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文档简介

,关键点分析,部编道德与法治七年级下册第二单元,内容点定位,第五课“品出情感的韵味”第二框“在品味情感中成长”的第一目“体味美好情感”内容,立意解读,01,对初中生而言，教育需要强调正面的情感体验、情感经验，但生活的复杂多样的，教材希望引导学生在生活中能更多地体味美好情感。其中，“体味”明确了这部分内容的学习需要有身体参与、行动参与。,立意解读,01,一般来讲，令人快乐的、正面的体验，更容易被理解为是美好的，但需要辩证分析，一些快乐的体验如果产生了负向的功能，它还是美好的吗？另一方面，如果一些负面的感受对生命成长是具有正向功能的，通过自身的认知加工，可能转化或衍生出积极方面，它难道不美好吗？教材对“美好情感”的界定更多地取向于是否对生命成长具有正向功能。,什么样的情感是“美好”,立意解读,01,一是“自我觉察”。美好情感是我们内在美好愿望在外界的投射。同一个人、同一件事，可能是复杂的、多面的，如果怀着美好的愿望去认识和看待，就会从复杂中捕捉到积极、正向的美好方面。二是“在互动中获得”。美好情感不是外部直接给予的，教材希望帮助学生探索获得美好体验的途径，提出了阅读、交往、参与有意义的社会活动等方式，“方法与技能”进一步将这些思想策略导向行动探究，给出更加具体的行动方法。三是“积极转化”。生活中也会遭遇到负面的、消极的感受，学生需要学会转化负面体验，从中获得美好情感。,把握三个着力点,教学建议,02,1.充分挖掘和使用教材中的活动设计,教学建议,02,2.教学中注意在教材基础上帮学生明晰什么是“美好的情感”,比如，结合教材中东东从读侦探小说中获得快乐的体验，教师在教学时要适当组织探讨和引导，也可以列举一些反面事例，帮助学生探讨什么是真正的美好情感。,教学建议,02,3.教学侧重点从认知转向行动，注重方法与技能的学习和运用
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