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工程 博士论文 提纲 范文 格式 模板

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工程博士论文大纲范文工程博士论文大纲格式模板 中文摘要 第一章绪论 1-1研究背景 1-2研究的意义 1-2-1理论意义 1-2-2实践意义 研究1-3现状 第二章专业学位教育的本质属性 2-1专业学位的内涵与特点 2-2专业学位教育的学位教育属性 2-2-1学位教育的历史发展与发展趋势 2-2-2学位的本质属性 2-2-3专业学位的学位属性 2-3专业学位教育的职业教育属性 2-3-1职业教育及其本质属性 2-3-2我国职业教育的发展趋势 2-3-3专业学位教育的职业属性分析 第三章我国专业学位教育发展的历史、现状与分析 3-1中国专业学位教育的产生与发展历程 3-2我国专业学位教育的发展现状 3-2-1中国专业学位教育的规模、结构与速度 3-2-2我国专业学位教育的运作方式与机制 3-3我国专业学位教育发展中存在的问题 3-3-1对发展专业学位教育的认识不足 3-3-2专业学位教育发展规模与结构失衡 3-3-3专业学位教育运作方式与机制不完善 第四章发达国家专业学位教育对我国专业学位教育的启示 4-1若干发达国家专业学位教育发展综述 4-1-1灵活多样的美国专业学位教育 4-1-2改革中的法国专业学位教育 4-1-3来自社会边缘的英国专业学位教育 4-2发达国家专业学位教育发展的原因分析 影响4-2-1专业学位发展的几种主要思潮 4-2-2新大学理念的触发与职业专业化的兴起 4-2-3就业方向的变化与劳动力市场需求 4-2-4政府公共政策的引导和各国间的学习与借鉴 4-3发达国家专业学位教育发展的启示 4-3-1确立专业学位教育在国家高等教育发展中的重要地位 4-3-2联合企业参与和扩展教育经费渠道 4-3-3加强专业学位教育与就业资格制度的结合 4-3-4重视专业学位教育的国际交流 4-3-5学位教育不是职业教育不可逾越的差距 第五章我国专业学位教育发展的策略探析 5-1发展专业学位教育的指导思想 5-1-1发展专业学位教育的依据 5-1-2发展专业学位教育的指导思想 5-2我国专业学位教育发展的重点 5-3实现专业学位教育发展的具体策略 加强对5-3-1专业学位重要性的认识 发挥“市场”机制，合理发展专业学位 5-3-3推进专业学位教育规模与结构合理发展 5-3-4完善我国专业学位教育运作机制 5-3-5树立专业教育国际化的观念 ___ 发表论文和科研情况说明 摘要 图的索引 附表索引 第一章绪论 1-1研究背景及意义 1-1-1研究背景 1-1-2研究的意义 1-2研究的思路和方法 1-2-1研究思路 1-2-2研究方法 1-3相关概念的定义 关于1-3-1大学校长的研究 关于1-3-2学科知识的研究 1-4已有研究文献综述 1-4-1大学校长学科背景研究 1-4-2大学校长作用研究 1-4-3大学校长的甄选和录用 第二章世界知名大学校长学科背景研究 2-1 THS-QS世界百强大学校长学科背景研究 2-1-1数据收集和 2-1-2结果的统计与分析 2-2 US News全美前百大学校长学科背景研究 2-2-1数据收集和 2-2-2结果的统计与分析 第三章我国大学校长学科背景偏向分析 3-1我国大学校长学科背景存在的现状 3-1-1中国34所985大学校长学科背景研究 3-1-2中国大学校长学科背景调查结果分析 3-1-3中外名牌大学校长学科背景比较研究 3-2我国大学校长学科背景中存在的问题 3-2-1理工的背景多于人文 3-2-2学术成果比管理更重要 3-2-3任期一般较短 3-3我国大学校长发生学科偏向的原因 3-3-1高校人文知识教育开展不足 3-3-2理工科教育缺乏系统人文知识 3-3-3我国校长选任机制的必然结果 3-3-4理工科校长主导的历史原因 第四章中国大学校长的学科知识建设 4-1大学校长对一流大学的定义 4-1-1角色定位 4-1-2基本素养 4-1-3领导能力的魅力 4-2大学校长应具备的学科知识 4-2-1具有专业知识，体现学术背景 4-2-2具备人文知识，表现高尚人格 4-2-3精通教育知识，表达育人规律 4-2-4掌握管理知识，实现高效管理 4-3大学校长应当成为知识领袖 坚持以4-3-1人为中心，完善学科设置 合理利用4-3-2资源，整合最佳配置 4-3-3善于社会宣传，善于沟通 4-4大学校长学科知识偏向的矫正 4-4-1大学校长职业化 4-4-2校长指导知识化 4-4-3校长选举******化 结论 ___ 在取得a学位期间取得学术论文目录 摘要 绪论 (一)选题依据和研究意义； 1-理论意义 2-实践意义 (二)研究现状； 1-国内研究现状 2-国外研究现状 (三)研究思路 (4)研究方法 (5)核心概念的定义 1-专业博士 2-专业博士教育 一、英国专业博士教育的产生与发展 (一)英国专业博士出生的背景； 1-高等教育大众化 2-终身教育与职业教育思想 3-知识经济时代的需求 4-社会分工细分 5-现代技术发展的要求 6-英国新老大学之间的竞争 (二)英国专业博士教育发展进程； 1-专业博士总体增长 2-专业博士项目设置增多，学科领域多样化 3-专业博士项目分布差异显着 二、英国专业博士教育现状 (一)英国专业博士的培养模式； 1-培养目标 2-入学形式 3-培养方式 4-质量评估 (二)英国专业博士项目与美国、澳大利亚两国的比较 (三)专业博士在英国各大学之间发展的情况； 三、英国专业博士教育发展的特点 (一)专业领域不断扩大； (2)社会认可度逐渐提高 (3)与职业的联系日益密切 (四)得到政府和社会的更多重视 四、英国专业博士教育发展问题 (1)命名方式复杂多样 (2)培养方式缺乏实践性； (三)质量标准不规范是明确的； (四)领导团队力量薄弱； 五、英国专业博士教育对我国的启示 (一)注重提高职业能力的培养目标； (二)以实践为重点的培养方案； (三)建立高校和企业经营者共同培养的制度； (4)专业性和实践性充分融合的质量评价保证体系 (五)适度扩大培养规模，发展专业博士特色项目 (六)实行两领导制度，全面提高领导人素质水平 结语 ___ 取得学位期间的学术论文和其他科研成果 摘要 第一章绪论 第一节问题的提出及研究意义 一、研究目的 二、研究意义 第二节文献综述 一、外语文献综述 二、汉语文献综述 第三节研究内容和研究方法 一、概念的定义 二、研究内容 三、研究方法 第二章中美专业学位硕士教育的发展历程比较 第一节美国专业硕士教育发展历程 一、萌芽时期(18世纪中期~19世纪前半) 二、形成时期(19世纪后半~第二次世界大战) 三、扩张时期(第二次世界大战~20世纪70年代) 四、成熟期(截至1970年代) 第二节回顾中国专业硕士教育的历史 一、探索阶段：开始高级人才培养考试 二、初创阶段：专业学位硕士始于我国 三、规范阶段：专业硕士教育走向制度化、规范化 四、改革阶段：研究生教育结构调整和全日制专业硕士出现 第三节中美专业硕士教育发展比较分析 一、中美专业硕士教育发展的历史比较 二、中美专业硕士教育发展原因分析 第三章中美专业学位硕士教育的规模与结构比较 第一节美国硕士教育的规模与结构 一、美国硕士研究生规模 二、美国硕士研究生教育结构 第二节我国专业硕士研究生教育的规模与结构 一、我国硕士研究生规模 二、中国专业硕士研究生教育结构 第三节中美专业硕士教育规模与结构比较分析 一、中美专业硕士教育规模的比较 二、中美专业硕士教育结构比较 第四章中美专业学位硕士培养模式的比较 第一节美国专业硕士教育培养模式 一、培养目标 二、入学形式 三、培养过程 四、审评 第二节中国专业硕士教育培养模式 一、培养目标 二、入学形式 三、培养过程 四、学位论文 第三节中美专业硕士教育培养模式的比较分析 一、培养目标 二、入学形式 三、培养形式 四、课程设置 五、实习环节 六、学位论文 第五章美国专业学位硕士__的启示 第一节中国专业学位硕士存在的问题及制约因素分析 一、传统非全日制专业学位硕士教育问题分析 二、全日制专业学位硕士培养问题调查 第二节美国专业硕士__的启示 一、定位明确，区别专业学位硕士和学术型硕士 二、进一步调整专业学位硕士的规模 三、注重市场调整结构，充分发挥高校自主权 四、完善全日制专业硕士培养模式，结合职业资格 结语 ___ 1 :我国39种硕士学位培养目标及应对职业 2 :全日制专业学位硕士培养

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