教师肢体语言之表情语、目光语(教学PPT)

1,教师肢体语言技能5教态的艺术之表情语目光语,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,许楠国家三级心理咨询师GCDF全球职业规划师,2,教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。,一、教态的概念,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,3,1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。具体来说教师的仪表要遵循以下几个要求：一是符合审美要求。从审美角度分析，就要求教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。二是符合职业要求。要求教师仪表既不能追求时髦，又要不落俗套。如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严肃的学科，所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。,二、教态美的构成,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,4,2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,3、姿态美在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生的态度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。表情语、目光语、手势语、身姿语,5,三、教态美的作用,1、激发学习兴趣教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。教师的手势语是教态美在三维空间的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入“角色”，比如在小结邓小平理论的历史地位时，用手势来表示，伸出大拇指表示一个理论精髓，再伸出食指表示两个历史飞跃，然后伸出中指表示“三个有利于”，再伸出无名指表示邓小平理论发展的四个新方面，同学们轻松地掌握了这部分内容，并觉得兴趣盎然。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,6,2、沟通师生情感教学中要利用教态美的力量，打破学生种种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而主动地接受教育，达到“亲其师，信其道”的目的。例如，在要求学生回答问题时，教师身体微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣，使学生感到老师平易近人，增加了对教师的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴趣，有助于接受和理解新知识。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,7,3、培养学生情操马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去了当教师资格”。因为学生往往把教师看做是知识的化身，高尚人格的代表，模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言，甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的作用，使他们终身受益。教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落大方，学生也能自觉不自觉地注意自己的仪表仪态，培养了学生良好的情操。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,8,表情语目光语,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,四、教态的具体要求,9,面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注，饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情这些在师生沟通的中回产生强大的作用力。,表情,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,10,表情语：,整体要求：自信、精神、大方、得体关键体现：微笑是世界上最美的符号,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,11,人的长相类型严肃型,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,12,人的长相类型温和型,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,13,人的长相类型戏剧型,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,14,人的长相类型一般型,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,15,克服不雅状态掩口、抠鼻、摸头、吐舌、皱眉、挤眼,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,16,面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍的语言。罗曼罗兰,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,17,互动,游戏：表情识别4人1组1、自我介绍；2、每人表演一种情绪（喜怒哀恐）；3、每组选出认为表现恰到好处的人上台表演；4、各组看哪个组表演出的情绪更多，而且更被认可。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,18,教师在教学中的表情:常规表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。变化表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,19,请同学们练习下面的表情：,1、表示兴趣表现状态是眉毛微微上扬，双眼略略张大，口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。2、表示满意表现状态是面露微笑，点头。3、表示亲切表现状态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。4、表示严肃表现状态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起，眼睛睁大。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,20,微笑是指从老师嘴形变化里流露出来的积极、愉快和善意的情绪。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,21,笑的种类含笑，是一种程度最浅的笑，它不出声，不露齿，仅是面含笑意，意在表示接受对方，待人友善。其适用范围较为广泛。微笑，是一种程度较含笑为深的笑。它的特点，是面部已有明显变化：唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不会外露。它是一种典型的自得其乐、充实满足、知心会意、表示友好的笑。在人际交往中，其适应范围最广。轻笑，主要特点，是面容进一步有所变化：嘴巴微微张开一些，上齿显露在外，不过仍然不发出声响。它表示欣喜、愉快，多用于会见亲友、向熟人打招呼，或是遇上喜庆之事的时候。浅笑，浅笑是轻笑的一种特殊情况。与轻笑稍有不同的是，浅笑表现为笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中。它多见于年轻女性表示害羞之时，通常俗称为抿嘴而笑。大笑，是一种在笑的程度上又较轻笑为深的笑。其特点是：面容变化十分明显；嘴巴大张，呈现为弧形；上齿下齿都暴露在外，并且张开；口中发出“哈哈哈”的笑声，但肢体动作不多。它多见于欣逢开心时刻，尽情欢乐，或是高兴万分。狂笑，是一种在程度上最高、最深的笑。它的特点是：面容变化甚大，嘴巴张开，牙齿全部露出，上下齿分开，笑声连续不断，肢体动作很大，往往笑得前仰后合，手舞足蹈，泪水直流，上气不接下气。它出现在极度快乐、纵情大笑之时，一般不大多见。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,22,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,23,24,声情并茂：笑的时候，应当做到表里如一，令笑容与自己的举止、谈吐相辅相成，锦上添花。切勿脸上挂笑，出言不逊，举止粗鲁；或是语言高雅，举止得体，却面无笑意。这两种情况都会使自己的态度受到怀疑。气质优雅：会笑的人，不仅要讲究笑的适时、尽兴，而且更要讲究笑时要精神饱满，气质典雅。真正的笑，应当发自内心，所以它非常自然地反映着人们的文化修养和精神追求。倘若笑的时候粗心大意，表现得粗俗、放肆，实乃自毁个人形象。表现和谐：笑，从直观上看，实际上是人们的眉、眼、鼻、口、齿以及面部肌肉和声音所时行的协调行动。因此在笑的时候，要使各个部位运动到位，不温不火，合作成功，不至于顾此失彼，笑得勉强、做作、失真。,微笑应注意的几个方面,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,25,有魅力的微笑是天生的，但依靠自身的努力也完全可以拥有。演员或空姐通过微笑练习，能练出迷人的微笑。笑脸中最重要的是嘴型。因为根据嘴型如何动，嘴角朝哪个方向，微笑也不同。面部肌肉跟其他的肌肉一样，使用得越多，越可以形成正确的移动。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,26,对镜微笑练习,1、放松肌肉；2、给嘴唇肌肉增加弹性；3、形成自己觉得最满意最灿烂的微笑；4、保持微笑；5、修正微笑，看看面部肌肤有那个地方笑的不是太好看，进行修正。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,27,咬筷子微笑练习,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,28,1、咬筷子是为了在微笑时恰到好处的露出6-8颗牙齿，所以并没有硬性的规定。一般来说都是着力点在门牙两旁第2位的犬齿。但也要因人而异。2、咬筷子的同时要调整嘴型。嘴角上扬15左右。3、这种训练只是一个辅助手段。同时还要进行站立，形体，走路等一系列的配套训练。时间通常不少于半小时，再长牙齿就受不了。,咬筷子练习微笑要领,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,29,朗读下列诗句，给出恰当的表情,我，常常望着天真的儿童，素不相识，我也抚抚红润的小脸。他们陌生地瞅着我，歪着头。像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。他们走了，走远了,微笑,亲切,陌生,惊奇,失望,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,30,讨论:教师的表情语运用不当的情况有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?,“威严型”：面部表情过于严肃，板着面孔，不苟言笑，这样必然使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而远之。“疲倦型”：课堂上有气无力精神萎靡不振，呵欠不止，使学生松懈倦怠。“呆板抑郁型”：带着忧郁或呆板、拘束的神情，会使学生感到压抑，兴趣锐减，感到上课是一种痛苦。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,31,目光语,一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。-泰戈尔,眼神是最富有表现力的表情。教师的眼神是“此时无声胜有声”，对受教育者来说是“心有灵犀一点通”，真可谓“相看不用语，心意眼中来”。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,32,目光是交流的基础,看对方是一种尊重看对方是一种自信看对方是一种重视,“眼睛是心灵的窗户”,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,33,目光语运用的三个基本要求,1、敢看我到底怕什么？2、要看看是一种素质！3、会看掌握必要的方法。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,34,目光落下的区域,公务区：上三角（眼睛以上的部分。也称之为公务凝视，比较庄重、正式。一般适合公务场合和听的场景）亲和区：下三角（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交凝视，比较柔和、亲切。一般适合社交场合和说的场景。）亲密区：大三角（胸至脖子的部分。也称之为亲密凝视，比较亲密、关切。一般适合亲人，爱人等亲密关系）,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,35,目光语技巧,环视法环视时教师的面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切，像春风拂面，使烦躁的安静，使萎迷的振奋，使自卑的自信。环视的运用一般在教室内，面向全体学生授课时；在教室外，多用于排队集合、开会等集体活动。虚视法是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生一种定点透视的感觉，但老师实际上是“视而不见”。新教师初登讲台，常常有胆怯之感，眼睛不敢看学生，就可采用虚视法，再适当辅之以环视法，这样学生就会觉得老师在看着自己从而达到维护正常教学秩序的目的。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,36,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,37,注视法,在讲台上这五类人是重点：领导和重要人物朋友、熟悉的人和善、可亲的人有共鸣、回应的人特殊的人（小动作、不认真）,将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的神情，可以表达不同的情感。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,38,正视庄重,诚恳斜视轻蔑仰视崇敬,傲慢俯视关心,忧伤凝视专注漠视冷漠,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,39,目光分配技巧,课堂教学中：A正确选择目光投放点（把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它）；B加强目光巡视，消除“教学死角”；C用目光给予信号，控制学生分心；D提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；E用目光制止学生的嬉笑打闹。,个别谈话时（1）相信我们的眼睛会说话，我们的思想及心态，正在通过眼神流露出来。（2）要全神贯注地注视着对方。（3）目光接触的时间保持适中，不要死盯不放，也不要左顾右盼。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,40,目光语训练,环视训练：面带微笑，以亲切、诚挚的目光正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方（或右方）45度，然后转向右方45度。注视训练：两同学面对面进行注视练习。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,41,目光语综合训练：请以下面内容为语言材料，配合眼神进行课堂环视和点视的练习。,口头作文课开场白今天,我们口头作文的题目是:“最有趣的”,作文要紧扣题目,这个题目的重点是什么呢?（一同学积极回答）对，是“趣”,而且是“最有趣的”。我们构思的时候就要注意这一点。,四川教育学院公共课教师肢体语言技能,42,讨论：教师在目光语运用中常见哪些不良习惯？,“走马观花”四目交往才会让双方感到心灵的相互碰撞，达到心领神会的境界。教师不能把目光在学生中间扫来描去而没有真正注视任何人。“视而不见”有些老师讲课时根本不正眼看学生，他们要么盯着教案不放，要么望着天花板要么望着窗外或背对学生在黑板上写写画画。这样会导致学生对教师的不信任，怀疑教师对教学内容的熟悉