人教版四年级上册语文教学计划

小学语文4年级1卷教育项目四年级要结束从中级到高年级的转换。通过学习，要达到课程标准规定的中年课程表，为高年级语言学习打下良好的基础，这一基础包括扎实的语文基础，以及良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好不好，都很难成为高年级，因此据说4年级是很重要的年级。第一，这本书的基本结构本教科书仍然以主题形式组织内容：指导语、课例(精读课文、省略课文、练习思考、阅读链接、工具包)、单词尽职调查、语言学院(口头沟通、习作、我的发现、日记簿、展示台或成语故事等)二、教材分析分组编制本书教材。全书共分为8组。每个小组包括三个部分：指南、课堂案例和语言花园。教材继续按主题分组。主题意义丰富，接近儿童生活，教育价值和时代感丰富。还强调语言学习的特点。八个主题是自然奇观、观察和发现、中外童话、作家的动物、我国的世界遗产、人类真实、成长故事、科学技术成就等。其中3组(中外童话)和7组(成长故事)部署了综合学习，使这两组学习内容和形式更加丰富多彩。在每个组的开头，指南说明了此组的主题，并告诉您学习要求。教学实例由3-5篇课文组成。正文都围绕主题，精读课文，略读课文。共有32篇课文，其中精读18篇，省略14篇。精读课文后，思考着练习题。阅读正文在正文前面有一段连接词，连接前后正文，提示阅读课文的学习要求。部分正文后面设有“工具包”或“阅读链接”，用于理解相关资料或帮助学生阅读。教科书后面还附有8篇选读课文。每个语言花园由五列组成。其中4个是固定栏“口头沟通”、“习作”、“我的发现”、“7个月累”等。另外，宽带、有趣的语言、展示台、成语故事也分别在8种语言的院子里部署2次。两个“宽带网”在第5条和第8条中指导对我国世界遗产和科学技术成就相关信息的收集、理解；两个展示台在进行综合学习的第3和第7条中安排，为学生交流提供了展示综合学习成果的舞台。这本书要求知道200个字，写200个字。认识的字分散在精读和课文阅读中，放学后写在会字栏里。要求会的字只排列在集中阅读文本中，放学后的附栏中。教科书后面贴着两个字表，一个是要知道的单词，一个是要写的单词。每个正文组后面都有“单词盘点”，并有“读写”和“读写”列。“读写”是本集中阅读正文中的读写构成的词；读解记中列出的是由需要认知的字母组成的单词，省略了出现在正文中的字母，是由会读的字母组成的单词，也列在读解记中。加强目标意识，全面准确地实施汉语教育目标课程标准，提出了“提高学生语言能力”的基本概念，从这个基本概念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值”等三个层面提出了汉语教育目标，提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教育目标的基础。加强整合，继续按主题分组组织教材本卷教材，扩大主题的思路，除了思想内容方面的主题外，中外童话是从文体角度看的主题，作家叙述动物则侧重于经验文章的表达方式。按照教课标准提出的“教课内容要简化线索，加强整合”的思想，在按主题编写教材时，注意加强整合，各小组正文按主题编制编制编制编制编制，从导游语到语源，各内容都以主题为中心。而且，以主题为中心安排的各种学习内容和学习活动、前后关联、对应、环节相结合。这样，整个教材和整个教材就有机一体了。加强指导功能，引导学生自主合作，探索性学习本教材，在编写时兼顾有利于教师的教授和有利于学生的学习，努力使教科书成为教师的“教材”和学生自主合作、探究性学习的“学习本”。这个特点在教材中有多种呈现方法。一种是在课文前、文章后、以唾液泡沫的形式引导学生阅读、思考、自以为是；二是制定精读课文的思维练习、自主、合作、探索的主题；第三，在每个课文后，学生们安排了“单词尽职调查”，对本组学过的单词进行自我检查。第四“御花园”设有反映“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等自主、合作、探索性节目的栏目。加强开放性，密切的语言学习与生活实际相联系的语言学习是母语的学习，学习的资源无处不在。因此，语言学习不能局限于课本，要把语言学习引向生活，拓宽语言学习的道路。用这种思想，教材的编写加强了开放性，将语言学习和生活实践紧密地联系在一起。主要表现：第一，指导学生使用生活的例子，加深对语言文字的理解。二是从生活的实际需要中提取口头沟通主题，练习写作；第三，结合课外学习，着重于课外阅读，推荐格林童话和爱的教育，指导学生阅读整本书。第四，通过综合学习，开展多种形式的语言实践活动。这种编排充分反映了听、说、写各种语言学习活动的综合，充分体现了课堂内外语言学习之间的密切联系，拓宽了语言学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中使用汉语。三、教育目的要求：(1)在阅读和写作中，新认识200个字的话，写200个字，累计的话，了解2400个字，写1800个字。(2)在阅读方面继续重视阅读训练，大部分课文要求朗读反映了中年课程标准提出的“普通话正确、流利、感情用事地朗读”的目标。墨毒的训练也得到加强。课程标准在低年级提出“墨学学习”，中年部门要求“墨学早期学习”。(3)中年段落增加了对晚年基础的要求，晚年段落主要是学生“将语境与生活实际相结合，了解课文中单词的意思，在阅读中积累单词”，中年段落是学生“先掌握文章的主要内容，体会文章中表达的思想感情”，“积累课文中美丽的单词，优秀的句子段落”(4)课程标准对中年段落阅读的新要求“学习巫术、文章效果。为此，该教材准备从3年级开始省略课文。每3部和3部有8部，4年级上册略微上升到14部，是为了加强跳过能力训练。(5)再从习作来看，3年级是习作的开始阶段。三年级习作能激发兴趣，让学生乐于书面表达，主要是让学生不受形式限制，自由表达。四年级第一册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不受形式的限制，自由地表达，引导他们写清楚自己想表达的内容。教科书中也准备了简单的写信学习，这在中年教师的目标中明确提出。第四，这本书的教科书很重，很难讲课重点：1.随着学生读写字量的增加，识字的整合是识字教学的重点。2、加强单词、句子的训练。3、注意阅读的指导和训练。4、加强写作和阅读、口头沟通、综合学习之间的联系。5、养成课外阅读的好习惯，增加课外阅读量。教学困难：1、汉字的理解和书写。2、培养和提高阅读能力。3、综合实践能力的培养和提高。4、习作兴趣的培养，熟悉习作的基本要领，早期掌握使用好单词的好文章。五、实现教育目标的基本措施(a)创造自主学习的情况。好的学习情况使学生放松，集中在具体的学习目标上，通过有目的的学习慢慢养成好的学习习惯。这本教科书为学生的学习活动创造了具体的学习情况，这种学习情况的创设主要是以“对话”的方式完成的。1、与学生进行文本对话。学生阅读课文，通过想象中的描写确立生活状态，对照文章中人物的心灵，净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形态的赞叹和推测，达到理解文章内容、与人物心灵沟通的境界。2、学生们和文本作者说话。作者写文章是与读者沟通，学生读文章是理解。也就是说，通过与作者沟通，指导学生的思想和作家的意图一致，来阅读作者的想法。3、学生们和学习伙伴说话。“国语院”设有两个学习伙伴。一个是小林，一个是骚动。实际上，学生可以把其中一个当作自己，另一个是自己现实生活中的学习伙伴。学生们一边读这种对话，一边进入学习情况，刺激自己的想象力，通过学习伙伴的对话，冲击思维的火花，点燃学习语言的热情。4、学生们与自己的心对话。相同的心，相同的心，不同的人我拥有的感觉，我看到的情景，教科书编辑使用这种阅读层给学生具体的环境，给学生心灵的启示，让学生问自己。教科书通过特定的语言给学生创造学习环境。最终学生到达与周围人和自然万物的对话，启发学生以自己的方式学习，进而掌握语言学习的规律。(b)促进学习方式的变化；语文学习有自己的规律，语文学习也有一个基本阶段。教科书是通过让学生在内部接触语言，在实际语言学习中掌握方法，慢慢寻找学习方法的方式提出的。因教本教科书有自己的教科书话语表达系统，与教师教的话语体系不同，它指导教师的教学和学生的学习。从学生学习的角度来看，学生容易接受的是亲密和与自己交流的语言。印本教科书在这一点上尤为突出。“我想”“我想”“我一定要”站在学生的立场上设计，给予学生更多的关心，给学生更多的学习指导。“自主、合作、探索”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，应该在语言教学中表现出来的是某种人类教材给出了很好的答案。每个单元前面都有“指南”，课堂和课堂之间有“环语”，也有精读课文的“泡泡语”，有人带来学习活动，有人引导学习活动，有人提出学习目标，有人提出学习方法，引导学生自主阅读。教科书试图把对学习的指导嵌套在文章后面，这不是手绘的说教，而是风和细雨的占卜。教科书通过自己的表达方式引导学生逐步构建这种语言学习过程。这个学习过程的主要方式是自主、合作和探索。以阅读和相互交流为基础，欣赏语言，评价文章的内容和表现形式，同时获得审美体验。感受语言，在积累语言的基础上理解表达。理解内容是语言学习的基础，学习表达是语言学习的目的，在这个学习过程中，中学生不断产生问题，解决问题。学生们通过阅读教科书和各种学习活动，即使没有教师的指导，也慢慢地学习。六、教育日程单位周藩内容注释第一一个单一圆一个观鸟雅鲁西藏大峡谷鸟的天堂红烧鱼第二个红烧鱼语言花园1古诗两首第一第二个单一圆三个古诗两首常春藤的脚蟋蟀的家世界地图带来的发现4语言花园2第一三个单一圆5巨人的花园什么是幸福去年的树玩偶的故事6玩偶的故事语言花园3第一4单一圆白鹅7白鹅白公鹅猫母鸡8语言花园4第一5单一圆九长城颐和园秦兵马俑语