苏教版小学《科学》六级下册教材分析PPT课件

小学科学 6年级第2册教材，2、科学课程的总目标，通过小学科学课程学习，达到以下三个目标1、告诉学生有关周围一般事物的简单科学知识，使其应用于日常生活；2、了解科学探索的基本过程和方法，逐步学会科学地看问题和思考问题；3、保持和开发对周围世界的好奇心和好奇心，尊重证据，提出疑问，亲近自然，珍惜生活，关心科学相关的社会问题等，形成感情态度价值。3，本册教材内容分析，4，本卷教材的科学知识是神奇的能量，我们成长了，进化了，共同的家庭，遗传和变异了。第5，1部分我们长大了是按照课标关于生长发育和良好生活习惯等内容标准构建的。学生们理解动植物的生长变化过程(“植物的一生”“养蚕”)，以人类如何繁殖后代(“我是如何出生的”)为基础，是引导学生们对人类自身3354的成长变化进行深入探索的一个单元。课程标准的重点是指导学生理解和理解人体的变化和健康成长。第二单元遗传与变异是根据小学生科学课程标准的遗传和变异现象的内容要求构建的。在学生学习生物繁殖的基础上，是进一步了解生物遗传和变异现象的重要单位。课程要求学生早期理解遗传和变异的现象就可以了。第3单元进化是按照有关课标生命世界生物进化的内容要求构建的。这是学生们已经学习了生物的繁殖、遗传、变异现象，对生物进化有了更多了解的重要单位。本单元重点介绍了生物进化的证据、生物进化的原因、生物进化的理论等的比较体系，并让恐龙消失等热门话题的交流、推理、解释并行。第四部分共同的家园是根据标准关于环境的生物适应的内容构建的。学费要求引导学生认识植物、动物、人类和环境的关系，承认生物和环境是不可分割的关系，同时让学生认识到人类是自然的一部分，即根据环境影响环境，影响其他生物的生存。第5单元神奇的能量教学内容是以课标讨论声音、热、光、电、磁等物理现象的具体内容为基础制作的。要知道，在课堂标准中，学生都是能量的不同表达，能量可以转换。第六单元拓展与应用是根据单元课标的“可以将在探索过程中学到的知识、课程和方法应用于新方案”的要求构建的。把课程和日常生活联系起来，在像动脑筋一样的过程中得到更多的实例，利用这些实例丰富或扩大原来的学习。6，在整个教材中，以探索为对象，强调认识体系和平衡，从过程和方法的角度重视扩张和应用，从探索层次向引导为主，逐步向自主探索转变。7，本卷的教课表，1，学生应主动指导信息收集、观察、实验设计等，还应及时整理、观察收集的信息，及时记录实验现象，整理所得信息分析，引导学生合理解释作为证据而探究的内容。通过科学探究活动，帮助学生逐步树立科学概念。2、在思维的发展过程中，我们要从现象和实际出发，形象化抽象思维，帮助学生总结和得出结论，培养学生的科学探究能力。3、以情感、态度、价值的培养为基础，为了让学生们不断寻找证据支持自己的家庭，通过理性思考和大胆的提问，开发学生的情感态度价值。8、教育的重重困难，教育的重点：要培养学生进行科学探索，体验科学探索的全过程。教导困难：1。培养学生预测和收集证据的能力。2.培养学生的实验设计能力。9，教学策略，1，科学学习情况分析，教学情况不同，因此是基于知识、学习环境等因素。对教学班级的整体水平倾注心血，及时调整课程。2、以李清单位内的逻辑关系为基础，整合灵活合理的教科书内容。科学课要收集很多信息，所以在每个单元前，给学生分配信息收集相关的资料要求，起到保护教室的作用。3、在课堂上学习课程内容的时候，要熟悉知识内容的逻辑，好好把握其深度。否则学生们一无所知。敢于创新教材，(我们的教材属于全国性教材，有些地方不适合这个地区，必须用补充、修改、交换、删除等方法完成教材的资源)。4、情境问题的设计应刺激学生的探究思维。另外，要预先确定学生解决问题的思维过程，充分预料学生可能遇到的困难，并根据学生学习过程中可能遇到的各种情况，预先制定教学指导策略。5、在知识的测试方面，在每个单元之前发行的本单元相应的问题集，在每个单元中随时找到相应的问题，整合本单元的知识。6.充分准备实验设备。上课前至少要做三次示范。装备齐全，使用起来不容易，所以要自制能在课堂上更好地服务的教区机构。特别是实验课，在课前3分钟充分利用，给探索充分的时间。7、多媒体课件等教学媒体的选择和利用要简单有效地发挥。8.必须提高自己的科学素养。俗话说，要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。在科学课上尤其如此。科学系是一门知识丰富的学科，懂天文、懂地理的学生要加强这方面的阅读学习，例如本卷教科书的遗传与变异，进化，神奇的能量的一些知识点。科学教师在科学课上绝对不能犯科学上的错误。我们可能会疑惑，但不能把知道的和知道的教给学生。我本人不是科学教育专业，对科学知识的掌握不足，所以从本学期开始，我要在中学物理化学生、高中物理化学生教材中学习，充实自己。10，单元摘要分析，由于本单元的内容相对抽象，学生们可能不容易理解，教材提供了很多图片和阅读材料，同时设计了一些小实验，以便学生们能更好地理解生物体对环境的适应，但是我们需要补充一些具体的例子。11，单元课题介绍，1，寻找生物的家2，有利于生存的技术3，有趣的食物链4，生态平衡。12，单元的主要概念关系，人类活动、生态系统、生态系统失去平衡，生态平衡，生物与生物、合作关系，敌对关系，生境、食物网络，生物的生存能力，生物与非生物，13，单元的教育目标，科学探索：通过观察，记录，讨论周围生物与生活环境的关系；可以列举例子来说明生物之间的相互关系。情感态度价值：让学生感受生物世界的神奇，珍惜动植物的生命，在不伤害他们的情况下对待他们的活动；培养学生和人合作收集和处理交流质量和信息的能力。科学知识：知道生物依靠环境生存。理解生物栖息地的含义。了解生物之间存在的敌对和合作关系。14，单元教学的重点：将生物与适当的栖息地分不开，引导学生查明环境对生物的意义。困难：强调同一环境下生物之间的相互关系。，15，1，创造情景，激发学生对学习的兴趣，鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果进行多种假设和预测。2、发挥学问知识，生活和实际具有广泛而紧密的联系特点。指导学生利用知识解决问题，特别是解决与学生密切相关的实际问题，让学生学习科学的价值。每个班级将4个人组成一个学习合作小组(与生俱来)，让学生们互相交流、合作、帮助、讨论和学习。组织后期讨论，指导学生听取别人的意见。(在正规教育中培养学生的听力习惯)指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。充分利用多媒体进行直观教学，教学措施，16，有趣的食物链，有趣的食物链作为本单元的第三课，共同的家园起到了该单元的作用。这门课对学生熟悉并掌握食物链后形成的食物链的交叉组合进行了引导，形成了食物网。研究生物之间的食物关系，破坏自然中的食物：17，教学科目表：科学探索：生物链和食物网可以说明生物之间的食物关系。食物链的生物可以分为生产者、消费者和分解者。可以分析生物之间的食物关系。您可以分析分解器不足的结果。情感态度和价值：认识到食物链中各生物的重要性。意识到自然状态的生物是相互联系的。科学知识：知道什么是食物链，什么是食物网络。知道食物链的组成。你知道食物链的营养来自绿色植物。认识生产者、消费者和分解者在有趣的食物链中的作用。18，教育，困难：重点：我知道生物之间有复杂的生物关系。困难：学会寻找和书写食物链。19，教学设计，第一步：理解食物链，1:以谜的形式引入新的教学课件：草地来羊，一种水果(草莓)又来狼，一种水果(海湾)板书推测：草羊狼吃羊，羊吃狼吃。查明草羊狼之间的食物关系。链接2:引用成语，渗透主题引用“螳螂捕蝉，鹳在后”的成语，让学生在成语中寻找生物，说出其间的食物关系，链接3:进行实际操作，加深对食物关系的理解之前准备卡片，在课堂上让学生亲自操作，寻找生物之间的食物关系，在课堂上展示和说明。修改箭头的显示方向。链接4:以众多事例为基础，揭示食物链的概念，要求学生给出更多的例子，加深对食物链概念的理解。步骤20，2:了解各种生物在食物链中的作用。在本次会议中，除了大量的图片外，还介绍了各种生物在食物链中的作用和各自的作用：生产者、消费者和分解者。并说明这三者之间的关系，使学生深刻地认识到各种生物在食物链中不可缺少的部分，生物的重要性。第3步：了解食物链。我要展示秋天麦田的样子，展示多种生物，做多种生物的头饰，让学生们寻找生物之间的食物关系，连接食物链，形成由多条食物链交织在一起的形象构成的食物网。这样设计的这一部分比把食物链连在纸上更清楚，更形象。帮助学生理解食物网络，加深对食物网络的认识。第四阶段：破