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创造原理与创造技法,2010年4月,2,你们知道可口可乐是从哪儿来的吗？让我告诉你，那是一个药剂铺的老板约翰.潘伯顿发明的，没想到他店里的一个员工的小错误，竟带给他许多的收入。原来，他们的药剂店里有一种叫“古柯柯拉”的治头痛的药，有一天，这种药没了，但有客人要。有个员工手忙脚乱地把另一种药配上苏打水给了客人，那位客人尝了尝，味道很好。于是再来买，这时潘伯顿来了，气极败坏地问员工是什么药。员工照实说了，潘伯顿想那可不可以做饮料，于是经过许多试验，一种世界著名的饮料可口可乐，产生在一个小小的药剂铺中。,3,钢盔第一次世界大战期间，德军向法军发动了强大进攻，法军阵地被炸得很厉害。法军厨房里的一个士兵也被拉去战斗。他怕头被石头、弹片砸伤、擦破，就扣上一口铁锅冲了出去。战斗结束后，这位士兵真的没有受伤，阵地上只有他活了下来。一位法国军官从中受到启发，发明了军用钢盔。,4,味精1908年的春天，日本东京帝国大学的化学教授池田菊苗和朋友们在海边游玩，午间风和日丽，他们就地野炊，煮了一锅加了新鲜海带的混合菜汤，大家吃时也觉得味道不错，一扫而光。回到家里，池田教授按同样的方法煮汤，就是没有放进鲜海带，其味道差多了。他认识到海带中一定有一种特别的物质，扩大来看，海水里也一定有特殊的成分。经过反复化验，他发现海带有鲜味，是里面含有一种名叫谷氨酸钠的物质。池田教授把这一调味物质投放市场，受到民众的青睐，大大提高了菜肴的鲜美味，许多生意人也乐意销售这种产品。池田教授给它取了个名字叫“味精”。如果大批量地生产味精，海带作为原料有时受到限制，况且海带的含量有限。池田教授又找来一些陆地上的物质进行化验，从小麦、大豆中提出谷氨酸钠，这样，味精的来源就丰富了。,5,高压锅1682年，英国皇家学会的会员们在法籍物理学家丹尼斯帕平的家里，举行一次不寻常的“科学会餐”。帕平用他发明的“消化锅”在极短的时间里把排骨煮得象肉冻一样，使参加会餐的学会会员惊叹不已。这个“消化锅”就是帕平1679年发明的高压锅。那时的高压锅是生铁制成的，锅盖密不透气，锅内液体的沸点比通常高，食物在120多摄氏度的高压蒸汽下蒸煮，煮食时间可减至平时的四分之一。然而，高压锅并未引起人们的重视，直到1807年巴黎人用高压锅烹制瓶装食物时，才受到注意。,6,热水瓶古罗马人已经知道，双层容器能保暖。在庞贝城的废墟中，人们曾挖出过一个双层容器。现代的热水瓶是苏格兰物理学家杜瓦发明的。1892年，他吩咐玻璃匠柏格吹制一个特殊的玻璃瓶。这是一个双层玻璃容器，两层胆壁都涂上银，然后把两层之间的空气抽掉，形成真空。因为两层胆壁上的银可以防止辐射散热，真空能防止对流和传导散热，所以盛在玻璃瓶里的液体，温度不容易发生变化。后来，柏格用镍制造外壳，保护易碎的玻璃瓶胆。起初它仅在实验室、医院和探险队中使用，以后在野餐或乘火车时也使用起来。1925年，开始有大众化的廉价塑料热水瓶出售。,7,8,标致车,9,创造：人类从走出原始的洞穴到住进豪华的别墅，从脱下遮丑的树叶到穿上华丽的盛服，从钻木取火到神州7号上天.哪一项成果不是创造的结晶!哪一个进步不是创造的精华。人类用劳动创造了世界，同时劳动也创造了人类自身。由此，我们可以毫不夸张地说，创造是神圣而又伟大的，没有创造就没有人类的一切。从这个意义上说.人类社会进步和发展的历史，就是一部创造的历史。,几种偏见或误解,首先，人们长期以来所崇拜“大人物”的创造。却忽视了普通人的创造其次，人们关心“大人物”在创造发明中所取得的那一部分成果，但是，很少关心他们创造的过程和规律,11,第三个偏见，看不到他们在刻苦钻研并取得成功的背后隐藏着的创造技巧和创造规津，甚至误认为只要刻苦钻研就一定会很快产生创造性成果。第四个偏见也是最为常见、影响最深刻的偏见，就是人们错误地认为知识越多越能创造，一个人之所以不能创造的原因似乎主要在于知识太少。,几种偏见或误解,12,创造学的诞生前提：技术进步-创造发明进步要求：更快的创造速度和更高的创造效率结果：研究创造原理和技法-创造学的诞生（美国的奥斯本的智力激励法1941）。,13,第一节创造学的含义一、创造学的定义二、创造学的原理第二节创造学的形成和发展一、创造学的产生二、创造学的发展三、创造学在中国,第一章导论,14,第一节创造学的含义,一、创造学的定义创造学(creatology)：研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。主要研究对象：创造能力及创造活动其他研究对象：创造环境及创造人格,15,第一、创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。第二、人们的创造力是可以通过科学的教育、训练而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。,二、创造学的原理,16,第二节创造学的形成和发展,一、创造学的产生亚历斯奥斯本（A.F.Osbem）被人们誉为“创造工程之父”。（思考的方法)他的座右铭“日行一创”。,17,二、创造学的发展创造行为学的发展可分为以下三个阶段：创造行为传播阶段（20世纪20年代）首先，美国作为创造力开发研究的发源地，早在1931年内布拉斯加大学率先开设创造性思维课程。其次，日本一些企业家说：“我们不担心资源缺乏，我们只怕缺乏智慧和创造性。”提出了“一日一案国民运动”的口号。,18,第三、前苏联、法国、德国、加拿大、澳大利亚等也十分重视创造教育训练与研究。2.技术综合创造阶段发明新的生产工艺流程，发掘一种原料的新来源，生产一种新产品，开辟一个新市场，采用一种新的生产组织形式。20世纪40年代开始，在现代自然科学理论基础上，人类开始进入技术综合创新时代。,19,3.知识创造行为阶段20世纪后中叶，社会发展模式从“生产技术科学”向“科学技术生产”转变。,20,三、各国创造学发展情况,1、美国,美国是创造学的发源地。941年，美国BBDO广告公司经理奥斯本出版了思考的方法一书，提出了“智力激励法”。该书出版后，立即引起了人们对于创造的极大兴趣。1953年，奥斯本又出版了创造性想象一书，该书共发行了1.2亿册，先后被译成20多种文字，从而使人们对于“创造性研究”更加关注。,21,三、各国创造学发展情况,1、美国,创造学被列入大学教学内容当首推美国的麻省理工学院。该校在1948年即开设了“创造性开发课程”。1949年，奥斯本在布法罗大学开办了“创造性思考”夜校，致力于推进创造教育,22,三、各国创造学发展情况,1、美国,60年代以来，美国创造学研究出现了几个值得重视的动向:1）科研中心的出现2）创造力训练普及化3）创造力咨询公司的兴起,23,三、各国创造学发展情况,2、日本,创造学由美国传到日本(1955年)以后，日本的创造学研究得到极大发展，到了70年代、仅创造学方面的各种研究组织就达20多个。日本除对创造学进行研究之外，其突出的做法就是真正相信蕴藏在每个人头脑中的创造潜力是能够开发出来的，从而在国内掀起了“全民皆创”的开发全民族创造力的阵阵热潮。这主要表现在以下方面:,24,三、各国创造学发展情况,2、日本,1）注重对人们创造力的开发2）普遍开展设想运动3）电视台举办发明设想专题节目4）发明节和周末发明学校的开展5）注重小发明,三、各国创造学发展情况,2、日本,正因为如此，日本才可能出现当今世界上的发明大王中松义郎。中松义郎在50多年的发明生涯中，共获得了2360余件专利，大大超过了美国爱迪生的1320余件专利的记录。在1982年的世界发明比赛中，他荣获“对世界做出了巨大贡献的第一发明家”奖。据统计，1989年世界各国每百万人专利申请量的第一名就是日本，为2580件(第二名是德国，530件;第三名是澳大利亚，407件),26,三、各国创造学发展情况,3、其它国家,前苏联：进行技法教育和创造研究英国：开展早期教育韩国：5.19为韩国发明日。近年发展较快加拿大：创造发展中心学习。德国、法国、希腊、荷兰、印度、意大利、韩国、罗马尼亚、西班牙、泰国、瑞士、墨西哥、新西兰、澳大利亚、巴西、南非等近70个国家和地区，都为创造学的普及、应用和发展奠定了坚实基础。,27,三、各国创造学发展情况,中华民族创造思想的渊源改革开放以来创造学的宣传推广阶段（1980-1990年）创造学理论的应用普及发展阶段（1991年以后）,3、中国,28,第二章创造学概述,本章包括：第一节创造学的研究内容第二节创造学的研究方法第三节创造学的性质和分类第四节几种关系的明确,29,第一节创造学的研究内容,一、创造活动,创造活动是指具有“新颖性”的活动。“新颖性”有两个不同层次的含义:一是仅对于创造者自己来说是新颖的;二是对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。正向和负向创造活动,30,第一节创造学的研究内容,1）准备阶段2）酝酿阶段3）明朗阶段4）验证阶段,二、创造过程,1、阶段划分,31,第一节创造学的研究内容,二、创造过程,2、基本特点：,1）创造需要长期准备性劳动；2）创造过程需要注意力高度集中；3）创造过程需要摆脱习惯思维的束缚；4）创造过程需要借助直觉、灵感和想象,32,第一节创造学的研究内容,三、人格因素和心理品质,人格因素包括人的性格、品格与体格心理品质则包括自信、勇敢、意志等等创造学要研究创造者需要具备什么样的人格和心理品质才更有利于创造，一个人应当如何培养自己的创造性人格和心理品质以及如何克服创造过程中的心理障碍因素等。,33,第一节创造学的研究内容,四、创造力及其开发,创造力，是指人类进行创造活动的最基本、最重要的潜在能力。怎样变为自己的创造能力？需要研究创造力的可开发性、开发创造力的原理、机制和方法等等。,34,第一节创造学的研究内容,五、创造性思维,创造性思维，可以说是创造的核心现在的创造学主要是从行为学的角度研究人类创造性思维的特点，创造性思维的思维形式、思维方式、思维模式及其思维的规律，同时，还研究如何对一般人更好地进行有效的创造性思维培养和训练,35,第一节创造学的研究内容,六、创造环境,美国心理学家勒温提出一个关于人类行为的公式：B=F（P，E）。B表示人的行为P表示个体的个性E表示个体所处的环境。公式的含义是说，人的行为乃是个体与环境的函数。,36,创造“逆境”的问题，是指阻拦、压抑、打击和危害创造者朝着自己的创造目标前进的社会环境。创造的顺境顺应、保护、支持和提携创造者向创造目标前进的社会环境。,第一节创造学的研究内容,六、创造环境,37,第一节创造学的研究内容,七、创造性人才的培养,创造学的最终目的，一是培养人的各种创造性.二是培养各层次的创造性人才。从培养人的创造性出发，创造学可同教育学紧密结合，形成独特而新颖的教育创造学(一般亦称为创造教育)。因而，创造学的研究内容必然还要包括创造性人才的培养目标、条件、原则和方法等.,38,第一节创造学的研究内容,八、对创造的评价,1、评价人的创造性2、评价创造成果3、评价创造者,39,第二节创造学的研究方法,一、系统研究方法,1、观察法所谓观察法研究方法.是指在一定条件下有目的、有计划、系统地观察一个人的创造过程，并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸方面分析其创造心理、创造性思维和自觉或不自觉地运用某些创造原理的一种研究方法。这种研究方法也包括对已经取得创造性成就的科学家、发明家或艺术家讲行采访以及录像、录音等注意防止某些偏见和以偏盖全地做法。,40,第二节创造学的研究方法,一、系统研究方法,2、调查法3、测验法关键是做好计划和方案,41,第二节创造学的研究方法,二、案例研究方法,1、个例研究2、传记研究3、历史研究,42,第三节创造学的性质和分类,一、横断性,所谓横断性学科，它不是以客观世界中的某一物质系统或其运动形态为研究对象，而是以许多不同的物质系统或其运动形态的某一共同方面为研究对象.如系统论、控制论等。创造学虽然与几乎所有的学科都要发生联系，但它毕竟不是以众多门类学科的本身为研究对象，也不是以众多门类学科中的具体内容为研究对象，而是以众多门类学科中仅仅与创造有关的那一部分为研究对象，因此创造学是一门横断性学科。,创造学的横断性图示,第三节创造学的性质和分类,一、分类,1、普通创造学：普通创造学，是研究创造学自身一般发展规律的学科。2、学科创造学：学科创造学，即专门研究某一已知学科内部创造性发展规律的学科。,45,第四节几种关系的明确,创造与发明创造与发现创造与创新,46,一、创造与发明,区别：1、创造包含发明2、具有明确的技术方案3、创造过程和发明成果,47,二、创造与发现,发现就是指通过探索和研究才开始了解在客观上业已存在的事物和规律重复性发现非重复性发现,48,三、创造与创新,1、创造并不全都是创新2、创新应属于绝对创造部分3、创新应该是系统工程并有经济价值（效益）4、创造是创新的基础,第三章创造力及其开发概述,创造力,创造能力,（普遍性和可开发性）,50,一、创造能力的内涵,创造力,创造能力,创造性成果,开发、培训,创造行为,？,怎样判断创造能力大小或者说影响因素有哪些,51,一、创造能力的内涵,创造能力=K创造性知识量,创造性人格+创造性思维+创造原理,创造成果？,还有环境影响,52,创造力人皆有之,1020304050607080,创造能力,记忆力,二、创造力开发原理,53,创造能力测验,300M,。B,。,A,河宽100M，两岸有A、B两点。问：在河的哪一部分架一条垂直河流方向的桥才可使从A到B的距离最短？,河流,100M,54,1、压力原理压力原理认为，压力是驱散怠慢、激发创造的积极因素，适当的压力对于创造力的开发是十分有意义的。压力可以来自外部，也可以来自内部。,社会压力：鲁迅的就业转变经济压力：工作（环境）压力：自我压力：,55,56,2、激励原理,信息激励：信息独特的性质可以使信息在交流中增益，因此，人们要有意识地注意新信息，善于发现、分析和利用新信息，并在信息的激励与碰撞中激发自己的创造力心理激励：所包括的内容较为广泛，主要是指非智力因素在激发创造力方面的重要作用。对问题钻研精神的高低、探讨问题作风的民主与否、自信心的强弱和毅力的坚定与否等，都不同程度地影响着创造力的发挥。因此，为提高创造能力，人们要善于培养刻苦的钻研精神、强烈的创新意识、民主的科研作风、百折不挠的自信心和坚强的毅力机制激励：制度和法律（环境）,57,3、流动原理（人才流动）合理的人才流动可以极大地开发人们的创造力，而不合理的流动，或像一潭死水那样不流动，就会阻碍人们创造力的发挥。,按兴趣、爱好流动：按人的智力、层次结构的有利组合进行流动按受阻后迂回的方式进行流动,4、调整原理（目标调整）正确处理好创造目标的“绝对性”和“相对性”关系，有利于人们创造力的开发。当创造目标受阻时，人们可以适当调节原有目标，这样做可以更好地发挥自己的优势，以实现新的创造目标。,58,三、创造力开发的方法,1、实施推广创造教育2、进行创造思维练习3、加强创造技法的学习4、培养创造人格,59,四、创造力开发的影响因素,1、知识因素2、能力因素3、人格因素4、环境因素等,60,1、知识因素,1）知识多少与创造能力的关系知识多的人，其创造能力不一定强知识少的人，其创造能力也不一定差,创造能力与知识的关系,知识的多少和知识层次的高低却决定着一个人创造成果的水平及其中的“科技含量”。也就是说知识少的人一般不能进行高层次、高水平和高科技的创造活动。创造学不主张人们盲目地获取知识，也并不片面地提倡知识越多越好，而是鼓励人们建立一个合理的知识结构。,61,1、知识因素,2）知识层次与创造能力的关系,信息,信息,A,B,C,62,1、知识因素,3）知识积累与创造行为同时进行,在学习中创造在创造中学习,63,记忆力,注意力,概括力,想象力,捕捉灵感能力,好奇心,2、能力因素,64,2、能力因素,1、自学能力2、接受新思想（事物）能力,65,2、能力因素,3、观察能力,有一次实习课上，舍莱恩给大学生们讲述：“作为一个医生应该具备两种品质：第一，不苛求清洁；第二，要有敏锐的观察力。一些老医生在诊断糖尿病时，往往亲口尝一尝病人尿液的味道。”说完，舍莱恩给同学们进行了示范把一根手指浸入盛有尿液的小杯子里，然后伸到嘴里舔了舔。做完这个动作，舍莱恩问同学们：“谁来试一遍？”一名勤奋的学生照样尝了尝尿液的味道。舍莱恩摇摇头对他说：“同学，你的确不是洁癖，这很好，但是，你同样也没有观察力，你并没有发现，刚才我把中指浸入小杯子里，而舔的却是无名指。”,66,为了保证观察的准确：一是要注意消除错觉的影响；二是要坚持观察的客观性、细致性、全面性和重复性和代表性；三是要善于及时抓住偶发现象；四是要以科学的理论为指导，因为理论决定着你能够观察到什么。,67,2、能力因素,3、观察能力,68,69,70,2、能力因素,4、发现能力,发现问题发现异同发现可能发现关系,71,2、能力因素,5、想象能力：从一定意义上说，开发一个人的创造力就是恢复和培养他的想像力。培养想像力的方法很多，其中最简单的一种就是进行“假如.”式的思考。,进行“假如。那么。”的练习,72,2、能力因素,6、切割组合能力,仰天嘶哮、飞腾升空。神貌成严的龙，是中华民族的象征。中华神州大地多有龙的名胜，例如，山西大同的九龙壁、北京北海的五龙亭、江苏徐州的云龙山、辽宁沈阳的黄龙府、四川灌县都江堰的伏龙观，以及在全国各地随处可见的龙绘、龙雕、龙灯、龙舞、龙舟等。总之，中国真正是龙的故乡，龙的传人已把它渗透到各个方面，形成了蕴含深厚的龙文化。但实际上，作为动物的龙并不存在，它只不过是一种图腾文化的结晶。据著名学者闻一多考证，龙是华夏先民在洪荒远古与兽为邻的时代，集多种动物之精华部分（如鹿角、马脸、牛眼、虎嘴、虾须、蛇身、鱼鳞、鹰爪等）的惊人创造。龙经过历代人民的不断美化和神化，终于演化成为中华民族独特的徽记。,73,从发明创造的角度看，龙的出现也是切割组合法运用的经典之作。从上我们已领略到了切割组合法的创新本领。所谓切割组合，是指在发明创造过程中，人们将几种事物进行结构要素分割截取，然后进行组合，其目的是获取某种功能组合式新产品。,74,2、能力因素,7、发挥群体智慧的组织能力,组织能力是指为完成某项任务而编制、管理、指挥、调整、教育有关人员的能力，是业务人员必备的重要能力之一。在丰富多样的业务活动中，工作量最大的就是组织工作。不仅各种会议和各项活动需要组织，而且为组织创造良好的人事环境，培养组织成员的“凝聚力”和“向心力”，提高组织成员的素质，也离不开组织工作。,75,组织人管理55,贫乏的管理11,理想的管理99,乡村俱乐部式管理19,任务管理91,123456789,987654321,对任务的关心,对人的关心,五种管理风格,76,2、能力因素,8、社交能力,1）以真心待人，宁要真心的哭，不要虚伪的笑；2）学会倾听别人的声音；3）要关心别人，有时候朋友有困难但又张不开口，你要主动去帮助他；4）有困难的时候，向你的朋友寻求意见，你的朋友会知道你信任他；5）朋友的隐私不要过于干涉；6）朋友是钱换不来的，不要太在乎金钱。,77,、人格因素,人格，似乎是一个很学术的名词，但实际上，如果对人格略有所知的话，我们就能在日常生活中观察到“人格”。一个孩子乐观自信，不怕失败，活跃而有创造力，我们会说：“这个孩子具有健康人格”；若一个孩子没有安全感，常常自卑，或常主动攻击他人，我们会说：“这个孩子可能有人格障碍”。,78,人格，又称个性，是指人稳定的心理品质，是个体在适应环境的过程中形成稳定的独特的行为方式及多种特征的综合。人格倾向性：决定人对现实的态度、倾向和选择。包括人的需要、动机、兴趣和信念等人格心理特征：决定着人的行为方式上的个人特征，包括人的能力、气质和性格,、人格因素,79,、人格因素,1）自信：不自卑、不过分谦虚2）质疑：对习惯、权威、过程中的细节3）勇敢：不怕困难和失败4）勤奋：努力和成功的关系5）紧迫感：珍惜时间、从现在做起,80,、人格因素,6）好奇：好奇想法思考创造7）兴趣：培养和发展有利于创造8）情感：情绪的稳定和波动、热情和冷淡、9）尊重事实：实事求是10）动机：计划、目的,81,高创造性儿童的人格特征统计,82,用熟悉的眼光看熟悉的事物不放过任何细节用陌生的眼光看熟悉的事物发现问题用熟悉的眼光看陌生的事物进行类比、联想用陌生的眼光看陌生的事物探索、深思,、人格因素,83,4、环境因素,创造成果=K创造性知识量创造环境,创造性人格+创造性思维+创造原理,创造成果=创造能力创造环境,84,4、环境因素,1）环境创造环境分类：社会环境单位环境家庭环境不利环境一般有：来自领导对创造的误解：教条和担心来自社会的落后观念和思想意识：出头、不理解,85,4、环境因素,2）机遇类型：同向机遇异向机遇一般属性有：意外、异常、易逝性捕捉：,86,第五章创造性思维及其训练,一、创造性思维概述二、创造性思维的主要形式三、创造性思维的方向四、创造性思维的结果五、思考与创造性思考,87,1）思维的定义思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究思维是物质运动的形式在理性认识阶段的反映思维是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映,1、什么叫思维,一、创造性思维概述,88,人类感觉器官的结构和功能的局限性=眼睛：可见光390760nm（毫微米）=耳朵：声波2020000Hz客观事物的复杂性；事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点=想知道桃子的滋味，怎么办？=雷与闪电是怎么回事？对未来的渴望：时间和空间的限制：=过去现在将来,人为什么需要思维？,89,2）思维的分类按思维的方式进行划分直观行动思维：动作思维形象思维：逻辑思维：辨证思维：灵感思维：,1、什么叫思维,90,2）思维的分类按思维的角度和方向进行划分单一思维：系统思维：按思维的结果进行划分：再现性思维：常规性（无新颖）创造性思维：,1、什么叫思维,91,再现性思维：常规性（无新颖）,怎样才能实现自动摘收番茄呢？这里有两种不同的思维方式。第一种方式，致力于研究控制抓力机器第二种方式，研究能够承受机器夹摘的番茄。本例的前者是大多数人所习惯使用的思维方式，是利用现有信息分析、综合、判断、推理而产生解决办法，即将所需解决问题与头脑中已储存的过去曾经用过、学过的或耳闻目睹过的问题作比较，以寻找解决问题的办法，这种思维称为再现性思维或再生性思维，也称为习惯性思维。,92,2、创造性思维,1）特点和定义具有新颖性,93,3、创造性思维与逻辑思维,A,B,94,二、创造性思维的主要形式,1、直观思维形式,是指不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想和顿悟的一种跃进式的思维。,来源于感性认识，高于感性认识以丰富的知识、经验为基础,95,2、联想思维形式,触发物,联想物,联系,区别,创造学认为进行联想就要有打破沙锅问到底的精神，联想的范围越广，对创造活动就越有益。当然，联想能力的大小不仅决定于一个人的知识积累和经验丰富的程度，而且还取决于一个人是否具有良好的思维习惯。一般来说，知识越多、见识越广的人，其联想的能力也就可能越大，但关键还取决于他是否善于联想。,96,2、联想思维形式,1）相似联想（相同、明显的属性）2）对比联想（明显相反性质）3）接近联想（关系密切）,建立相似联想链,97,接近联想,光明黑暗放大缩小船潜艇,对比联想,98,3、幻想思维形式,1）概念（未来愿望的想象）2）特点（脱离实际且美好）3）做法（不是打击，要鼓励）,幻想可以使人产生创造欲望可以促进创造活动的开展可使人思路开阔而奔放,99,3、幻想思维形式,4）过程（幻想-启迪-现实-目标）,启迪,幻想,现实,目标,100,4、灵感思维形式：是人们的创造活动达到高潮后出现的一种最富有创造性的飞跃思维。研究表明灵感思维是普遍存在的。比如，人们常说，“我突然想到.”，“我灵机一动.”，“我急中生智.”，其实这就是灵感的出现。,潜意识思维,显意识思维,多次联系,突破,101,研究者利用功能核磁共振成像和脑电图技术对研究对象的大脑活动和脑电波进行测试，研究发现：“顿悟”的出现与大脑右半球颞叶中的前上颞回区域有密切关系。当研究对象“顿悟”出答案时，这一区域活动明显增强，并在“顿悟”前0.3秒左右突然产生出高频脑电波。由此科学家得出结论认为，“顿悟”的产生有赖于大脑神经中枢独特的活动机制，这一机制为大脑“顿悟”时的独特认知过程提供支持。他们推断，前上颞回区域能促进大脑将看似不相关的信息进行集成，使人们在其中找到早先没有发现的联系，从而“顿悟”出答案。美国普林斯顿大学教授莱尔德评论说，新结果是他所见到的有关“顿悟”最具有原创性的研究之一。,102,4、灵感思维形式,1）主要性质,随即性瞬时性专注性新颖性模糊性,103,4、灵感思维形式,2）过程,有问题有积累（知识和思考）有思考（过量饱和）有搁置,诱发灵感,联想式触发式省悟式,104,三、创造性思维的方向,1、发散性,105,发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。,三、创造性思维的方向,1、发散性,106,1）组图,1、发散性,练习,圆可大可小直线不能弯曲三角形角度可改变,107,108,放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。,2）风筝的用途：,1、发散性,109,2、逆向性,1）特点：与常规思维相反2）几个例子温度计的发明马粪的应用电和磁的转变。,110,3、侧向性,它山之石，可以攻玉,111,四、创造性思维的结果,创造性思维的结果,创造性设想,创造性活动,112,1、创造性设想的性质,数量多,合理与不合理,？,113,2、创造性设想的筛选3、创造性设想的评价4、创造性设想运动的开展,114,名人名言,一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。-杜伦孟德,五、思考和创造性思考,115,五、思考和创造性思考,1、思考及其重要性,集中思考分散思考,善于思考的习惯-培养创造性思维,116,五、思考和创造性思考,2、创造性思考的方法,1）步步追踪-纵向思维2）横向转移-横向思维（水平思考）,117,第六章创造原理,一、聚合创造原理二、移植创造原理三、逆反创造原理四、变性创造原理五、完满创造原理六、迂回创造原理七、还原创造原理八、群体创造原理,118,一、聚合创造原理,1、分类,1）组合创造原理：同类组合异类组合主体附加重组组合2）综合创造原理,119,同类组合,同类组合，又叫同类自组，是指由两个或两个以上相同或近于相同的事物简单叠合。同类组合是在保持事物原有功能或原有意义的前提下，通过数量的增加以弥补功能上的不足或求取新的功能。比如，一般的直升机只有一个旋翼，有人把8个旋翼组合在一起，发明了载重量达160吨的八旋翼直升机;用300个易拉罐筒组成求生筏等等，这种简单地把两个或多个同样的事物加在一起而引发创造的活动就是同类组合创造活动。同类组合往往具有组合的对称性或一致性趋向，比如双口水壶、双头牙刷、鸳鸯牙膏、子母灯、情侣手表、双人雨伞，上下两层、带两个打气口的保险救生圈等等都体现了这样的趋势。发射人造卫星的多级火箭，其原理亦可被视为几枚火箭的同类组合。,1）组合创造原理：,120,异类组合,异类组合，是指来自不同领域的两种或两种以上不同类型的事物所进行的叠合，如日历笔架、日历圆珠笔等就是异类组合的创造产物。在异类组合中，被组合的因子来自不同的方面，各因子彼此间一般没有明显的主次之分，参与组合的因子可以从意义、原则、构造、成分、功能等任何一方面或多方面互相渗透，从而使组合后的整体发生变化。比如，汽车就是发动机、离合器和传动机构等因子组合创造而成的一种交通工具。不同类的事物不仅在各个行业各个领域之间存在，而且在同一行业和同一领域内也大量存在。因此，异类组合是最广泛的发明创造。异类组合绝不是简单的凑合，例如收音机和照相机放在一起就没有什么意义，因而并不能构成发明创造。,121,主体附加,主体附加，是指在原有的事物中补充新的内容，在原有的物质产品上增添新的功能附件。如早期的自行车没有车铃，后来加上了车铃。在主体附加创造中，主体事物的性能基本上保持不变，附加物只是对主体起补充、完善或充分利用主体功能的作用。如市场上常见的印有导游图的纸折扇很畅销，折扇上的导游图就是一种附加物。汽车作为主体，正是由于不断附加了收音机、电话机、安全气囊以及空调器等一系列的附加物之后，才变得越来越完善、越来越现代化了。利用主体附加创造原理进行发明创造是丰富多彩的，这是因为一个主体不但可以附加多种事物，而且一个附加物还可附加在多种主体上。例如响铃，不但可以附加在钟表、车辆和大门上，而且还可以附加在儿童服装、警戒网、动物、舞蹈服等许多不同的主体上。为一种事物寻找更多的主体，同样也是发明创造的一条道路。,122,123,重组组合,重组组合，是指在同一个事物的不同层次上分解原来的事物或组合，然后再以新的方式重新组合起来。如何改变事物内部各组成部分之间的相互位置。从而优化事物的性能，它是在同一事物上施行的，一般不增加新的内容。例如，田忌赛马的故事。现在，人们把这一原理应用到了有些体育比赛之中，如乒乓球团体赛等等，取得了较好的成果。目前在企业中大力开展的资产重组，实际上也是一种组合创造与创新。在这一原理的引发下，可产生许许多多重组的方法。,124,2）综合创造原理,综合与组合不同，综合不是将研究对象进行简单叠加，它是先将欲综合的各个事物（因子）进行分解，然后再根据需要将分解出来的有关部分进行有机组合。中西医的结合就是一种综合。中西医结合并不是把中医和西医简单地叠加在一起，而是经过仔细分析后取中、西医中的合理和适用部分加以组合的。可见，综合是在科学分析基础上择优而进行的组合。大量的事实证明：综合就是创造综合已有的事实材料可以发现新规律综合已有的科学方法可以创造出新方法；综合不同的学科也能创造出新学科，如地质创造学综合不同产品的优点能创造出新产品。,125,二、移植创造原理,创造学中的移植，就是把一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等运用或迁移到另一个待研究的对象之中，从而使得研究对象产生新的突破而导致创造。,电影放映和缝纫机煎熬中药罐子,在使用移植原理时应当做到：仔细观察和分析已知事物的同性。找出关键性属性。研究怎样将关键属性应用于研究的对象之中。,126,三、逆反创造原理,与一般的做法和想法完全相反的做法和想法，常常能够引发创造，出现相对新颖性的结果。大多数人习惯于从一个固定的角度或方向思考和处理问题。然而，如果人们有意识地从相反方面思考和处理问题，研究与其相反的原理、相反的方法、相反的公式、相反的结构、相反的现象、相反的工艺、相反的心理等都可能具有创造性的意义。,倒计时、留声机、吸尘器等等,分类：1、原理逆反2、属性逆反3、方向逆反4、大小逆反,127,1、原理逆反,将事物的基本原理，如机械的工作原理、自然现象规律、事物发展变化的顺序等有意识地颠倒过来，往往会产生新的原理、新的方法、新的认识和新的成果，从而导致创造。墙壁“活电影”。电梯。当然，原理逆反之后也不一定都能成功。比如，若将水泵的叶轮固定而使壳体旋转，就抽水这一功能来说，至少目前看来是难以实现的。其实，真理都是有一定的适用范围的，原理逆反也必然有其一定的适用场合。,128,2、属性逆反,一个事物的属性是丰富多彩的，有许多属性是彼此对立的，或者是成对的，比如，软与硬、干与湿、直与曲、柔与刚、空心与实心等等。创造的属性逆反原理，就是有意地以与某一属性相反的属性去尝试取代已有的属性，即逆化已有的属性，从而进行创造活动。1924年，德国青年马谢布鲁尔产生了用空心材料替代实心材料做家具的思想，并率先用空心钢管制成了名曰“瓦西里”的椅子，在社会上产生轰动并一直风靡至今。从那以后，马谢布鲁尔又用这一空心取代实心的属性逆反原理完成了包括日内瓦联合国教科文组织大厦在内的许多著名设计，终于成为新型建筑师和产品设计师的最杰出代表。,129,3、方向逆反,完全颠倒已有事物的构成顺序、排列位置、安装方向、操纵方向、旋转方向以及完全颠倒处理问题的方法等，都属于创造的方向逆反原理范围。抽油烟机操作工艺（造船）。,130,4、大小逆反,事实表明，对现有的事物或产品，即使是单纯地进行大小尺寸上的扩大或缩小；其结果常常也能导致其性能、用途等发生变化或转移，从而实现某种程度上的创造。比如：四川有名的乐山大佛，其名气就出在其尺寸的扩大上。近年来出现的像乒乓球大的葡萄，其创造性也就在其“大”上等等,131,四、变性创造原理,变性原理：即通过改变现有事物的某些属性而导致发明创造的原理。在一定意义上说，逆反原理是变性原理的特例。逆反原理强调的是一事物所具有的成对相反的性质，如大与小、上与下、软与硬等等。对于事物其他一些非对称即非相反性质做若干改变，也会导致发明创造。彩色羊毛、彩色棉花、彩色钢材、悦耳的电子门铃、香味陶瓷等都是运用变性原理进行创造的产物。任何一个事物、产品总会有许许多多的属性，只要按一定的程序改变其性质，按人们的需要改变某些性质，那就不难产生发明创造。由变性原理可以导出许多具体的创造技法。,132,在变性原理的使用中，改变某个物品的形态，特别是按照一些已有事物的形态来改变某些物品形态而导致创造的情况较为普遍；这种创造又称为仿形创造。在仿形创造中最重要的是仿自然物的形态而进行的发明创造。在大自然中，日月、山川、树石、飞禽走兽、花卉草木、鱼鳖虾蟹等无一不以其明显的形态而最先映入人类的眼帘，从而启迪了人类的创造智慧。可以说飞机、潜艇等一直以来都是人们因以自豪的仿形创造的结果。,仿形创造,133,五、完满创造原理,完满原理是“完满充分利用原理”的简称。在我国企业界广泛开展的“合理化建议”活动中，有不少发明和新成果与创造的完满原理有关。由于人们总是希望能在时间上和空间上充分而完满地利用某一事物或产品的一切属性，因此，凡是在理论上看来未被充分利用的物品或场合，都可以成为人们创造的目标，这是提出完满原理的主要根据。,134,1、整体完满,是指对一个事物或产品的整体利用来进行分析，了解该事物或产品是否在时间上和空间上均被充分利用了。就时间来说，理想的情况是一个事物或产品最好时时都被利用，虽然实际上难以做到，但只要能做到一小步，常常就是一种创造。（沙发床）完满原理就是引导人们对于一产品或事物的整体性加以系统分析，从时间和空间的角度检查还有哪些属性或性质可以再被利用。,135,2、部分完满,一个事物或产品的整体充分利用，是以其各个组成部分的被充分利用为前提的，每一个事物或产品都可以按一定的层次分解为各个部分，因此，人们便可以在分解之后对其各个部分进行完满充分利用分析。只有在其各个部分的利用率大致相当的情况下，才能尽量保证整体的被充分利用，只要能做到一点，就是一种创造。（壁挂太阳能）修旧利废的做法就是一种部分完满的分析方法。,136,六、迂回创造原理,1、前提：道路曲折创造发明活动并不是一帆风顺的，在很多情况下人们常会遇到棘手的问题。这时，我们一方面鼓励人们开动脑筋、苦苦探索的同时，主张灵活运用迂回原理而取得成功。2、概念在创造活动中受阻，必要时不妨暂且停止在该问题上的僵持，或转入下一步行动或从事另外的活动带着未知问题继续前进，或者试着改变一下观点，不在该问题上钻牛角尖，而注意下一个或另一个与该问题有关的侧面，其他问题解决以后，该难题或许就迎刃而解了。这就是创造中的迂回。3、例子“欲速则不达”，“创造困境时善于迂回”适当做“战略转移”、甚至“战略退却”。,137,七、还原创造原理,即从一个事物的某一创造起点按人们的创造方向进行反向追索到其创造原点，再以原点为中心进行各个方向上的发散并寻找其他的创造方向，这种先还原到原点、再从原点出发解决创造的问题，往往能取得较大的成功。创造的原点是指某一创造发明的根本出发点，它往往体现该创造发明的本质所在；而创造的起点则是指创造发明活动的直接出发点，它一般只反映该创造发明的一些现象所在。,138,八、群体创造原理,1、个人与群体。各有所长取长补短2、现代社会需要群体智慧现代的各种伟大创造已经离不开群体的力量，尤其是具有不同知识和能力结构的人员之间协作的群体力量。3、群体创造原理运用,139,第七章创造技法,一、创造技法概述二、激励型创造技法三、设问型创造技法四、列举型创造技法五、推理型创造技法六、组分型创造技法,140,一、创造技法概述,按照思维方式和操作特点,141,二、激励型创造技法,激励型创造技法是一种集体操作型的创造技法，其特点是召开特殊的专题会议，通过贯彻若干原则和规定来造成与会成员之间的智力互激和思维共振，以获取量大、面广、质高的新设想。,142,技法原理奥氏智力激励法的原理来自于下面的事实：当一个人为了解决问题而苦思冥想的时候，由于我们自身知识和经验的限制，传统习惯性思维的力量又总是企图将自己拉回到已有的解决问题的思路上去，因而，就难以产生大量的创新设想。当一个集体，用开会的形式讨论解决问题的方案时，往往一个人的发言能够使别人产生不同程度的共鸣，别人会由此受到启发，从而产生新的设想，而该设想提出后又会激发大家想出新的办法，如此反复进行就使与会成员之间产生智力互激、思维共振、信息增值的效果，从而获得大量的解决问题的方案。,是奥斯本1939年创造，所以又称奥氏智力激励法,1、奥氏智力激励法,143,四项原则：1）自由思考原则这一原则性要求与会者尽可能的解放思想，无拘无束地思考问题，不用顾虑自己的想法是否“离经叛道”和“荒唐可笑”。特别鼓励求新、求异、求奇，与众不同。2）延迟评判原则这一原则是规定在讨论问题时，不得对任何设想提出批评或作出结论。也就是说，不管设想是多么的荒唐和不切实际，也不得对其进行指责；不管设想多么新颖合理，也不应该当场夸奖。3）以量求质原则奥斯本认为，在讨论解决问题的方案时，设想的数量越多，就越有可能获得有价值的创意。因此，奥氏智力激励法强调与会者在规定的时间内，提高思维的流畅性、灵活性和求异性，尽可能多而广地提出新设想，以大量的设想来保证高质量的设想的存在。4）综合改善原则该原则就是鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激、思维共振、信息增值活动。要求与会者仔细倾听别人的发言，注意在他人启发下及时修正自己不完善的设想，或将自己的想法与他人的想法加以综合，再提出更完善的创意和方案。因此，综合改善也是智力激励会不可缺少的一条基本原则。,144,运用要点1）智力激励会前的准备工作。（1）在用智力激励法开发产品或技术攻关时，首先应当确定智力激励会的主题。（2）选择会议的主持人。（3）确定参会的人选。一般情况下，会议的人数（包含主持人、记录员），以812人为宜。（4）提前下达会议通知。提前几天将会议通知下达给与会者，有利于思想上有所准备，并提前酝酿解决问题的设想。2）智力激励会的步骤（1）热身活动。（2）主持人公布课题和介绍情况。（3）自由畅谈。自由畅谈的时间，一般控制在30分钟1个小时，如果与会者设想未能讲完，余兴未尽，可以适当延长。会议提出的各种设想，不管好坏全部记录在案。以便在畅谈结束后进行分类整理和筛选。3）会后的加工整理自由畅谈结束后，会议的组织者应组织专人对设想记录进行分类整理，并进行去粗取精的提炼和筛选工作。整理者必须有较高的技术水平和敏锐的洞察力，对所讨论问题的技术背景和市场行情十分清楚，有严谨的科学精神和认真负责的工作作风，要善于发现有价值的创意和设想。对于看起来是“荒唐的”、“不切实际”的设想，也要仔细分析它的可行性和潜在的价值。,145,2、默写式智力激励法,默写式智力激励法是奥氏智力激励法传入德国后，德国创造学家荷立根据德意志民族习惯深思的性格，进行改革而创造的技法。默写式智力激励法的基本原理与奥氏智力激励法相同，都是通过特殊的会议来实现智力互激和思维共振而获得新的设想。不同的是，默写式智力激励法不是通过口头表达，而是通过填写卡片的方法来实现的。,146,该法规定，每次会议有六人参加，每个人在五分钟内提出三个设想，所以又称为“653法”。在举行“653法”会议时，由会议主持人宣布议题，即发明创造目标，并对到会者提出的疑问进行解释。之后，每人发几张设想卡片，对每张设想卡进行1、2、3编号，在两个设想之间留有一定的间隙，可让其他人填写新的设想，填写字迹必须清楚。在第一个5分钟内，每人针对议题在卡片上填写三个设想，然后将设想卡片转给右邻的到会者。在第二个五分钟内，每个人从别人的三个设想中得到新的启发，再在卡片上填写三个新的设想，此后再将卡片传给右邻的到会者。这样半小时，可以传递六次，一共能产生108个设想。,147,3、卡片式智力激励法,卡片式智力激励法又可以分为CBS法和NBS法两种。CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成，具体做法是：会前明确主题，每次会议由38人参加，每人持5张名片大小的卡片，桌上另放200张卡片备用。会议举行1小时左右。最初10分钟为“独奏”阶段，由到会者各自在卡片上填写设想，每张卡片上写一个设想。接下来的30分钟，由到会者按座位次序轮流发表自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读时将卡片放在桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后，其他人可以提出质询，也可以将启发出来的设想填入未用的卡片中。余下的20分钟，让到会者相互交流和探讨各自提出的设想。NBS法是由日本广播电台开发的一种智力激励法。具体做法是会前必须明确主题，每次会议由58人参加，每人必须提出五个以上的设想，每个设想填写在一张卡片上。会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次作出说明。在别人宣读设想时，如果自己发生了“思维共振”，产生新设想，应立即填写在备用卡片上。待到会者会议发言完毕后，将所有卡片集中起来，按内容进行分类，横排在桌上，在每类卡片上加一个标题，然后再进行讨论，挑选出可供实施的方案。,148,4、三菱式智力激励法,奥氏智力激励法虽然能产生大量设想，但由于它严禁批评，就难于对设想进行及时的评价和集中，日本三菱公司对此进行改革，创造出一种新的智力激励法三菱式智力激励法，又称MBS法。第一步，提出问题。第二步，由参加会议的人各自在纸上填写设想，时间为10分钟。第三步，各人轮流宣读自己的设想。第四步，将设想写成正式提案，并进行详细说明。第五步，相互质询，进一步修订提案。第六步，由会议主持者将各自的提案用图解的方式画在黑板上，或者画在纸上后再贴在黑板上。让到会者进一步研究和讨论，并把修改的意见写到相应的位置。第七步，组织专门人员对所有的提案进行筛选，以获得最佳方案。,149,三、设问型创造技法,设问型创造技法是通过有序地提出一系列问题，启发人们逐渐进行思考，引发人们全面、系统地考虑解决问题的可能性，使之有目的扩散人的思维、产生新的设想和创意的创新技法。,150,1、奥斯本