五年级品德与社会教学计划

范文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五年级道德和社会教育方案名称：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ u单位：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _日期：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _月_ _ _ _日第1页(共6页)五年级道德和社会教育方案品德与社会课程是以小学中高年级开设的儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。5年级品德与社会上册教材致力于打破单一知识的传统方式，着重在学生的情感、态度、价值、能力和知识相互联系的情况下协调发展，更好地实现“三维目标”。一、教材的特点：教材以单元编排，主题整合的方式构建教材体系。第五部分教材按单元组成，每个单元反映了生活的一个方面，突出了鲜明的教育主题，本书的教育内容由4个单元组成。单元主题下有课文主题，每个课文主题都提出一个学生学习和讨论的主题，下面又产生几个小话题。这本教材主要表现以下特点。1、教育性。品德和社会课担负着道德人格培养的任务。这本书教材主要进行以下内容的教育。以多种形式促进这两种我的对话，引导孩子们逐步完成两种“自我”的分化。向孩子们提出他们生活中的各种关系，引导他们在这种关系中理解和体验，引导孩子们逐渐形成共生人格；通过历史和文化的启发，对学生进行热爱祖国的教育，激发学生对祖国的认同感、归属感等。2、全面性。本教科书几乎涵盖了思想道德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人人对人人对社会”的主线进行的，实现了完全的教化。3、参与性。为了真正体会教材想表达的思想和观点，需要为学生提供自己亲自参与和体验的机会。该教材中有很多问题、事例、学生参与，使学生表现得像在实际社会场一样，通过学生和家人、学生和学校、学生和社会生活的具体事例以及对这些事例的认识和实践，提高和完成自我。4、直观。这本教材是一页分量的文本和画面有机地融合在一起的布局，想通过多种精选的图片、照片、设计图、地图、表格等，最大限度地说明教材想反映的思想和意图。例如，第4单元我们都是炎黄子孙根据5年级学生的年龄特点，根据文字安排了多幅插图，这些插图不再只是部分图画，而是通过图解和大量照片，增加了历史审美感和历史直觉性。帮助学生更好地理解本单元的内容。达到道德和社会进程的目的。二、教学战略因为教材不再是支配性的道德说教，而是以热情、渗透的方式对学生实施价值指导。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，指导探究性学习，给学生提供有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的感觉体验生活。在教学中，可以采用具有对话性、活动性、经验性、开放性、价值通透性的教学策略。1、对话教育战略。在教学中，要依靠教师的引导，展开学生和文本，以及教师和学生、学生之间的多元、多层面的对话。教师们特别要鼓励学生们发挥自己的生活经验，提出问题，果断地提出问题，掀起对话的浪潮。对话能否圆满推进，取得实效，取决于教师的反馈是否及时适当，质量是否高。反馈不仅要关注目标，还要关注激励。充满活力的同时，要推进教师和学生之间的互动，增加新的意义。要在关注学生生活的高度提高对话质量。教师的反馈越好，就越能对学生起到带头作用。2、活动教育战略。要以人文机器引导学生掌握科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而不是充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和强调学生的主体地位，以全过程、全身心、多感的心态参与，并注重亲身体验的活动。这里所说的“活动”包括表面上的具体操作型活动和隐藏的精神型活动。“全部参与”是让所有学生行动，一个学生被排除在外，或者在活动对象中不能自由。“完全参与”意味着学生的参与不是时间，而是从头到尾参与一系列主题活动的联系和滚动。“全身心”的意思是学生不仅要用身体体验，还要用自己的心去感受；“多感官”是为了让学生用耳朵听，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用头思考，加强对外界的感觉，发挥多种感官的功能。3、体验式教学策略。在传统教科书中，编辑预先确定了教育和学习追求的意义。这个基本意义或结论具有唯一性和不变性。要求学生肯定和控制，这导致教学对硬灌输和“齐阶段”和“一锅煮”的误解。5年级品德与社会是引导学生参与，体验个人和他人、个人和自然、个人和社会、个人和自我(即发达的“我”和现实的“我”)，构成和创造过程意义的开放性。开放的教学策略。5年级品德与社会教材不是一成不变的静态文本，而是包含多元性和差别性的教学材料，为教师提供了创造性开发、利用该地区、本校、家庭及学生本人资源的例子和空间。教师要想利用教材成功地引导教学，就要从教授传统教材的作用转变为使用教材的决策者和创造者。教师要结合这个地区的实际情况，连