《小学数学学困生转化研究》课题研究方案

“促进数学学习困难学生变化的研究”课题研究方案一、主题的建议1、从我们学校学生的数学学习事实随着社会经济的发展，我们学校的很多家长进城打工，很多孩子成为“留守学生”，家庭教育课外辅导空白。再说，学生基本上是一个孩子。娇生惯养，缺乏动脑的机会，部分学生的态度、兴趣薄弱、自信心不足，对功课感到厌倦，考试，不再缺乏独立的思想和学习的精神和能力。本课题以几名5年级学生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，根据具体情况教学生，恢复学生自信心，激发学生潜能，有力地完成学生转型工作，以教学改革的新形式提高学生数学学习水平，进行有益的讨论。2、从我校学生数学学习发展的角度从五年级期末考试成绩可以看出学生的整体素质，尤其是数学素质的下降。低分数产生了很多，一些学生对学习数学失去了信心。学数学是一项长期工程，需要持续积累、沉淀。低分数不是“一天的寒冷”，而是逐渐放弃数学学习的过程。面对这种情况，我们要认真分析其原因，在教学中采取有效的战略，防止学区居民的出现，做好有力的改造工作，这对促进学校素质教育和提高学科教育质量具有十分重要的发展意义和历史意义。3，从数学的角度来看作为数学、小学阶段的主要课程，其重要性已被大多数学生认识到，但对于小学生来说，数学学习的真正价值和重要性还很不恰当和到位，他意识到数学基础与记忆、计算、其他领域的学习有一定关系；看到了数学工具性的简单方面，数学工具性的更深方面，数学的人文学科。学生的认识还很肤浅。一个人的数学观支配着他进行数学活动的方式，极大地影响了他对数学学习的兴趣、动机和动机，决定了他处理实际问题的能力。因此，通过积极引导学生理解学生的数学观，形成正确的数学观，使学生有效地学习，获得学习数学的认知经验和感情经验，真正地学习应该学的东西，是数学教师要做好的深刻而有意义的事情。4、在新课程标准中新课程标准有“以所有学生为对象，使学生获得基本的数学素养”的要求，在所有学生发展的基础上，为学生的全面发展和终身发展奠定了良好的基础，符合课程精神，具有重要的现实意义。二、主题概念的定义指学习困的话，学习有障碍，进步慢，水平低的人或群体。数学学习困难的学生在正常的教育要求下，对数学学习感到困难，计算慢的准确度低，记忆力差，成绩差的学生(以下简称“学困生”)，在学习困难的学生中，更严重的是连续得低分的学生。数学学习困难学生的转型，即感到数学学习困难的学生，在一定形式的课外学习上发生了很好的变化。三、专题研究目标1.在学生打瞌睡的基础上，明确了解学生的类型和特点。根据学习障碍学生的原因寻找转换方法策略。3.为了成功变身而努力，在学习、能力等方面提高到多种程度。四、主题研究的内容1.教师和学生良好关系的研究；学习障碍学生的转型需要“转化为爱、理性和行动”，尤其需要老师的自信、耐心和爱。积极创设良好的师生关系。因材施教的应用；为了实施科学文化素养教育，提高教学效率，考虑到学困生客观上有较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的方法。这里包括最近的学习目标，认真听课，独立完成作业，一步一步地，及时反馈信息，理解他学习目标的完成，彻底调查主要核心，根据症状服药，避免再次分化。学习积极主动的进步的表现要不失时机地鼓励，认识到成功的喜悦，促进学习困难学生的变化。学习兴趣和自信心培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。心理学研究表明，兴趣是大脑异常活跃、神经细胞兴奋的宝贵心理因素，只能提高学习效率，产生良好的学习效果。教师对学习困难的学生要进一步加强法律指导。他在学习中遇到挫折和失败的时候，需要老师耐心的心理咨询和方法，调查“打开小炊具”的知识漏洞。当他在学习或行动中出现“闪点”的时候，我们在课堂上也要集中注意力听的时候，要及时给予鼓励和表扬，以便体会信任、满足和亲切的感情，培养他的学习自信，提高充满热情转化为优生的勇气。创造良好的教育环境研究；充分反映学生在教学过程中的主体地位，手和头结合，营造舒适和谐的课堂氛围。紧张、压抑的被动接受是一种轻松愉快的主动学习，提高了学生的参与意识，使每位学生都能积极参与教学过程。5.家庭教育和社会文化对学习困难学生影响的研究；家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的早期思想有重要影响。良好的家庭氛围和健康的社会文化会给学生良好的生活、学习环境，使学生从小就远离歪风的侵犯。五、研究方法和对象1.研究方法(1)文献研究法。从多个领域的角度对学习困难的学生的教育变革研究资料进行了比较分析，已经取得了研究成果和经验教训，掌握了研究发展趋势。(2)调查研究法。在调查的基础上进行比较研究，改造学困生的措施更有效。(3)行为研究法。不断实践，不断修改，不断改进变化学难的方法，形成电话学难的理论框架。(4)案例研究法。主要通过对学习障碍学生的跟踪分析，找出他学习障碍的原因和转化效果，为研究提供最直接的资料。2.研究对象：5年级全体学生，特别是5年级18名学习障碍的学生，将进行。六、研究过程1、创建文件并开始实验。确定实验班，建立学生文件，有计划地进行学生转换工作，进行实验。2、构建父母和教师之间的威信交换平台。与学生及家长一起就学生的成长目标达成协议，指导家长和教师一起关注学生各阶段的成长，就今后各阶段的具体目标和措施达成协议，由教师监督实施，及时调整进展速度。重视教师和学生之间的情感交流，成为学习障碍学生的亲密朋友。移动感情，消除警戒心理。教师要真实地爱学习困难的学生，深爱他们，把严格的要求渗透到爱中。学生体验老师对自己的爱和热切的期待时，他们就会“去老师那里相信”。(2)尊重信任，引起自豪。教师要尊重和信任学习困难的学生，逐步消除他们的疑虑。自卑，唤起自尊心，培养自尊心。3)提高学习障碍学生分辨是非的能力的合理方法。教师应该懂得道理，提高学困生的道德自觉和进取心，培养学困生的是非观，必须坚持积极诱导，用道理说服人，决不要简单粗暴。对他们，必须将模范教育与具体事例结合起来，利用集体舆论，并以明确的奖惩加以完善。4、课堂教学注重生活实践的结合，降低纯知识教育的难度。在教学过程中，摆脱学习障碍学生现有的经验，积极收集与数学相关的现实背景，亲身体验知识的形成和发展过程。要通过特定的手段有意识地创造适合这种情况，锻炼同学的意志。5、开展丰富多彩的教育活动教师要开展丰富多彩的教育活动，发展学习困难学生对数学学习的兴趣。要加强自己的行为修养，使用幽默的语言、生动的比喻和有趣的例子，激发学习障碍的学生的学习兴趣。优生学是自愿和同学“3比1”结合在一起的，在课堂上，欢迎学习障碍学生的学习习惯、良好的识字方法、学习障碍学生的共同参与，可以在活动课或课堂上进行作业咨询等。充分调动课堂上的这种热情和可爱的“可利用资源”，一起改变学习困难学生的行动，给他们灌输更好的学习认同感，感受到课堂上老师和学生共同重视的东西，课堂成员是一个整体，不可缺少的，自己的思想觉悟也要提高，决心赶上。6、巩固忍耐、反复教育、学习障碍学生的良好行为习惯。学习障碍学生的变化不能一下子实现，一般要经历四个阶段：觉醒、变化、反复和稳定。因此，在转换过程中可以多次重复，这是正常现象。对于这项非常艰巨的工作，教师必须充满热情，必须遵守教育法，抓住“反复”。因为势利导能保持学习不振的学生不断前进的势头。7、建立奖励机制，表扬进步学生，表扬动机差的学生。根据每学期末的检查结果，对这些优生、同学残疾学生的成绩进行评价后，与上学期的成绩相比，提高1、2、3等等级没有鼓励和希望的评价。进步学生期末表扬，奖励鼓励“进步奖”。七、研究阶段和措施(a)研究阶段根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段进行。研究开始和结束时间：2016年3月-2016年7月阶段1:准备和试点阶段：(2016年3月)a，确定任务。b，成立研究组，我们村5年级的数学教师。c，思考课题研究方向，学习相关理论，筛选教授，改善经验，做好准备。d，开发研究计划，安排研究工作，明确分工，发布研究计划。阶段2:任务执行阶段：(2016年4月33542016年5月)A.实施课题研究计划，分析个人情况，进行家庭情况分析。数学动机及对兴趣、行为、智力及其他因素的理解分析。分析学卒的主要原因。b、探讨学习障碍学生策略的变化，并分阶段总结。c、对自我教育的反思、对教材困难的深入分析、改善教室、学习障碍学生音乐学习、爱学习。d，积累、收集、分析和整理研究数据、案例。阶段3:任务摘要阶段(2016年6月33542016年7月)a，系统分析，整理实验资料，研究资料，经验总结。b、结果交换和宣传。(2)研究措施为了确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的可靠性和可行性，我们计划采取以下措施进行课题研究。1、设立主题领导小组群组长度：整个注记组长：张艳华成员：赵伯贞、小李惠崔港徐俊平、张英生马湾、杜浦城、朱美琳、刘异2、加强管理指导研究课题组成员实行层层问责制度，各成员积极在年级组进行研究活动。组长参与了指导