《母鸡》基于标准教学设计

.母鸡基于标准的教学设计教材来源：小学四年级语文教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学四年级语文（上册）第四组主 题：作家笔下的动物课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：马英莉/ 乔楼镇二小 杨海瑞/ 乔楼镇民小 平岱/乔楼镇孙寨小学目标确定的依据1.基于识字写字 有初步的独立识字能力。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读、做到不出声不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。3.基于口语交际能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.基于写作乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。教材分析（单元位置、内容、重点、学习难点）母鸡位于四年级语文上册第四组课文第十六课。本单元的主题是作家笔下的动物。这是老舍写的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，课文前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文的重难点是引导学生自读自悟，让学生感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受鸡母亲伟大的母爱，通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；学情分析1.基于识字写字对于四年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，但易错字需重点指导。2.基于阅读略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文的学习的重要方式。3.基于口语交际四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。4.基于习作四年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来,但是语言表达不够准确、完整。教学目标 1.认识7个生字，熟读并理解生词。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。评价任务1. 通过各种形式的读、指导交流练写会认读7个生字。2. 通过联系上下文，理解重点词语意思，会用自己的话说说故事大意。3. 通过各种形式的朗读，使学生认识到鸡母亲的伟大。设计意图：让学生在多样的学习方式中，入情入境的学习。通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一激发兴趣导入新课1、 通过猫引发阅读兴趣，引导学生响亮的读课题。2、 展示搜集母鸡图片，交流母鸡特点。激发学生兴趣。导入新课能读准字音，正确、流利地朗读课文。环节二学习生字了解大意活动一1. 自读课文，读准字音读通句子。2. 出示生字，自由读，小组读。怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛3.出示新词，练读、指名检测。反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛（完成目标一）1.通过各种形式的读，能读准生字字音。2.书写生字做到规范、端正、整洁。（评价目标一）评价标准： 98%的学生能够读准音，写对字。指导、范写、点拨了解课文大意，会用自己的话讲讲这个故事。活动二：默读阅读提示，明晰学习任务。老舍笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（完成目标二）1、 用阅读提示开展阅读实践活动。2、 从提示入手，让学生带着任务进项略读课的学习。（评价目标二）评价标准：故事叙述完整流畅，吐字清楚。方法引导提高效率初读感知，了解感情环节三自由读课文，感受母鸡感情的变化活动一1.自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子。2.重点词：一向讨厌 不敢再讨厌辨析这两种截然不同的感情。 1.通过自由读、范读、品读找到的句子谈感受，在感受中感受作者的变化。（评价目标二）评价标准：读得有变化指导朗读及时评价引导感受通过质疑让学生发现问题，提高学生的主动性环节四个体自读合作交流反馈活动一1. 课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（13段）2. 。哪些段落写了他不敢再讨厌母鸡？（410段）活动二学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。活动三小组反馈，感受母鸡令人尊敬之处。1. 通过小组学习，深刻感受作者对母鸡从讨厌到喜欢的情感变化。（评价目标二）评价标准：引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。抓关键词句点拨指导朗读总结写法，比较异同环节五辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。活动一 1. 引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。2. 猫古怪、可爱 (围绕中心句写)母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)学完母鸡这篇文章，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。（评价目标三）评价标准：学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。引导学生阅读，完善认知结构通过拓展阅读，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。环节六拓展阅读课外阅读链接：1.篇目：麻雀2.书目：猎人笔记附：板书设计