语文人教版八年级下册马说.ppt

23.马说韩愈,八年级洪总金编制,八年级陈汉林编制,八年级陈汉林编制,八年级陈汉林编制,八年级陈汉林编制,你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？,马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空,八年级陈汉林编制,你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？,春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心,八年级陈汉林编制,马说解题：,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。马说是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。,八年级陈汉林编制,八年级陈汉林编制,请选择与“马说”的“说”相同的选项。A.说说我自己B.爱莲说C.捕蛇者说D.说勤,关于“说”,不同,相同,相同,不同,八年级陈汉林编制,韩愈简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,八年级陈汉林编制,朗读时刻,读准字音读得流畅语速适当节奏准确,播放录音,八年级陈汉林编制,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,co,s,c,s,y,八年级陈汉林编制,第一段：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。,而表转折，但是故因此，所以虽即使祗只是辱辱没于在骈两马并驾以因为称著称,八年级陈汉林编制,翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。,1、本段表达作者观点的一句是？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,八年级陈汉林编制,第二段：马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？,食吃或有时食通“饲”，喂是这种，这样才美才能，美好的素质见通“现”，表现且犹，尚且等等同安怎么,八年级陈汉林编制,翻译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?,1、千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见，,2、用一个词概括本段表现的食马者的形象？,无能、,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。,八年级陈汉林编制,无知、,目光短浅。,第三段：策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,策用鞭子打以按照道正确的方法材通“才”，才能执拿着临面对其难道邪通“耶”，表疑问，吗其恐怕,八年级陈汉林编制,翻译：鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!,2、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情,八年级陈汉林编制,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是“不知马”。,小结,八年级陈汉林编制,1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,理解分析：,八年级陈汉林编制,千里马,伯乐,食马者,人才,发现赏识任用人才的人,愚妄浅薄的统治者,是托物寓意。,八年级陈汉林编制,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析：,不只是说马，,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写作背景,八年级陈汉林编制,千里马,人才,伯乐,发现赏识任用人才的人,本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑。,马说,八年级陈汉林编制,“伯乐与千里马”之佳话周文王姜子牙刘备诸葛亮,八年级陈汉林编制,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成材C.韩信另寻明主创大业D.陶渊明归隐田园其乐悠悠,八年级陈汉林编制,拓展思维有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？,八年级陈汉林编制,社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,八年级陈汉林编制,食马者；而食；食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪,通“饲”，喂通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，表疑问，吗,通假字：,归纳整理,八年级陈汉林编制,不以千里称也策之不以其道食不饱，力不足食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也食之不能尽其材,因为按照吃，动词通“饲”喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕它的,指千里马（代词）,虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之,才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭（名词）,一词多义,八年级陈汉林编制,1.解释下列句子中加线的词。（4分）A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之2.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手3.用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石。4.“千里马”在文中寓指怎样的人？,用鞭子打,通“现”，表露,面对,即使,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,吃,人才，有才能的人。,考一考,八年级陈汉林编制,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，-，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.在上文横线上填上确切的文字。2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。,鸣之而不能通其意,其真无马邪？其真不知马也。,评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。,考一考,八年级陈汉林编制,1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马邪？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？恐怕是他不识千里马啊！