汉魏晋诗三首导学案教师版

汉魏晋三首导学案（教师版）高一导学案学科：语文编号：5编制人： 审核人：学生班级：姓名：小组号：评价：迢迢牵牛星一、学习目标：1、了解古诗十九首,了解五言诗的特点。2、体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。二、教学重难点1、体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）2、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）三、 教材助读 迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。迢迢牵牛星预习案1、 翻译诗句，注意加点词的意义。诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。译文：（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。迢迢牵牛星探究案1、 诗句中反复使用叠词有什么作用。 答：迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。 二、迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？答：诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。三、本诗的创作目的是什么?参考一：抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。参考二：此诗借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，比喻思妇与游子的相思，抒发人间别离之感。同时，流露出对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可即的悲凉。 短歌行一、学习目标1. 了解作者及本诗的创作背景；2. 体会作品所蕴含的思想情感；3. 品味作品用典、比兴等艺术技巧。二、过程与方法诵读、讨论、点拨，合作探究三、教学重点、教学难点1、领会作者求贤若渴的心情和积极进取的人生理想。2、诗歌中运用用典、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。四、 教材助读1、曹操，封建社会杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。三国志说他：登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。鲁迅先生曾誉之为“改造文章的祖师”。 曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年（公元208年）冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。2、短歌行“汉旧歌”。乐府有长歌短歌之分，一般认为指歌声长短而言。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。行，古代诗歌的一种体裁。短歌行预习案1、 解释加点词语。1、 何以解忧：以何，凭什么。 2、但为君故：只。 3、 枉用相存：偏指我。 4、枉用相存：问候。5、山不厌高：满足。 短歌行探究案一、忧字出现多次，你认为忧的是什么？结合诗句分析。答：感慨时光易逝、人生短暂，贤才难遇，功业未建，天下未定。二、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人之忧吗？答：不能。李白有诗云：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如曹操忧人生短暂，杜康之酒并不能延长其人生。三、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗？运用了什么表现手法？结合诗句作分析。答：引用诗经妙用比喻巧用典故归园田居教学目标：1、把握全文“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。2、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。3、学习写景方法。教学重难点：把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语言特色。知人论事，知人论文，作者简介： 陶渊明：（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生） 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有-王维、孟浩然归园田居练习案1、 整体感知。阅读诗歌，用诗中词、句回答：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？答：1、尘网、樊笼2、少无适俗韵，性本爱丘山;开荒南野际，守拙归园田3、归向园田4、户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居探究案1、 作者运用了多角度结合的写景方法，试结合例句分析说明。答：1、动静结合的手法：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”静景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是动景。以动衬静，以有声衬无声。2、远近结合的手法：“远人村”，“ 墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。3、“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。二、用简洁的语言归纳诗中田园风光美的特点。答：恬静幽美、清新宜人、自然成趣、和谐安祥。3、 “无尘杂”“余闲”“返”体现了诗人怎么样的思想感情和精神追求？答：表达了诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上得自由和独立,及不与世俗同流合污的高洁品格。四、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的呢？答：古有“学而优则世”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。 汉魏晋诗三首训练案一、阅读杳杳寒山道，回答下列问题。杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。1、找出最能直接表现诗人情怀的两句。答：“朝朝不见日，岁岁不知春。”2、赏析诗中叠字艺术效果。答：叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。使用叠字，增强了它的音乐美；借助于音节的复沓，使人读起来感到和谐贯串，回环往复。二、阅读下面一首诗，回答下列问题。 步出夏门行 曹 操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1、这首诗中的景物有何特点？它表现了作者怎样的情怀？答：有波澜壮阔、气势宏大的特点。表现了诗人博大的胸怀和远大的抱负。解析：“澹澹”形容大海水面浩渺的样子。虽是秋风萧瑟，岛上树木繁茂，百草丰美，海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。2、 “歌以咏志