语文：第24课《散文诗两首》(金色花、荷叶)ppt课件1(人教新课标七年级上).ppt

北京市第八十中学邓超建的两首散文诗总体目标是培养学生理解散文诗的能力。具体目标：1。学习学习散文诗的一般方法。(培养背诵诗歌的能力。诗歌的情感、语境和意象都被读出。阅读过程实际上是学生自主学习的另一种形式。在指导朗读的过程中，还可以引导学生思考和讨论一些有价值的问题。(2)让学生知道如何比较诗歌。教学策略：引导学生一起感受诗歌。借助音乐和图片，通过朗读、理解和想象来逐步实现。首先，我感受到金色花的美，然后我引导学生用比较的感觉去学习荷叶母亲。教学方法：1。引导学生大声朗读、理解和感受。2.引导学生进行比较研究。诗歌的主要特征和审美特征决定了“感知”是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。唐代诗论家司空图说：“诗可以辨味而言”。“品味歧视”是在进入作品的特定情境和角色的基础上，以意象感受来体验生活和情感这是品味语言的味道和思考意象的意义。古人说“写、情、求、利”是一样的。这些表达实际上可以说是“感情”。1.强烈的抒情性是诗歌的一个重要特征。2.诗歌意象的间接性决定了丰富的想象力，它为人们创造了广阔的思考空间。3.独特的音乐性，主要表现在节奏和韵律上。4.散文诗也具有散文的自然清新的特点。中国古代诗歌的意境具有以下特点：1)虚实相生；2)中国古代诗歌中的情景交融：1)情景交融；2)场景与场景的结合；3)场景与场景的结合；4)场景与情感的结合；以及1)场景和场景与感情的结合。(2)风景是由情感创造的，风景是由情感创造的。(3)情景语言感受语言，情景交融。(4)情景稍感强烈，直接表达心意。对“知觉”的理解所谓“知觉”实际上可以分为“感觉”和“启迪”两个心理过程。“感觉”意味着“感觉”和“接触”。这个过程是针对文本的细节。这一过程是过渡性的、唤起性的，读者的心理流动将立即向“启蒙”的方向发展。所谓的“启迪”是从表面到内部，看到和知道。可以说，“情”是“悟”的基础，“悟”是“情”的目的。虽然两者不能完全分开，但它们仍然是不同的。一方面，“感觉”侧重于文本的组成部分，“启迪”侧重于整个文本；另一方面，“启蒙”比“感觉”更具独立性和自主性。“感”强调审美对象，“悟”强调主体对自身认知和经验的欣赏。朗读并感受整体把握诗歌的主要内容和表达的情感。叶圣陶老师说：“背诵是一种心、眼、口、耳并用的学习方法，内容和原则在不知不觉中转化为读者自己的东西，这是一个珍贵的境界。要学习汉语，必须先达到这个境界，然后才能终生使用。”大声朗读既是语言上的，也是技术上的。它既是文学的也是美学的。朗读时，我们应该做到以下几点：(1)循序渐进。在阅读诗歌时，学生的情感应该与作者的情感自然融合，融入到国家之中，让学生真正流畅、自由地阅读，感受丰富的情感。因此，在朗读教学中，学生不应急于求成，而应由易到难，循序渐进，循序渐进。(2)把握基调。反映在一首诗中的一般情感倾向是情感基调。阅读一首诗的主要语气是阅读语气。要读好一首诗并抓住中心，首先要抓住基调。因此，在开始时，老师应该指导学生大声朗读，掌握这首诗的主旨和基调，并为理解这首诗打下基础。(3)体验情感。在理解诗歌时，应