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文档简介

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进孟子的生于忧患，死于安乐中去寻找答案。,你知道吗？,1、学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。2、学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。3、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。,学习目标,分析第一段,1、第一段所列举的六个人物有何共同点？,2、这些事例暗示了什么结论？,3、使用了什么论证方法？,六个人共同的特点,1、出身都卑微,种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。,3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。,分析第二、三段,常常处在困境，才能不断奋发,常常没有忧患，往往遭至灭亡,个人,国家,论点：,生于忧患，死于安乐,小,大,文章思路,生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。第一部分第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）,第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。第三部分第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。,列举六位名人事例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),课文分析,爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,拓展阅读,司马迁受宫刑而作史记,汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受宫刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著史记。,学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。,拓展延伸,诗文名词,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。警世贤文勤奋篇不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。唐黄蘖(ni)禅师上堂开示颂自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。王宝池七律劝学忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。欧阳修伶官传序,没有伟大的意志力，就没有雄才大略。巴尔扎克困难越大，战胜困难就越荣耀。莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。查尔斯比亚德,名人名言,在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆
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