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文档简介

上海市初中地理教材综述(2004年2月，普陀区教育学院.)，上海市初中地理教材编写小组，1名。框架结构2，栏目设计3，内容选择4，修改对策(从以上方面听取实验学校地理教师和教学研究者的意见)，1。框架结构3大块：景观图世界地理中国地理景观图“景观图奠基”从地理景观开始。学生地理表征的形成非常重视地图的作用，为学生的生活和学习打下基础。世界地理“先划分后综合表征”首先学习国家地理，积累地理表征，丰富感性知识，然后学习全球概况，形成规律性知识(从部分到整体)。中国地理“全面分科、上下全面分科”从六年级学生的实际出发，首先学习中国地理的一般理论，了解地理概况，然后了解各省、地区的地理实例。掌握区域地理学习方法(从整体到局部)。第一卷侧重于自然地理，第二卷侧重于人文地理。第一卷和第二卷都是“整合”的，以达到大致平衡的学习权重。二、栏目设计(文字形象)文字：文字和辅助文字文字：描述地理事实，给出地理概念，阐明地理规律辅助文字：各种辅助文字阅读材料配合文字来解释文字，启发思维，丰富知识，激发兴趣各种活动来促进思维，加强讨论，练习技巧，动手制作，倡导实践，鼓励探索卡通语言活跃气氛，促进联想，贴近生活，各种图像从过去连接到未来：解读文字，分布文字和地图，景观第三，内容选择强调：基础年龄自主(学生学习)、社会需求、学科体系、学生发展、社会中心主义、学科中心主义、儿童中心主义、学生素质的整体性、和谐性和统一性，内容选择追求基础、年龄和自主性的统一。基础义务教育以提高人民素质的基础教育为基础，面向公众需求。因此，地理课程必须具有很强的基础性、经典性和继承性，为现代公民提供必要的世界和中国地理知识，提高学生的地理学习能力和生存能力，形成可持续发展的理念，这是最基本的。当然，地理课程的基础不仅要反映社会需求的基础，还要反映学科和学生发展的基础。突出所选内容的社会应用价值、智力价值和思想教育价值。当代地理课程的内容应体现先进性和时代性，反映当前地理科学的发展趋势，顺应时代发展。同样，地理课的时效性不仅指学科，也指社会需求和学生发展的时效性。自主地理课程还应具有多样性、选择性和自主性，以满足学生探索自然奥秘、了解社会生活环境和掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需求。4.修改对策，修改政策，消除错误：政治错误、科学错误和文字错误。不断改进：完善系统，更新数据，润色文字，有利于学习和教学。在教学修订过程中，学生学习和教师设计教材评估问卷和量表，
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