语文人教版九年级上册应有格物致知精神.pptx

应有格物致知精神,学习目标,1.积累生字、词语。2.理解作者观点，了解什么是真正的格物致知的精神。3.理清文章的论证思路。4.了解文章的论证方法。5.学习编写阅读提纲。,教学流程,一、创设情境，激发兴趣,二、作者简介,丁肇中（1936），美籍华裔,物理学家,诺贝尔物理学奖获得者。生于美国密执安州安阿伯，1962年获物理博士学位，主要从事高能物理学研究。974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/粒子）,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。,1、注音：丁肇（）中不知所措（）朱熹（）彷（）徨（hung）,2、释词：格物：致知：袖手旁观：不知所措：,zho,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,三、检查预习情况：,png,走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。,x,四、整体感知,快速默读课文，圈点批注。,1、勾画出表现作者观点的句子。2、作者怎样解释格物和致知的？3、勾画出各段的关键句。4、找出过渡段、过渡衔接的词语。5、勾画出不懂的句子。,格物致知含义,解释：格物，推究事物的原理。致知，获得知识。含义：“格物致知”:推究事物，方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别：古代：目的不在求知而在平天下。现代：目的是获取真正的新知识。,1、传统教育的弊端是什么？原因是什么2、第4段运用什么论证方法？证明了什么3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么5、第9段讲的是什么道理6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样7、第12段运用什么论证方法？证明了什么8、格物致知真正的意义是什么,五、理清课文思路：,六、学生思考、讨论,弊端传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。,原因,传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。,1、传统教育的弊端是什么？原因是什么？,论证方法：,举例论证。以王阳明为例。,证明了：,证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。,2、第4段运用什么论证方法？证明了什么？,告诉我们：,“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。,竹子的例子证明了：,实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。,3、科学发展的历史告诉我们什么？4、第8段举研究竹子的例子证明了什么？,讲的道理：,实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。,中国学生的现状：,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。,5、第9段讲的是什么道理？6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？,第十二段论证方法：,举例论证,证明了：中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。,真正的意义：,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。,7、第12段运用什么论证方法？证明了什么？8、格物致知真正的意义是什么？,七、学生根据内容提示编写阅读提纲,应有格物致知精神,话题（第段）,解释“概念”，引出对中国传统教育弊端原因的分析。（第25段）,（引入）,为什么要提倡实验精神（重要性）,1、这是科学发展的历史和实验过程证明了的,2、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的,3、这是应付今天的世界环境必不可少的,（写作目的）,内涵、意义、希望,王阳明格竹,自身的学习经历,讲道理,摆事实,论点,论据,论证,八、板书设计：,应有格物致知精神议论文,论点：应有格物致知精神,论证方法：举例论证、道理论证、正反对比论证,论证结构:提出论题,分析问题,得出结论,(1),(2-12),(13),九、质疑问难，合作交流。,十、语文活动,主题：做一名有格物致知精神的现代中国人。活动方法：查找资料，阅读思考，学写小议论文。活动目的：培养搜索论据资料的能力，写小议论文的能力；体验树立格物致知精神。,十一、布置作业：,课文说：“中国学生往往念功课成绩很好