小青蛙说课稿

小青蛙讲谈老师，大家好。 今天我说的内容是青蛙。 以下从教材、学情、教学目标和重要难点、教学法学、教学过程、板书设计等方面给出我的讲义。一、说教材小青蛙是部编小学一年级语文下册第一单元识字课的第三课，这是儿歌形式的字族识字课，朗读开朗，音韵协调，描述小青蛙的外形和技能，呼吁保护小青蛙。 本课共有12个生字，其中与母体字“蓝”不同的形状旁边，构成5个新字，形成基于“蓝”的音近、形近的形声字，这些字的意思在该子歌的场合中具体表现出来，因此这些字的声形意思在上下文中很巧妙地联系在一起，具有特征。二、谈学情低年级儿童受年龄特征和认知发展特征的限制，喜欢玩耍，思维活跃，表现欲强，但持续性差。 只有尊重孩子的本能，才能取得理想的学习效果，享受课堂教学，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教育、识字教育本身的内在要求。 另外，孩子们已经有半年的语文学习经验，在识字能力还在形成的过程中，教师还需要指导识字方法，让学生和老师一起领悟。三、谈教育目标和重要难点根据语文课程标准，对低年级识字教学的要求，针对本课的特点，将本课的教学目标规定如下认识1.12字的活字，认识病字框，规范写7字的活字，培养自主的读写能力和写字能力也是本课的要点。2、正确流畅地朗读文章，知道青蛙是益虫，培养学生爱护小动物的感情。 这也是本课的难点。3 .能够区分以“青”为母体的五个形近字，体会形声字的构造规律。四、讲法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生个体差异和不同的学习需求，重视学生的好奇心，探索欲望，充分激发学生的主体意识和进取精神。 因此，教法采用促进学生自主、合作、探究性学习的情景教法和自主识字法和阅读教法。 运用多媒体的直观教学手段，创造情景，开展活动，积极参与学生的学习活动。学法中，根据教育内容和学生年龄的特征、兴趣和认知水平，采用圆印法、游戏学习法、学生互助法等学习方法，在学生喜欢参加的活动中，自主探索、自主学习、合作学习。5 .谈教育过程为了实现更好的教育目标，我将教育过程设计如下(1)引入引起兴趣的测验1 .一上课就扔“饵料”。 孩子们，你喜欢猜谜吗？绿衣小英雄，在田里捕捉害虫，冬天他休息，夏天辛勤工作。2 .孩子们反馈的板书课题青蛙。“设计意图”爱因斯坦说，爱好是最好的老师，是培养知识、创造性思维的巨大推动力。 教室氛围的建设十分重要，良好的氛围，使学生容易入境，尤其是引进的作用不容忽视。 所以用智力测验引进，自然引出课题，激发学生的学习兴趣，抓住孩子们的注意力，为课堂学习开始了良好的开端。(二)、先读课文，自主读写1 .学生用拼音读课文，老师提出要求，用拼音读课文，找到生字圈，拼写几遍，想想用什么好的方法记住。2 .在同一张桌子上互相拼读，互相订正。3 .检查识字情况(1) .指名读音、正音(2) .老师读得很认真(3) .去拼音试读。 见不到孩子时，要马上提醒同学和老师。(4) .打乱生字卡重读。4 .请告诉我用什么好的方法记住这时，我把生字分成两组去了(1) .第一组、保护、保护、害、事、互让、疾病请告诉孩子们读书写字的方法。 让孩子们自由发挥。 “事”字形比较复杂，创编能帮助学生发现字的组成部分：平口，横山伸出头，最后是纵钩(2) .第二组清、晴、情、求、晴青蛙带来了5只蝌蚪，可以读名字吗？用什么好的方法能记住这些话呢(照相机的板书)组讨论。 孩子可能会用“加”的方法记住这五个词。 此时，让学生认识到这些字的偏旁和字义有关，初步理解形声字的特征和字义规则。选择“形声字，好好记住，声形义，有联系，声旁区分字声，形旁区分字义”这样的读音。5、口头组织词汇，分享词汇“设计意图”识字环节是本课的重点环节之一，在此落实第一学期识字目标，学习独立识字。 汉语拼音能读活字，在学生自主读写的基础上，学生互相帮助，互相拼写纠正，师生合作，理解语义，实现读写和运用相结合的目的，锻炼学生自主识字能力，在这个环节之后，我又继续设计了两款识字小游戏，达到了识字效果6 .一起读文字和孩子的歌。水流清澈有一天晴天眼睛很大如果有什么想说的话我有好心情。这首孩子的歌虽然没有上这个课，但我觉得有助于孩子们区别这五种形状的近字，所以和照片一起读来加深理解。7 .你把他们弄清楚了吗？ 那么，找个汉字娃娃的座位吧请用晴朗的眼睛问心() ()天目() ()水设计意图经过一系列的识字学习，孩子们的注意力放松时，我在这里设计这两个动态的识字游戏的一环，恢复孩子们的注意力，帮助孩子们加深对这几个形近字的理解，同时处理了课后练习问题。(二)生字回文、重读感悟；(1) .在这一环节中，我以各种各样的读法、独读、跟读、鼓掌读法、表演读法等各种形式读课文，以读代教为目的，达到了读前清楚读的要求：读准、读通、节奏。(2) .在孩子仔细阅读的基础上，为什么要保护青蛙，我有些疑问在同一张桌子上讨论，反馈(3) .孩子们认识到青蛙是益虫的基础上，扩张，理解青蛙的小常识，说明应该怎样保护青蛙“设计意图”语文课程标准尤其要重视在语文教学中培养儿童的阅读能力，培养整体把握能力。 我通过各种形式的朗读，学生总体感受到文本，产生了想读的欲望，低年级学生的读书要求低，但是学生每次读书前，都会提出不同的要求，渐进地读文本，最后读节奏。 拓展青蛙的资料，把课内知识扩展到课外，加强课内知识，开辟学生的思路，让学生接受爱动物的教育，突破了本课的难点。(4) .引导观察，指导书写让我看看田字格中的生字，确认读起来容易。这7个字中有5个字标有“青”，首先要重点指导“青”，注意笔顺向上，第3个是纵向，给孩子画多少本书。2 .请放晴观察指导学生分析这个文字的构造特征：左宽和右宽，指导书的要点：“两个兄弟，瘦胖的男人，瘦胖的男人强壮的兄弟是好的。 不要分离，互相帮助，互相让步。 ”强调纵心横的笔顺是点、点、纵，在重点指导“请”，认识新行程。3 .其次师范写生书空了学生试写师评价，写重新评价。4 .完成描写书，在小组内进行评价。“设计意图”书写指导使用力量不均匀，为了不让学生厌烦，说也会白说。 因此，该环节以“青”和“求”为指导，指导写作难点、笔顺和间架结构，以学生自主观察、自主写作为主，体现“放”过程，进一步培养学生识字能力，培养学生良好写字习惯，指导学生掌握基本写字技能。 让学生评价，在小组内评价，是对学生评价能力的训练。上课结束时，请孩子们讲讲这门课的成果。 这不是形式，而是儿童摘要能力、口语表达