信息化教学环境PPT课件

.第二章信息化教育环境和系统，第二章信息化教育环境和系统的主要内容， 2.1信息化教育环境概要2.2视听演示型教育系统2.3多媒体网络教育系统2.4虚拟模拟型教育系统2.5E-Learning教育平台2.6交互式电子白板系统， 2.1信息化教育环境的概要2.1.1信息化教育环境的概念2.1.2信息化教育环境的类型2.1.3信息化教育环境的特征，2.1.1信息化教育环境的概念，学术界教育环境概念的定义： (1)教育环境是指主要由学校和家庭的各种物质要素构成的学习场所。 (2)教育环境是课堂内各种因素的集合。 (3)教育环境是学校气氛或班级气氛。 (4)教育环境是由学校环境、家庭环境和社会环境构成的学习场所。 (5)教育环境主要指学校教育环境。 2.1.1信息化教育环境概念，本文定义：教育环境：包括影响教育活动的各种状况和条件总和、显性环境和隐性环境两方面，显性环境主要包括教育仪器、设备、教室内外等物理设施，隐性环境包括教育理念、教育氛围、习惯、规范、人际关系氛围和心理适应等。 信息化教育环境是运用现代教育理论和现代信息技术创造的教育环境，是信息化教育活动开展过程中的持续状况和条件。 这种教育环境包括在信息技术条件下直接或间接影响教师“教”与学生“学”的所有条件和因素，是硬件环境、软件环境、时空环境、文化心理环境等条件和因素的集合。 2.1.2信息化教育环境的类型，信息化教育环境包括物理教育环境、信息资源环境、人力资源环境、人际关系环境等。 从技术和活动方式的角度来看，信息化教育环境可分为课堂教育环境、视听传播环境、网络教育环境等类型。 从教育传播的角度来看，教育环境的组成部分是时空结构，两是空间容量，三是媒体装备。 信息化教育环境的应用类型，2.1.3信息化教育环境的特征，教育信息多媒体化学习资源共享化学习活动协同化自主学习个性化教育管理的自动化，2.2视听示范型教育系统， 2.2.1普通媒体教育系统2.2.2语言教育系统2.2.3多媒体演示教室2.2.4微格教育系统，2.2.1普通媒体教育系统“录音-投影”教育系统教育广播电视系统校园视频点播系统，“录音-投影”教育系统， 交互式多媒体视频点播服务(也称为教育广播电视系统、卫星电视教育系统、有线电视教育系统、校园视频点播系统和视频点播(VOD )视频点播服务)对于用户的需求VOD集动画、静止画、声音、文字等信息于一体，是向用户提供实时、高品质、点播服务的多媒体通信业务。 2.2.2语言教学系统，听音型语言教学系统，听音型语言教学系统，比较型语言教学系统，视听型语言教学系统，图2-6AVC型语言教学系统形象，2.2.3多媒体演示教室，也称多媒体电教室，多媒体电教室多媒体演示教室主要用于教师，媒体发挥辅助教师教育的作用，成为教师教学的教具。 多媒体演示课堂的教学功能：教师能够利用多媒体支持教学活动，教师能够利用多媒体群体，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，整合课堂文字，有效激发学生的学习欲望多功能多媒体演示教室使示范教学更容易看到，教学规模也可以扩大。 可用于开展新教学模式的教学实验与研究。 可用于多媒体学术报告、研讨会等活动。学习反应信息测试分析系统，可用于课堂教学效果的研究与分析。 标准的多媒体演示教室，2.2.4微电网教学系统，1 .微电网教学及其环境微电网教学(Micro-Teaching )是指小型教育，通常也称为“微教育”。 这是美国斯坦福大学阿伦教授创立的利用现代教育技术手段培训教师的实践性教育方法。 艾伦教授认为“这是一个缩小了的可控制的教育环境，成为教师或者已经成为教师的人有可能集中学习特定的教育技能和教育内容。” 是利用现代教育技术设备摄像机、录像机、全录音系统、录像锁系统、视频切换机等，对学生进行专业训练，使学生掌握某些技能的小规模教育活动。微格教育系统示意图，2 .微格教育的一般过程(1)训练员为“模拟教师”，一些实习生或训练员的同学为“模拟学生”，构成“微型教室”。 (2)确定应训练的技能和训练目标，组织观看微格教学片，做好现场教学示范，组织学习讨论。 (3)将教学技能分解为几个环节，学习者根据技能训练目标选择零碎的课程内容，进行教学设计，制作微格教案。 (4)在微格教室利用10分钟左右的时间进行模拟教学实践，主要训练学习有目标规定的教学技能。 (5)在微格教育的实施中，利用微格教室的视听设备记录教学实习过程。 (6)视频系统播放视频内容，教师指导学生进行讨论，对实习训练进行反馈评价和分析。 (7)根据反馈意见修改教案，重新评估试教，个别教育技能训练告一段落后，有计划地开展综合教育技能训练，直到各种教育技能融合。 3 .微格教育的特点(1)学习目标明确、具体。 (2)学习规模小，参与性强； (3)教学过程映像化，反馈客观及时。 “细化训练课题、规范技能动作、录像过程、及时观看评价”2.3多媒体网络教学系统、2.3.1校园网及其应用2.3.2多媒体网络教室2.3.3网络视频教学系统、2.3.1校园网1 .校园网的构成结构2 .校园网的基本功能3 .校园网的教育应用、校园网的构成结构(1)服务器(2)工作站(3)集线器交换机(Switch )路由器网关(Gateway )防火墙(fireway ) 校园网的基本功能，(1)信息发布(2)教育应用(3)管理应用(4)科研应用(5)数字图书馆，校园网的教育应用(1)网络教育支持平台是教师的准备、授课、答疑和讨论、作业布置具备学生选修课、学习、交作业、提问、讨论、实验、查阅资料、考试等功能。 支持基于流媒体的网络实时和非实时授课系统。 教职员具有学生管理、课堂管理、资料管理、教学质量分析等功能。 具备教师通过各种网络工具，互相帮助，或者与外部学校的教师进行教学方法、教育艺术的交流和探讨。 支持互联网连接，实现远程教育。(2)教育信息库、2.3.2多媒体网络教室、构成多媒体网络教室类型的多媒体网络教室功能多媒体网络教室的应用、1 .多媒体网络教室的构成； 计算机网络系统：教室范围内的本地网络教学控制：硬件型、硬件结合型和软件型教学资源系统：辅助准备库、学习库和资源检索工具2 .多媒体网络教室类型、 纯硬件多媒体网络教室纯软件型多媒体教室硬软结合型多媒体网络教室，3 .多媒体网络教室的功能，(1)无线电教育(2)电子鞭(3)远程控制(4)中继教育(5)屏幕监视(6)远程指导(7)教育示范(8)小组讨论4 .多媒体网络教室教学模式(1)教学模式(2)自主学习模式(3)小组讨论模式，2.3.3网络视频教学系统，网络视频教学系统的功能网络视频教学系统的分类与特点，1 .网络视频教学系统的功能、 网络视频教学系统是现代远程教学系统的重要部分，一般有直播式、点播式、双向实时对话式三种应用方式。 “电大在线”:通过多种视频教学形式和丰富的视频教学内容，促进学生在线学习质量的提高。 其中，“白天直播教室”部分以“单向直播或双向交互式”视频教学形式同时授课和指导，“开放教室(按需中心)”部分以“按需”视频教学形式为学生提供自主个性化学习的资源。 2 .网络视频教学系统的分类与特点，1 .以同步方式分类(1)实时网络视频教学系统利用计算机网络和多媒体技术，使教师现场授课内容(语音、数据、图像)和过程成为便于网络传输的视频媒体， 以实时转播的形式将媒体内容实时发布到远程教室和学生的桌面系统，是学生同步学习的网络教育形式。 (2)非实时网络视频教学系统利用计算机网络和多媒体技术，将教师现场授课的内容和过程转化为便于网上传输的视频媒体，并将其存储在服务器中，按需表达，让学生进行非实时学习2 .网络视频教学系统的分类与特点；2 .按应用方式分类单向按需双向实时对话；(1)单向直播式网络视频教学系统，单向直播式为实时网络视频教学系统，信息传递为单向； 学生只能在特定时间被动地接受视频教学的内容中进行同步学习，教学进度由教师控制，缺乏互动性，但它打破了传统课堂空间的局限性，使教师和学生能够在空间上分离。 (2)点播式网络视频教学系统，点播式，将教师多次讲课的内容和过程录制成多个视频，存储在网络服务器上，学生不受时间和空间场所的限制，根据需要随时随地自定义节奏，选择课堂内容进行异步(3)双向实时互动网络视频教学系统，双向实时互动，利用计算机网络和多媒体技术构建了类似传统教室的实时教学环境(虚拟教室)，在这种教学环境下，师生可以像传统教室那样进行双向交流的网络教学2.4虚拟模拟教学系统、2.4.1虚拟模拟教学系统概述2.4.2虚拟教室及其应用2.4.3虚拟实验系统及其应用、2.4.1虚拟模拟教学系统概述、虚拟模拟技术在20世纪末兴起的新综合信息技术用以计算机技术为核心的现代高新技术创造出真实的视听、听、触等一体化虚拟环境，用户可以利用必要的设备以自然的方式与虚拟世界物体交互，相互影响，自然地与人与计算机生成的虚拟环境交互。配置：计算机硬件、计算机软件、传感器设备等特点：计算机能够创造人类虚拟环境，产生沉浸在该环境中的感觉，能够直接观察、操作、触摸、检测和“交互”周围环境和事物的内在变化2.4.2虚拟教室及其应用，1 .虚拟教室的概念虚拟教室(VirtualClass )是基于计算机网络利用多媒体技术构建的教学环境，远程师生可以互相倾听、观看，基于构建主义理论， 是利用计算机多媒体技术、网络技术、现代通信技术等构建的数字网络教学支持平台。 2 .虚拟教室的特点(1)教学的灵活性(2)地区的无限制性(3)适应创新教育需求(4)教学管理的自动化，2.4.2虚拟教室及其应用，3 .虚拟教室系统构成用户部件管理中心的教学库， 2.4.2虚拟教室及其应用4 .虚拟教室教学应用目前常见的虚拟教室有“基于视频会议系统的虚拟教室”、“二维虚拟教室”、“三维虚拟教室”等，曲阜师范大学的虚拟教室系统、2.4.3虚拟实验系统及其应用、虚拟实验存在于实验中，两者的主要区别在于在实际实验中采用的实验工具、被实验者都是以实物的形式出现的虚拟实验中，没有以实物的形式存在的实验工具和实验对象，实验过程主要是对虚拟物的操作。 虚拟实验系统是以教学理论、相似原理、信息技术、系统技术及其应用领域相关专业技术为基础，以计算机和各种物理效应设备为工具，运用“面向对象”思想建立的实时可操作的非现实实验空间。 1 .虚拟实验系统的类型，本地虚拟实验系统远程虚拟实验系统，2 .虚拟实验系统的特征，(1)开放性(2)实践性(3)经济性(4)安全性(5)时空性(6)多样性，3 .虚拟实验系统教学应用，曲阜师范大学摄影仿真系统， 2.5电子学习教育平台2.5e电子学习教育平台概述2.5e电子学习平台体系结构2.5e电子学习教育平台产品，2.5e电子学习教育平台概述1 .电子学习教学平台的意义电子学习教学平台是基于互联网实现互联网教学的必要条件，它构建在网络基础设施之上，是通过计算机网络编程实现的学习环境从技术角度来看，电子学习教学平台是一个数据库信息管理和分发系统，其原则是提供教学服务的用户通常分为讲师、学员和管理员电子学习教学平台一般分为两个层次：一是网络技术平台层二是教学应用平台层，二是5.1电子学习教学平台概述，二是电子学习教学平台的特点(一)知识知识的网络化(3)学习的随意性(4)学习的跟踪性(5)学习内容及时且持续更新的2.5.2e学习平台体系结构、2.5.3e学习平台产品、 国外产品： BlackboardVirtual-UMoodle国内产品：4A网络教育平台天空教室Webcourseinabox、Blackboard教育平台、东行记Moodle、4A网络教育平台、天空教室2.6交互式电子白板系统2.6.1交互式电子白板概述2.6.2交互式白板应用环境2.6.3交互式白板应用模型，2.6.1交互式电子白板概述，交互式电子白板(InteractiveWhiteboard )也称为交互式白板、交互式电子白板