(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 (10).pptx

【教材分析】春是新人教版中学语文第一单元的第一课。 本单元的重点是学生学习写作场景的方法，感情地朗读课文，感受文章语言的美丽。 春是情景抒情散文的精品，作者用优美的笔调描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，表现江南春特有的情景。 这篇文章无论是选书还是论篇，从语言技巧上都可以抓住春天的特征。 同时，学好这门课为学生以后学习一些文章奠定了基础。 不用说春的重要性。 【学情分析】这是7年级学生接触的第一篇抒情散文，另外，全篇写景的散文也是第一篇。 因此，必须指导学生理解写景的特征，理解写景抓住场景的特征，欣赏作品正确生动的语言。 此外，抑扬顿挫的朗读对本课的学习也很重要。 【教育目标】知识和能力目标： 1、知识记录课后学习“轮流”、“传闻明”、“欣欣”、“繁华嫩叶”、“花枝招生展”等生词和简单应用2 .理解作者的一生和代表性作品，感情朗读文本，感知文本内容3、观赏文章美丽的写景语言，体会拟人化、比喻等修辞方法的运用过程与方法目标： 1、通过感情朗读课文思考，练习学生文意摘要能力2 .通过小组合作探索，培训学生精品词段的品读能力和语言表达能力。 感情态度和价值观的目标：培养作者对春天的爱和赞美的感觉，热爱生活，热爱自然，珍惜青春的感情。 要点： 1、情感性地朗读课文，总体感受，文意性地概括2、培养文章美丽的语言观赏能力。 难点： 1、分析文章的结构层次，以多角度、多感觉描述场景。 【教育方法】预习法、朗读法、对话教学法、合作研究法【课程安排】2小时，第一时间，情景导入提示文本中的年轻单词，如：朗润，活泼的嫩叶伴随着朋友招募花枝提出问题： 1、先正确朗读上生单词，自由选择两个以上单词作文。 2、结合以上的话，请大家充分发挥想象力，想象一下你的脑海中会出现怎样的画面。 生气、快乐、热闹、春天、说明：从单词中收入课文学习。 首先让学生熟悉单词并应用，然后在让学生想象影像的最后导入文本。 连接自然。 二、作者、背景理解1、朱自清，大家知道什么？ 朱自清(1898-1948 ) (按预习要求，学生迅速回答并互补)，现代着名散文家、诗人、学者。 原名自华，字裴勇俊。 浙江绍兴人与鲁迅同乡。 一生的着作不计其数。 代表作背影、荷塘月色等。 朱自清当时在黑暗的中国看不到希望。 他希望新的社会出现。 而在春天的感动下，他又对未来抱有希望。 所以，写了这篇经典散文春。 本节的内容是检查学生预习的方法之一，回答给出的时间说明，有助于激发学生的积极性。 三、朗读课文，整体感觉。 一、朗读全文，注意措词，调整语调。 二、二读：学生分阶段自由朗读，让学生把文章分段，读完各段后用句子说“写在这段上的是”。 答案：第1段(1-2) :写着希望春天；第2段(3-7) :写着描写春天的第3段(8-10 ) :写着赞美春天。 (教师板书)，3，3读：教师成为“主持人”，通过连接台词让学生领导好春的5幅画。 雪融化，春光明媚，嫩草新绿，十分清新润泽。 现在我们带着迎春的喜悦，面向那片绿草坪，请带着游春的喜悦朗读第三段。 说明：引用是指教师作为主持人出现，有意引导学生朗读课文中最精彩的内容和最重要的内容。优点：“有引用”教学设计构想的最大优点是能够艺术处理较长的文本，同时能够在课堂上形成波澜壮阔的朗读场景。 师生的活动全部集中在一起。 馀映潮余映潮教育教学智慧40则，四、情感初干扰问题设计： 1、同学们为什么喜欢春天2、小学阶段学了几遍“春天”诗句。 说明：感情体验不是一蹴而就的。 有一个过程。 第一课和第二课之间不能简单地完全分离教育目标。 我认为第一节课在全面感知课文后，适当接触文章的感情，对下节课的学习有帮助。 第二节课，第一节课，情景引进了同学们，在上节课中知道朱自清老师和他的这部作品春。 同时，从同学们的朗读中可以看出作者对春天的依恋。 今天，老师想隆重介绍句话(人的重要交流工具，是人进行交流的主要表现)。 文章的好坏，很大程度上取决于语言。 语言也是我们描写场面、表达感情的最重要工具。 今天，我们一起欣赏朱自清先生春的话。 二、互动探索，观赏语言。 春草图中的语言： 1、春草图中哪个单词或句子写得好，说出你的见解？ 生：“悄悄”地写下草的活力，神不知不觉地挖出来，表现出草的生命力。 师：“偷偷”这个词似乎是不好的意思。 学生：(学生可能会遇到困难)，对话教学：教师和学生平等，能够培训学生的反应速度，激发学生的积极性；培训学生的语言表达能力。 春花图一词：结合这一段文字，组合探索，解决问题。 (明确合作探索的规则：一思考，二发言，三补充，四总结)话题“春花图”之美。 活动安排：这个环节采用小组合作形式。 给学生足够的时间。 与此同时，教师必须树立榜样。 1、水平美：树上(各种花朵)、树下(蝴蝶和蜜蜂)、地上(野花)，有助于吸收学生的各种观点，说明学生是团队合作探索的常用课程方式；合作探索创造学习氛围。 春风图也以师生对话的方式探讨。 继春雨图和迎春图之后，学生自己按照老师讲课的说明方法准备观赏。 如果老师对所有的词汇都做了分析，那倒不是什么好事。 这可能有助于学生的语言分析能力。 三、情感升华，赞春图中篇文章变形(散文诗)，说明变形式可能意味着改变思维方式。 把文章改写成诗，感情用事地朗读，有助于学生感情用事地对待我。 春天的赞歌，期待着东风的到来。 春天的脚步声越来越近，我睁开眼睛，草木悄悄地爬到地上的草坪上，像人们想象的那样