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文档简介

初中化学教材分析,汇报人：安保欣成员：李光玉乐一乐陈妍如丛婧婧韩丹,一教科书结构分析,概念梳理,结构：结构既是一种观念形态，又是物质的一种运动状态，是主观世界与物质世界的结合构造,把观念组合成逻辑组织形式的方式,概念梳理,分析：将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。其意义在于细致的寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。,对象是什么？,目的是什么？,怎样进行分析？,Object,Objective,分析教科书在帮助学生学习、落实三维目标、提高学生科学素养等方面的功能效益水平，即评价教科书所具有的价值,Observe,结构,性质,功能,价值,？,结构,价值,决定,产生,体现,功能,结构,价值,教科书性质“活动本质观”,教科书不仅包括内容，而且包括内容的组织及其呈现的形态教科书所反映的不仅是作为学习客体的文化，而且更重要的是反映作为主体的学习者认识客体的活动及其进程,教科书结构观,教科书结构,学科结构,教学结构,学科结构,教学结构,人教版初中化学教科书特点,内容选择,体系建构,呈现方式,D,梯度配置,着眼核心、突出重点指导性,EG：元素,选择核心概念、基本理论，通过核心概念体现化学学科的特点和本质。,化学式,化学方程式,质量守恒定律,立足基础、循序渐进教育性,联系实际、与时俱进现实性,从生活走向化学、从化学走向社会,对化学课程的本源性理解,作为学科的化学是唯一的作为课程的化学,大众的化学,精英的化学,不同阶段初中化学课程受国际影响的情况,课程体系发展趋势,学科中心,社会中心,学生中心,学科中心一定是落后的吗？学生中心难道能够脱离学科和社会而独立存在吗？,课程体系构成形式,学科中心,社会中心,学生中心,对知识加以包装而非裸露呈现探究,探究,科学的固有属性,有关化学物质知识的内容,解决了时间与内容的冲突,获得化学物质知识的内容,体现化学在社会中的价值,化学物质知识价值的内容,课题三二氧化碳与一氧化碳,义务段主题,必修段主题,选修段主题,建构主题探究导向的三级课程内容结构,分子、原子,微粒构成物质,物质构成的奥秘,于务服,有关化学物质知识的内容（结构）,知识与技能,整合知识、过程、情境,本单元可供选择的学习情景素材布朗运动STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵”
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