2014高考论述类文本阅读说课课件

,现代文阅读,必考内容之,论述文阅读,一、说考纲,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。1.理解B（1）理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。具体是指：能反映文章主要内容的概念；体现作者观点、态度的概念；表现文章主旨的概念等。所谓“文中”是指所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的“概念”是在文中的临时意义，离开了具体语境，这一概念的意义也就不复存在了。,（2）理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”就是指在文中起重要作用的关键性的语句，通常包括：在结构上起重要作用的句子，如领起总结句、过渡句；体现作者的观点和态度的中心句；具有丰富内涵或运用了一定修辞手法，来变现作者思想的句子结构比较复杂，对理解文章有一定影响的语句；意义比较含蓄，隐含某些丰富内容，需结合特定语境来理解的句子等。2.分析综合C（1）筛选并整合文中的信息“信息筛选”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。“整合信息”是指获取信息的第二步，它是依据题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、加工，形成答案的过程。“文中重要信息”包括：文章中的基本概念和最新知识；对重要概念和知识的解释与阐述；表达文章中心和作者观点态度的语句；文中的概括句；文中的过渡句；文章的标题；文后的注释等。,（2）分析文章结构，把握文章思路思路就是文章作者按照一定的条理由此及比地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路，它一般隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章的具体展现。对全文层次分析的考查，在高考中不占主位，高考命题倾趋向于通过考查关键词语来对文章思路的理解；通过考查文段的层次、句子的层次来考查对思路的把握；通过概括文段段意来检测是否把握了思路；通过补充或删减多余的词句来考查是否理解了作者的思路。（3）归纳内容要点，概括中心意思所谓“内容要点”，就是文章的主要内容，或者说是文章的精要之处，它可以是全文的，也可以是某一部分的。所谓“中心意思”，是文章的最主要、最本质的信息，它比原来“概括中心思想”的范围扩大了，难度降低了。（4）分析概括作者在文中的观点态度所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。具体包含四层含义：对作者明确表现出自己的观点态度的文章，要从中准确地找出这种观点态度（或赞成什么，或反对什么，或喜欢什么，或厌恶什么，或提倡什么，或否定什么）；对蕴藏着包括作者观点态度在内的文章，要能够通过辨别筛选，提取作者的观点态度；对没有明显表现作者观点态度较为复杂含蓄的文章，要能够通过分析归纳，较准确地概括出作者的观点和态度；准确地叙述作者在文中的观点态度。,二、说高考试题特点,论述类文章，包括论文、杂文和评论。这类文章虽然涉及面很广，但是，从湖北省近三年高考的选文来看，侧重于接近高中毕业生的实际。,近三年考查情况选文特点,3.命题特点,4.命题方式湖北卷20112013年选择题汇总,从近三年湖北卷试题题干设置上看，选择的难度有所增大。,三、说设题规律,了解论述类文本阅读题设置错误选项的方法，有助于提高解题准确性，命题者设计错误选项的方法主要有以下十一种：1、从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误。2、从信息的有无与肯定与否上看，有无中生有和有意缺失以及肯定与否定互换三种错误。3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果倒置两种错误。4、从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。5、从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。在以上十一种错误选项的设置中，无中生有、强加因果、因果倒置、偷换概念这四类错误设置的判断对学生来说难度较大，失分较多，也是近三年高考的热点、教学的重难点。,四、说解题方法,要突破论述类文本阅读题，可以按以下五个步骤实施：,一读二筛三代四比五除,五、说备考策略,1、学情分析纵观近三年的高考、模拟考学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的（其实这些问题也是直接指向几个基本考点）。主要体现为以下几