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸,要读出对这些饲马者的谴责与不满。请注意句式的选择：许多“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。,第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽，请大家来试一试：,怎样读才能达到这样的效果？内养情感；外修语调、快慢、轻重、紧张舒缓；读时物我两忘，管他那般与这般；用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写作背景,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,分析文段二：,1、本段文字从侧面讽刺了喂马者什么？,无能、无知、目光短浅。,2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,大语文课件,13,千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？食马者“不知马”。,大语文课件,14,本文的主旨是什么？,揭露“食马者”“不知马”。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。,本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。,大语文课件,15,本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？,比喻论证法。为什么采用比喻论证？请回想比喻之花,喻证法,增强了作品论证的形象性。,运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。,韩愈的马说通篇运用了比喻论证：把人才比喻为千里马，把能识别人才的人比喻为伯乐，而将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。借千里马和伯乐的传说，揭示了封建社会中人才被埋没的原因，对封建统治者不能识别人才、摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。,这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思想情感的吗？,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发作者的不平感，也表达了作者对当时千万个有才之士才能被埋没，命运悲惨的悲愤。,主要写作特色,拓展思维有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？,我来写一写：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，