2020年克与千克的认识教学设计教学反思实践总结

克与千克的认识教学设计教学反思实践总结 克与千克的认识 水头一小 杨莺莺 教学目标： 1在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 2初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克1 000克。 3使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 4在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。 教具准备： （教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1 050克等。 （学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。 教学重点： 初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1 000克。 教学难点： 培养学生的估测意识。 教学过程： 一、体验轻重 1指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？ 2猜一猜师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？ 生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。 3学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么？ 生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。 二、出示课题“克与千克” 1师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。 2请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？ 生：用秤称。师出示课件“各式各样的秤”说说在那里见过这些秤？要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适？ 3出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。 二、动手操作，初步建立质量观念 （一）感知1克的质量 1设疑：你知道1克大约有多重吗？ （生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。） 2动手掂掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。） 3合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。 生2：2粒黄豆。 生3：1个扣子。 4互相说说：你是怎么找到的？ 师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。 （二）感受“几克”、“几十克”等重量。 1师：老师想称一下物品。（把游标拨回到“0”）游标不够用，等会儿我们用砝码来称。（出示鸡蛋）鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。 2生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样？（肯定不止10克）生再猜（不断调试）50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。 3其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。 （三）感受1千克的重量 1师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？ 生1：300克。 生2：比300克多，好象是350克。 到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。 师：一袋盐重500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书） 师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量） 师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？ 生：不行！重了。 师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？ （学生介绍。） 师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？ 生：1千克。（板书） 师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？得出：1000克1千克 2说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？ 3练一练1，第88页 1、2 。 三、全课总结 学了今天的新知识，你想说些什么？ 克与千克教学反思 杨莺莺 水头镇第一小学 克与千克对于二年级学生来说是个全新的概念，它不像长度单位那样直观、具体，没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我在课前让学生自己去收集一些生活中常见物体的重量，如：一包盐、一瓶沐浴露等。随后请同学们汇报他们收集到的信息，并从中挑选了重约1克和重约1千克的物品。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估计重量，当学生的估计相差甚远时，另外的学生会用类化了的思想加以反驳，如：一生说1个鸡蛋重约50千克，则有学生会反驳说鸡蛋比1个苹果都小，哪来50千克？事实胜于雄辩。学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。 由学生的生活经验引入教学，使学生感