从课堂活动看小学英语口语能力的培养(教学PPT)

从课堂活动看小学生英语口语能力的培养,小榄镇升平小学何敏添,1,现象描述,现象一：老师在教学中大都偏重于单词的教学，让学生死记硬背，有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构，学生没有良好的语音语调，也没有学习英语的氛围，使许多学生能读写英语，但能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。,现象二：有些学生学习英语已多年，能按照老师的要求学习，按时背诵，听磁带，但是学生的口语能力依然较差，开口能力不强。,现象三：学生能够熟练的掌握书上的单词、句型等内容，但是在离开书本后却无法将所学的知识应用到生活中。,2,一.找出症结，深挖口语能力培养的存在问题,3,二注重常规的训练，创设浓厚的语言学习环境,说,4,三巧用多维策略，激发学生口头交际的兴趣,5.“游戏活动”策略,6.“课堂提问”策略,8.“演唱歌曲”策略,7.“角色表演”策略.,1.“情景创设”的策略,2.“制造信息差”的策略,4.“多维互动”策略,3.“信息共享”策略。,交际,5,（一）“情景创设”的策略,6,（二）“制造信息差”的策略,Informationgap,7,（二）“制造信息差”的策略,8,（二）“制造信息差”的策略,9,（二）“制造信息差”的策略,10,（三）“信息共享”策略,我们只需要培养学生的合作意识，让学生在信息共享的过程运用语言、习得语言就可以了。,11,（四）“多维互动”策略,12,（五）“游戏活动”策略,1.Guessinggame(猜测游戏)2.Tosstheball(传球游戏)3.Chooseandtalk(抽签讲话)4.Findtheowner(找出主人)5.Findthedifferences(找不同)6.Brainstorm(头脑风暴)7.sentenceChain(句子链)8.Useyourimagination(发挥想象)9.Describingpictures(描述图画)10.Whatsthetruth?(事实是什么?)11.Tellthestoryonebyone(故事接龙),13,（六）“课堂提问”策略,在课堂中，提问是组织口语操练的一种最普遍的方法，提问的作用主要在启发小学生思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养小学生的口头表达能力上。,1.多提开放式的问题;,2.给学生提供提问的机会;,1.提问的面要广；2.要提具体明确的问题；3.要注意问题类型的多样化；4.问题的饿难度要适中；5.要要求学生完整回答问题；6.不要先点人，再提问；7.要对学生的答案给予反馈；8.要对学生的意见表示出真正的兴趣；9.提问后要给学生时间思考和组织答案；,14,（七）“角色表演”策略,把表演带进课堂或者经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或者师生共同表演,尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构表演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会.,15,(八)“演唱歌曲”策略,1联想式儿歌：儿童自言自语，用英语儿歌表达自己感兴趣的的事物。Birds,birds,fly,fly,fly;Birds,birds,Ilikebirds.Cats,cats,catch,catch,catch;Cats,cats,Ilikecats.,2问答式儿歌：儿童一问一答，可以就有趣的问题自问自答，也可以互相问答。Doing,doing,whatamIdoing?Sweeping,sweeping,Iamsweeping.Blue,blue,whatisblue?Sky,sky,skyisblue.,16,(八)“演唱歌曲”策略,3对话式儿歌：儿童之间一唱一和，以对儿歌的方式展示一段真实的生活情境。Matter,matter,whatsthematter?Cold,cold,Iamcold.Jacket,jacket,heresajacket.Thankyou,thankyou.Notatall.,17,四.围绕“功能话题”核心，扎实推行口语教学,1.获取信息，交流话题，体验口语自主学习的乐趣,2.四技互补，贯穿话题，调动口语自主学习的热情,4.运用5W1H，表述话题，搭建口语自主学习的平台,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,3.小组讨论，分解话题，扩充口语自主学习的内容,功能话题,18,1.获取信息，交流话题，体验口语自主学习的乐趣,提供给学生一些句型或情景，采用问答形式，安排两人一组，针对各自拿到的拥有不同信息的表格，据空白之处，通过提问、对话进行交流，获取所需的信息。,19,2.四技互补，贯穿话题，调动口语自主学习的热情,利用四技互补，采用听力、阅读、写关键词句等形式的语言输入，随时为学生递上说的材料，不强调说却在听说读写四技巧活动中，指导学生充分利用这些材料进行口语交流。,20,3.小组讨论，分解话题，扩充口语自主学习的内容,经过分解话题，降低了说话的难度，充分调动了学生的话语权和主动权，通过主动学习、主动建构知识，扩充了口语交流的内容。,21,4.运用5W1H，表述话题，搭建口语自主学习的平台,尝试运用5“W”和1“H”，为学生撑起一个说话的支架，从不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延伸，促进学生主动开口，从而给他们创建了口语自主学习的平台，使他们的口语交流变得分外顺畅。,22,4.运用5W1H，表述话题，搭建口语自主学习的平台,23,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，由简到繁反复重现，这就是“输入”，从而使学生的语言储备滚动上升，使学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语言信息，这就是“输出”.,24,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,口语输出：用英语向同学介绍你所了解的某些国家或地区的交通情况。,25,五创设生活化的学习平台，增强语言运用的能力,教学内容生活化,教学方式生活化,作业布置生活化,创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。,26,教学内容生活化,27,教学方式生活化,28,作业布置生活化,29,作业布置生活化,30,作业布置生活化,31,作业布置生活化,32,六、重视教学评价落实，增强学生交际的信心,在口语教学中，我们首先应强调流利性，但同时也要注意准确性。,33,在全班交流时，教师要善待学生的错误，帮助他们成为“成功者”。教师不要期望学生能说得十分准确，要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能因急于纠正他们的错误而使他们失去信心。在教学中，我还有意识的多给那些想说又不敢说的同学实践的机会，让他们在体验成功中增强信心，从而激起对更大成功的追求。,1、允许学生犯错，增强口语自信心。,34,2使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。,在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤