儿童画(用)PPT课件.ppt

儿童美术，陈国红，2018年1月16日，1，1 .儿童与生俱来的艺术家(PK毕加索)2.儿童绘画特征2 .儿童绘画概述3 .儿童绘画心理与行为4 .儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征5 .儿童绘画的教育模式6 .儿童绘画的创作7 .儿童绘画鉴赏，我讲述的内容2 .西洋电影中“间人天生就有画画的本能。 画画也是交流的工具。 4、一边学着像孩子一样画画，一边花费了我一生的时间。 毕加索，孩子是天生的艺术家，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，格尔尼卡，20，动画少女，21， 儿童绘画水平与儿童心理发展水平一致的好儿童画必须符合儿童的心理特征和生理特征，天真、自由、浪漫、自由、想象力强而不切实际，儿童画的特征，22，幼稚的造型和想法幼稚。 “稚拙的时候也是美”23 .天真的想法是天真的，无拘束，不合常识，通晓绘理。 故事性的内容有一定的故事性，每幅画都是美丽的故事。 25、随机笔是随机自然的，过去不修改，不自然。 26、自由构图自由，随心所欲。 天真性：构想天真，无拘束，不合常识，通晓绘理。 幼稚性：造型和想法都幼稚。 故事性：内容有一定的故事性，每幅画都是美丽的故事。 随机性：运笔随机自然，过去不修改，不不自然。 自由性：构图自由，随心所欲自由。 28、子画心中想的不在眼里，29、无中生异想天开反过来做大胆的事，子画心中想的不在眼里，30、第一章子画概述，31、一、子画是为了让孩子自己传达心中的思想、意识、感情少年以下(包括少年)年龄阶段的孩子们画的画。32、2、儿童画的分类、(一)从道具材料和制作技法来看，1 .彩绘2 .油画棒画(蜡笔)3.铅笔画4 .粉笔画5 .水粉画6 .水彩画7 .水墨画8 .钢笔画9 .版画10 .裂纸画11 .木画13 .综合材料画14 .混合技法画33、2、儿童画的分类(2) 从构想心理和绘画的要求1 .记忆画2 .想象画3 .意志画4 .命题画5 .写生画6 .摹本画7 .绘日记34，二，儿童画的分类，(3)从表现形式1 .线描2 .绘本3 .黑白画4 .色彩画35，2 .有利于创造性思维的培养3 .通过绘画学习，孩子周围对事物的感觉、观察、理解、记忆能力38、3、儿童绘画语言的表现方式，1 .物象的表现简单，摘要，39、3、儿童绘画语言的表现方式，2 .自己认为最重要的部分，40、3、儿童绘画语言的表现方式，3 .在不同的时空同时出现事物，41、3、儿童绘画语言的表现方式，4 .表现事物的透明的描绘方法，42、 三、儿童绘画语言的表现方式，5 .无形物的表现有形化，43，3，儿童绘画语言的表现方式，6 .选择事物特征视觉方面进行表现的44，3，儿童绘画语言的表现方式，7 .画面构图的多样化，45，3，儿童绘画语言的表现方式，8 .随意地通灵的拟人化手法，46，3，儿童绘画语言的表现方式， 9 .追求成人审美标准的倾向，47，4，如何处理儿童绘画及其过程，1 .所描绘的内容生动，充实，丰富的想象和有无48、4、如何处理孩子的画及其过程2 .画面形象随意、幼稚拙劣、无拘无束、有良好的感受性。 49、4、如何处理儿童的画及其过程3 .色彩大胆、个性强，逐渐发展成有意识地用色彩编织画面。 50，4，如何处理孩子的画及其过程，4 .画面构成自然的天成，没有框架的制约。 51、4、如何处理儿童画及其过程，5 .富于生活情调，有独特的表现形式和技巧。 52、第三章儿童造型活动中审美心理反映的年龄特征，53、一、涂鸦期间1岁半至3岁，婴幼儿出生后逐渐开始学会认识自己和周围的世界，1岁半左右开始产生初步的手眼协调能力。 他们拿着笔在纸上刺、敲、搅、划，做虚线笔迹，以此为娱乐，可以得到心理上的满足。 没有像孩子一样画画的意识，但是有意识的点和线条作为游戏的行为，被称为涂鸦。 孩子的涂鸦最初是不受控制的动作，没有任何意愿，但是在这样的动作和纸上出现的线条中能够得到快感。 在54，(1)自由涂鸦阶段，1岁半到2岁左右儿童最重要的绘画特征简单自由，喜欢机器反复动作，他们在纸上自由涂鸦的线条和笔迹与现实没有任何关系。 这个阶段的涂鸦主要是幼儿的心理需求，轻微的手臂动作和身体动作刺激他们的安心感和满足感，其涂鸦行为完全是体验动作的意义。55、(1)涂鸦阶段，56、(2)控制涂鸦阶段，普通儿童开始涂鸦约6个月后，进入控制涂鸦阶段。 孩子们渐渐发现自己的动作和影片之间有某种联系，他们的动作开始和视觉相协调，但他们的生理功能还不能建立视觉印象，孩子们试图用视觉控制自己的动作，在画面上重复动作，形成类似的痕迹，相似此时，孩子的手眼之间开始产生协调意识，但涂鸦的运动部位仅限于指掌和手臂之间等。 此时，涂鸦的画面上反复出现纵或横线的线，出现大圆的线。 57、(2)控制涂鸦阶段，58、(3)命名涂鸦阶段，幼儿带着他的画突然告诉周围的人，画的大圆是汽车，小圆是汽车，长线是道路等，幼儿开始给涂鸦的线条和形状命名，那就是画的线条痕迹是外部环境那时他们已经把视觉经验的对象变成了心象，把心象表现在绘画中，把自己的经验和涂鸦联系起来，尝试着给自己画的点、线、圈等赋予意义，或者象征什么，换句话说，他们开始从单纯的动作体验行为向图形的思维和形象的记忆过渡59、(3)涂鸦阶段，60、2，象征期3岁到5岁，他们将众所周知的物体像与圆形、方形、三角形等基本形状结合起来，开始将他们能识别的物体像简化成最基本的圆形、三角形、方形等。 这时，他们给描绘的形象取了名字，但是描绘的形象往往和被称为它的东西或者物像相差甚远，完全不同。 这是因为这个时期的孩子对外界事物的认知基本上是以自我为中心，直观地被象征化，他们描绘的家，人物，动物，植物等用象征性的符号来表现，所以把这个时期称为象征期。 61、(1)象征期初期、象征期分为两个阶段，从初期不定形向后期接近形发展。象征的初期，孩子总是在纸上画形状，然后把它当成什么像，或者发现什么像之后把它说成什么像，虽然经常说画的像和印象完全不相似，但孩子并不在意这个。 这个时期的儿童画的人偶常常是“蝌蚪人”，是头上长着四肢的人。 最初，他们用大圆来表示脸，在圆中画眼睛和嘴，形成头部，在圆的下部画两条线，表示身体和腿，最后，发展成向头部伸出胳膊的“蝌蚪人”，那个人的手也用圆来表示。 62，(1)象征期的初期，63，(2)象征期的后期，到了象征期的后期，4岁到5岁的孩子随着视觉感觉的发展，所描绘的逐渐变得复杂，孩子在“蝌蚪人”的两脚之间加上横线表示为躯干，变成了有躯干的正面人。 “蝌蚪人”的手也逐渐在圆上画短线来表现手指，然后用小椭圆形来表现人的手指。 这个时期，孩子已经能够识别主要的色调，如红、黄、蓝、绿，但还不能识别细微的色调。 受颜色的区别力和感知的限制，他们喜欢在绘画中选择比较强的颜色，但是不受固有颜色的限制，涂上喜欢的颜色。 64，(2)象征期后期，65，3，象征期5岁至8岁，象征期儿童绘画的主要特征之一是多圆形象。 太阳、浮云、花、树冠等，连人和动物的各部分都被描绘成圆形和类似的形状。 66，(1)形象期儿童绘画的主要特征，二是用夸张的手法表达自己的心情。 在他们的画中，经常用夸张的手法来表现他们的印象最深或最重要的一面，这些内容和物像也被夸张地描绘成最大，最显眼地表现出了重要性。67、(1)意象期儿童绘画的主要特征、68、(1)意象期儿童绘画的主要特征，三者多为简化的二维轮廓意象。 儿童描绘的车、桌椅、大楼等形象，多被简化为二维轮廓形象，如描绘代表性的一面，使电视和家具呈四角形，使人的四肢呈椭圆形等。 69，(1)形象期儿童绘画的主要特征，四是概念化、接近模型化的形象。 这个时期，孩子不知道和物象的基本特征有什么区别，所以形象初期的孩子不论男女都只能画概念化的物象。 70，(1)形象期儿童绘画的主要特点是色彩大胆鲜明。 因为这个时期的孩子是“自我中心”，所以他们喜欢用鲜艳明亮、深色来表现气质，森林多彩，人的脸也喜欢用五颜六色的平涂装饰的颜色来表现，随着年龄的增长，偶尔用灰色来表现。 71、(1)形象期儿童绘画的主要特点，6是多种空间表现。 空间表现形式与x射线的透视相似，用“透明”的描绘法，描绘房子，不仅能看到房子里的东西，其视点、视线也移动，开放，全方位。 多元绘画空间表现反映儿童视觉思维逻辑与成人差异。 72、四、写实期8岁到12岁，这一时期儿童绘画的面貌变化最大，开始产生写实的倾向，绘画开始追求细腻，对自己印象期的作品开始不满。 他们喜欢学习真实、具体、真实的绘画，很羡慕成年人的绘画，因此他们的作品中常见不断修改的造型线及其反复修改的痕迹。73、4、写实期8岁到12岁，在这个阶段儿童的空间感觉有了很大的发展，从平面的空间思考转变为立体的空间思考，绘画中出现了三维空间的轮廓表现，意向期逐渐改变了将所有物体像描绘在一个基线上的画法，用上下的相互遮蔽的方法处理前后的空间关系74、4、写实期8岁到12岁、75、5、高原期12岁到15岁，进入写实期后12岁到15岁的少年，在心理上逐渐接近成年人，有自己的意见，对美术的学习态度容易向两个不同的发展方向分化，其中有些人受过良好的美术训练、76、5、高原期12岁15岁、77、5、高原期12岁15岁、78、4、高原期12岁15岁，其他一些少年除了心灵的成长、兴趣的转换、绘画技术不能跟上之外开始停滞，最终眼高低不能满足自己的作品， 由于这部分学生对美术的兴趣和画面能力逐渐丧失，据说这个时期还处于少年写实期水平，因此在这个阶段，教师必须把握学生美术学习的年龄特征，有意识地、有目的地指导和加强技术指导。 保持他们对美术学习的持续、稳定的兴趣和态度，帮助他们顺利度过“高原期”，不断提高美术文化素养。 79、第四章儿童画教学模式，80、一、入门初期引导，一、入门初期引导，二、及时引导，鼓励，成功完成儿童体验，82、一、入门初期引导，三、流畅描绘情感，83、一、入门初期引导，四、任意形式，84、一、入门初期引导， 5 .涂上个性的主观感觉色彩，85，2，渐进的训练，1 .儿童画的“正规训练”也描绘“像”的不是儿童画训练的手腕。 86，2，渐进的训练，2 .大胆绘画大，多，满，87，2，渐进的训练，3 .观察，记忆生活体验，生活场景的绘画和场景画多。 88，2，渐进的训练，4 .孩子应该画许多人物(1)指导孩子全面观察生活中的各种人物。 (2)大胆而随意地表现人物的动作。 (3)指导孩子从发型、服装、职业特征来表现性别、年龄、职业的人物。 (4)根据孩子的年龄，对孩子从细微的特征引导观察(五感、表情、习惯动作等)，进行写生描写。 89、2、渐进的训练，4 .儿童应该描绘许多人物90、2、渐进的训练，4 .儿童应该描绘许多人物91、2、渐进的训练，4 .儿童应该学习主观地装饰基本上形成92、2、渐进的训练，5 .复杂物体像的简单物体像90 渐进的训练，6 .在尊重儿童的选择和兴趣的基础上，适当提高绘画训练的内容(题材)，94，3，提高水平的途径，1 .更加熟悉和体验丰富，95，3，提高水平的途径，2 .多读书，多读画，多修养，96，3，提高水平的途径，3 .多写生训练98、3、提高水平的方法，4 .鼓励儿童用不同的道具材料和画具形式描绘。 99、3、提高水平的方法，4 .鼓励儿童用不同的道具材料和画具形式描绘。 100，3，提高水平的方法，4 .鼓励儿童用不同的道具材料和画具形式描绘。 101、3、提高水平的方法，4 .鼓励儿童用不同的道具材料和画具形式描绘。 102，3，提高水平的方法，4 .鼓励儿童用不同的道具材料和画具形式描绘。 103、3、提高水平的方法，5 .多参加高品位的儿童美术作品征集活动。 104、第五章儿童画创作，105、一、发表、获奖、展示儿童画的共性，1 .展示、发表、获奖儿童画出自儿童之手、“老师之头学