幼儿园中班数学说课PPT-认识左右

数学活动：认识程度，讲义大纲，教材说教法教学方法，另一方面，教材说教学内容的地位和作用认识左右是前后的继续学习。 但是，认识的左右比认识的前后更难。 “左右”的含义及其相对性应具有更强的空间观念。 通过学习，发展幼儿的空间观念，为今后认识立体图形建立空间立体感，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受到数学与生活的联系。 教育目标：活动目标的制定应体现其教育性、价值性和现实性，活动目标是教育活动整体的起点和归宿，在活动中也发挥着主导作用，因此从满足幼儿认知、感情、能力的发展需要出发，我制定了以下目标： 1、知觉“左”、“右”的空间方位、 空间方位的感知和判断力2 .激发幼儿和伙伴的交流兴趣，能够比较正确地说出物体所在的“左”“右”方位3 .以物体为中心准确地区分左右，教育的重要难点：重点：感知左右的空间方位，能够比较正确地说出物体所在的空间方位。 难点：发展空间方位的感知和判断力，以对象为中心区分左右。 二、教学方法：本课强调幼儿积极参与活动和学习，重视幼儿体验，充分挖掘幼儿的生活经验和现场课程资源，启发幼儿，采用各种有趣的小游戏充分发挥幼儿的积极性，充分发挥幼儿在广阔自主空间内学习的主导性1、首先，我通过测验引入，伸出手，让幼儿初步感受到左右，激发幼儿的好奇心和知识欲。 2、幼儿初步感知“左右”后，从幼儿本来的经验出发，开展各种各样的学习活动。 在教育中，指导幼儿举手、拍肩、拍脚等小游戏，让幼儿在这些简单有趣的活动中分辨左右，加深左右的认识。 这种教学方法灵活多变，幼儿亲切无聊，乐于参与学习。 3、指导幼儿将学到的知识与身边的实际生活联系起来，“左右”在我们的实际生活中随处可见，因此不仅要认识和体验“左右”，还要指导幼儿解决实际问题，寻找自己身体上的左右。 在解决问题的过程中，进一步加深了幼儿对“左右”的认识，体验了数学学习与生活的密切联系。 三、学法幼儿的好奇心、欲望、知识的学习和强化应考虑幼儿的年龄特征，幼儿的学习应以活动为主，从幼儿的兴趣开始。 在幼儿在生活中“左右”积累了一定的感性经验的基础上，未必能正确判断的情况下，给幼儿留下充分的时间和空间，通过幼儿说话、寻找、看、练习的活动，加深对“左右”的位置关系的认识。1、说。 从生活经验开始，左右手各能做些什么，这是左右手的初步认识。 2、找。 通过寻找左右手这样的好朋友，这对左右都很熟悉。 3、做。 这是一个听密码动手的小游戏。 不仅能激发幼儿的学习欲望，还能加深幼儿左右的区别。 4、看。 这是让幼儿观察他们的旋转、事物的左右不同，初步体验左右的相对性。 5、练习。 认真认识“左右”的位置关系，培养幼儿学习知识解决生活中实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。四、教学过程：认识左右以自己为中心区分左右，以对象为中心区分左右，认识左右1，测验引进：一棵小树五枝，叶子不开。 我既会写，又会画，每天工作的时候都不说话。(手) 2、幼儿交流：每个人都拿着双手，只用左手，只用右手，就能分辨左手和右手吗3、老师发出指示，幼儿按照指示举起相应的方向的手，动作4、老师拿着右手，在手上划上红点，问：老师的手上有什么知道的吗？ 我知道那是我的左手还是右手。 请举起和我一样的手(设计意图是幼儿从生活经验开始，左右右手各能做些什么，这是左右的初步认识，通过听口令来出手的小游戏。 不仅能激发幼儿的学习欲望，还能加深幼儿左右的区别。 通过比较自己的右手和老师的右手，让幼儿正确理解车站的方向不同，左右方向也会发生变化。 以)，自己为中心区别左右，使幼儿能够大胆地说出自己身体部位的左右，寻找左右右右手这样的好朋友，使幼儿能够进一步理解左右，在这个环节中听命令行动有点困难，左右混淆，在一个命令中有两个要求。 例如，用左手拍右脚。 右手触摸左耳，提高幼儿的反应能力，发挥幼儿的学习欲望，从游戏中把握左右，看着区别左右的照片说左右，使幼儿能够以自己为中心正确区别左右：以对象为中心区别左右：1、练习说(用左右来说，我的左边有什么？ 谁坐在我的右边？ 2 )让幼儿认识到他们朝着我们，方向和我们相反(请3个孩子上来，向大家站起来，区别x的左边是x，x的右边是x )。 3，4方向转换，区别左右(总的问题：如果我们转换方向左右是一样的