11城南旧事（节选）.pptx

,啊！人生有离别，成长快乐并痛着；生活有离别，回忆微笑并哭着。今天，就让我们一起幻化成光，穿越到20年代与林海音共度童年；让我们一起走进小英子的回忆里；让我们一起走进城南旧事。,。,教学目标：1、走进作者，了解城南旧事2、分析英子和厚嘴唇的人的人物形象3、走进英子的内心世界，感受美的情感与力量教学重点：引导学生感悟人物的形象美教学难点：培养学生的审美能力及对生活的热爱之情,认识作者,余光中说：“上海是张爱玲的，北京是林海音的。”林海音（19182001）原名林含英，小名英子。原籍台湾，生于日本大阪，长大在北京。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级”的人物。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作散文小说合集冬青树，短篇小说集烛芯、婚姻的故事、城南旧事等。有的评论家这样认为：“林海音的去世，是台湾文学的一个时代结束。”,了解城南旧事,城南旧事收录有冬阳童年骆驼队、惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花儿落了这几篇短篇小说。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念，实质是思乡的哀愁。该小说在1983年被改编成同名电影，由吴贻弓执导。该影片讲述了英子在北京生活时发生的三个故事，影片获得第二届马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，第三届中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角、最佳音乐等多项大奖。,走进文本，把握文本主要内容,1.积累以下字词：惭疚：cnji羞愧负疚络绎：luy亦作“络驿”。连续不断；往来不绝。摇晃：yohung指摇摆，晃动。包袱：bofu1.包裹物件用的布面。2.外包有布的包裹。3.喻指精神上的负担。4.比喻某种负担，即使人沮丧、压抑或引起忧虑的事物。5.曲艺节目的笑料。似懂非懂：sdngfidng好像懂，又好像不懂。,走进文本，把握文本主要内容,2.把握故事内容并概括，整理电影场面。场景人物内容院子里英子妈妈借头纱跳舞课堂上英子同学韩老师为舞会做准备草堆里英子厚嘴唇的人关于好人、坏人对话胡同口英子路人看被押解的学生家里英子爸爸关于好人、坏人对话胡同里英子戴草帽的人英子捡到铜佛学校英子校长学生毕业舞会草堆里英子厚嘴唇的人厚嘴唇的人被捕课堂上英子同学韩老师英子落泪,走进文本，把握文本主要内容,3.请你用一句话概括文本内容：小英子与厚嘴唇的人离别的故事,走进故事，分析形象。,走进故事，分析形象。,走进故事，分析形象。,英子形象：聪明纯真活泼善良充满爱心,走进故事，分析形象。,厚嘴唇的人形象：1.身份：穷人，“我们娘儿仨，奔窝头，下顿。”2.行为：供弟弟读书，“我小兄弟哪儿供得起呀？”偷东西，却是善良出发点，“我走这一步，也是情非得已”3.总结：朴实厚道，默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学。为生活所迫而做了小偷，偷东西后良心受谴责。,走进故事，分析形象。,比较英子和厚嘴唇的人两个形象在美感上的异同。同：善良和爱心，英子展现了人性中最美好的一面，而厚嘴唇的人则是复杂多元化。异：英子形象较直观明朗，是清晰的形象美。厚嘴唇的人在行为上是小偷，却在内心上受良心的谴责，性格呈现出复杂，并且他的形象是通过小英子的眼呈现的，较为模糊。,走进故事，分析形象。,形象美总结：这两种形象，一个单纯而鲜明，一个复杂而模糊，构成了形象叠加和层次感，使人物形象呈现出一种清新、自然、疏朗、淡雅的散文诗般的境界，是散文化电影的审美构成的重要部分。,体会文本的主题情感,1.本文的主题情感是什么？本文高潮处是小偷被抓走，最动人处是小英子的伤心落泪，小英子显然是因为和厚嘴唇的人的分别而伤心。所以本文的主题情感是离别。,体会文本的主题情感,2.分析离别的情感内涵：（1）小英子和厚嘴唇的人离别，离别是作品的情感主题。（2）作者与北京、与童年生活、与已逝去的人生的离别和怀念，包含作者的哀愁和沉沉的相思。,体会文本的主题情感,播放送别歌曲,总结,同学们，今天我们学习了小英子和厚嘴唇的人的离别故事，分析了他们俩的人物形象，体会了林海音对往事离别又怀念的感情。其实，离别是生活中不可避免的主题，我们无能为力改变离别。但是我们能够在这青春年少时多看书，积累文字，等我们回首往事时，也可以写些零碎的文字，给岁月增添别样的风采。在此，我推荐你们看余秋雨散文集、百