翻转课堂(教学PPT)

中山头小学，崔伟，1，2。翻转课堂像秋风之夜一样突然席卷全球，成为全球教育界最关注的教育改革和创新话题。斯坦福大学人工智能实验室的DaphneKoller教授说：“翻转课堂技术支持的新教学形式可能是自欧洲文艺复兴以来课堂教学模式的一个重大变化”。翻转课堂是指学生利用网络资源，或教师制作的微课，或其他学习资源，在课堂外相对独立地完成知识学习，并在课堂上借助教师和同学吸收和内化问题解决、作业、巩固和应用等知识的教学模式。什么是翻转课，3，2020/6/8，与传统的由教师在课堂上完成知识学习的教学相比，知识内化要求学生在课后通过作业、操作或练习来实现知识内化，这一环节正好相反，所以称之为翻转课。这是一种自2011年以来在美国学校逐渐流行的教学模式。它是对传统课堂教学模式的颠覆，也被称为“逆向课堂”。在课堂上，在课堂外，学生在教师的个性化指导下自主学习，第一部分课，第二部分课，5，2020/6/8，1，课外知识学习，课堂知识内化。翻转课堂的主要特征，传统课堂，6，2020/6/8，彻底解决了学生知识被吸收和内化时教师不在场的尴尬局面，课堂真正成为师生、生生互动的平台。翻转教室，传授知识：在教室外，内化知识：在教室内，7，2020/6/8。2.以学生为基础，学生控制自己的学习。以学生为中心的教学设计，学生可以根据自己的情况选择学习资源或控制自己的学习。对于在线视频或微课，学生可以通过网络、u盘或DVD观看。节奏完全由他们自己控制。那些不懂的人可以来回观察，或者停下来仔细思考或记录困难。你可以通过聊天工具、电话等向老师和同龄人寻求帮助。2020年6月8日，从根本上解决了学生不认真学习、不深入、过分依赖教师课前教学的被动局面。这个班真的成了学生的天堂和学习的天堂。9，2020/6/8，师生有效互动，提高课堂质量。翻转课取消了解释老师知识的过程。教师与学生交谈，回答学生的问题，参与合作小组学习，并与学生进行一对一的交流。学生们可以在他们的合作小组中互相交流，互相帮助，互相合作。教师不再是知识的唯一传播者。10，2020/6/8，从根本上解决传统课堂教师多讲、学生少学、缺乏互动、被动学习的局面，真正实现学习是学生自我需求和有意义活动的价值追求，并逐渐成为一种文化。我们将利用现代技术手段确保自主学习的有效性。Flip班级提倡教师使用数字信息技术制作微课，学生使用平板电脑和电子书包等学习工具充分利用网络资源，包括在线课程和微课资源，独立学习新知识。12，2020/6/8，彻底解决了学生预习或自主学习枯燥、缺乏兴趣、看不到、无法理解等现实情况，真正实现了网络大数据时代学生学习工具和方法的颠覆性进步。实施个性化教学，实现个性化教学。学生可以根据自己的学习任务选择适合自己的学习资源或学习形式。在课堂上，教师可以通过学生提问、互动合作、作业训练和应用巩固等环节，有效地监控和指导每个学生的学习。教师还可以利用数字化评估平台对学生作业、培训和测试中的问题进行深入分析，并实施有针对性的指导。14，2020/6学校为学生提供丰富多样的学习资源。只要家长为学生提供学习工具(电脑、网络设备等)。)并创造合适的学习氛围，学生可以像在学校一样学习。传统的交流主要是孩子们在课堂上的表现，比如他们是否认真听讲，他们是否主动举手回答问题等。翻转课实施后真正的问题是：孩子们在学习吗？他们真的在学习吗？儿童如何成为更好的学习者？16，2020/6/8，彻底解决了传统课堂教学模式带来的有偿家教、非法办班等不良情况，以及师生交流肤浅、效果不佳等不良情况，真正实现了家庭与学校融合、共同努力、和谐共育、促进成长的教育目标。17，2020/6/8，flip课程对学生来说不是一项孤立的研究；不是学生们学习混乱。不等同于微课或在线课程；视频不能代替教师；更不用说简单机械的知识学习和知识内化的逆转了。翻转课堂的本质，18、2020/6/8，翻转课堂是为了提供必要的学习资源，使学生能够充分自主地学习；它是建立一个高质量和多样化的资源库，使学生可以根据自己的发展需要有选择地学习。它是为了创造一个良好的学习环境，让学生能够轻松愉快地学习。它是在线学习和个性化教学的结合，使学生学习更加有趣和有效。突出自主性，加强合作，让所有学生都能积极学习。正是师生互动和学生互动使所有学生都能接受个性化教育。19，2020/6/8，翻转课的核心理念是“学生发展第一”；教学的基本特征是“先学后教”；可以实现的基本因素有：1 .学生课前的深入学习；2.教师将课堂互动带到了一个更高的层次。2020年6月8日，翻转课有三种基本形式，即家庭-学校翻转、学校翻转和课堂翻转。家校转换：在家通过电脑(或平板电脑、电子书包)观看微课或在线课程，在教师设计的学习任务单或学习指南上完成自主知识学习任务，并在学校课堂内内化知识，包括提问、互动、交流、培训、巩固、应用和其他学习过程。翻转教室的基本形式，21，2020/6/8。基本过程与上面描述的相似，但是知识的学习和内化都是在学校完成的。在自主知识学习的过程中，一个人可以在微机室、教室或特定的地方使用学校的电脑或自己的平板电脑或电子书。知识内化的过程是在课堂上。基本过程与前者相似，知识的学习和内化都在课堂上完成。自主知识学习的过程始于课堂，知识内化的过程在课堂的后半部分完成。翻转类的基本操作流程一般如下图所示：翻转类的基本操作流程，24，2020/6/8，1，掌握信息技术手段。教师有能力搜索和整理信息。整合教学材料和在线材料的能力；实施“翻转课”的基本要求，2020年6月25日，熟练使用手机或平板电脑录制视频的能力；熟练使用PPT软件和视频记录软件进行图像处理；网络课程的管理能力等。(1)充分利用多媒体技术，丰富教学内容。(2)利用数字技术将抽象而枯燥的知识转化为生动、有趣、可视、可听的动态内容。(3)利用信息技术制作微课，形象化一些抽象知识，简化复杂知识，让学生看得有趣，听得清楚，提高效率。2.学会制作和使用微课。微课是一种学习资源，以微视频的形式呈现，帮助学生理解某个问题。一般来说，大约需要5-8分钟，最长不超过10分钟。2020年6月8日和6月8日，微格教学聚焦于学生关注的最佳黄金时间，并简要阐述了认识大规模开放在线课程起源于斯坦福大学，建立了乌达城和Coursera盈利网站。Udacity包括18门课程，主要涵盖计算机科学、数学、物理和商业。Coursera涵盖20个学科的200多门课程，包括计算机科学、数学、商业、人文、社会科学、医学、工程和教育。目前，已有30多所大学加入了Coursera的阵营。此外，马萨诸塞州和哈佛大学共同创建了edX，该机构已成为世界领先的三大MOOC机构。现在越来越多的大学加入了在线课程。2020年6月8日，北京大学、上海交通大学等中国著名大学开始走向MOOC。上海建立了“上海大学课程资源共享平台”，来自30所大学的学生可以选择课程，7门课程可以相互认可。在高等院校的指导下，中小学毫不犹豫地加入了以MOOC为先导的大数据改革教育行列。微课是微课的同义词，是对课堂教师教学的丰富、重新定位和修正。它本质上是一个以教师为中心的模式。从教育技术的角度来看，微课属于新一代教学课件的范畴。微型课程是微型课程的同义词。从狭义上讲，微型课程需要与学习任务清单和学生的学习活动过程相结合，是一个完整的“微型课程”。如果离开了学生的学习活动，那只是对教师课堂教学活动内容的记录，实际上是对课堂教学记录的录像。它可以用作学习材料，不构成“微型课程”系统。从广义上讲，根据学生的学习规律，原始课程被分解为一系列微观课程体系，包括目标、任务、方法、资源、作业、互动和反思。从学习模式来看，微型课程更接近MOOC。MOOC是一种集参与、反馈、作业、讨论与评价、考试与认证于一体的完整教学模式。微型课程和微型课程，33，2020/6/8，微型课程是微型课程(微型视频)，微型课程是微型课程系统，大规模开放在线课程(MOOC)是大规模开放网络课程。这三者既不同又相关。它们都是数字化时代的产物，它们的课程资源可以成为翻转课堂的有效载体。(1)学会微课。记录微课可由手机、摄像头、高速摄像头、ppt、几何画板和书写板(图形输入板、电子白板、课堂记录笔)组成。示例1:移动电话记录的微处理器，35，2020/6/8。初步完成后，编辑工具，如卡秋莎，可以用于再加工和优化。(1)学会微课。微课的制作：首先，主要内容是解决教学问题；第二，它应该生动、活泼和令人兴奋。第三，我们需要清晰的思路，规范的操作，流畅的表演和同步的音频和视频。例2:李玉萍的教育叙事微课，例3:胡铁生的课堂记录微课，例4:幽默微课，例5:生动有趣的微课，例6:实践教学微课，37，2020/6/8。(2)微课的科学运用。对于录制好的微课，老师应该把它们挂在网上学校或者事先复制到学生的电脑上，并要求学生在上课前几天或前一天观看，边看边思考，完成自主学习的任务。在课堂上，学生围绕自主学习中的难题进行深入的讨论和交流。教师巡视教室，回答问题，监控学习，指导合作和询问，并为需要帮助的学生提供个性化指导。38，2020/6/8，39，2020/6/8，3，重构学习过程。(1)“知识学习与信息传递”。这是由学生在课前完成的。教师不仅应该提供微课或在线视频，还应该提供一些在线咨询。上课前，要求学生利用在线教学平台，利用微课和数字故事等学习资源，根据学习任务列表完成学习任务，并适当进行在线测试。40，2020/6/8，(2)“知识吸收和内化”。这是通过课堂互动完成的。在考试前，教师应根据学生的考试成绩分析数据在学习过程中，应加强教师的指导和同伴的帮助，让学生始终感受到强大的支持，保持高昂的学习士气，从而提高学习的效率和质量。2020年6月8日，学生将被引导深入学习。如果学生随机看微课并提前做练习，这并不是真正的翻转课堂的自主学习，而只是预习。预览很肤浅。预习之后，老师经常不得不在课堂上花很多时间教授知识。翻转教室需要教师引导学生深入学习。(1)努力设计和制作微课。我们应该精心设计微课的讲解思路和过程，让学生通过听和看来理解原理、事物发生的过程和现象产生的原因。(2)努力设计学习任务清单。任务清晰，思路清晰，重点突出，环节相连，学习问题设计精确，质量问题提炼。问题应该有一定程度的思考和深度，引导学生一步一步深入，仔细思考，探索源头，深刻感受，应用所学，这样学习才能真正发生。45，2020/6/8，要解决的学习问题，课程资源提供的学习内容，以及“质量问题”的特点具有高挑战性(思维价值)能引起学生之间的认知冲突能促进学生之间的提问对话能渗透新旧知识并能分解成问题串有明确的目的和方法支持度，例如：你知道2 2等于什么吗？你能举两个2 2的例子吗？你能当场成立一个2 2人小组吗？只有注重适合个体自主学习的计算技能，注重“边做边学”，容易通过“生生对话”产生思维结果，注重思维发展才能进行课堂交流，你认为哪个问题更有利于学生思维的发展？具有较高的思维价值，例7教学问题设计例，47，2020/6/8。(3)努力学习资源和环境。教师可以为学生提供除微课以外的在线课程资源，建立博客群，并通过教师远程辅导系统、学生QQ群等提供在线服务。帮助学生实现课外深入学习。(4)努力进行课堂教学设计。在学生课前自主学习的基础上，教师应根据学习情况和测试结果的分析，精心调整和设计教学活动。每一个环节的设计都要有利于学生思维的逐步提高和多角度发散，让学生真正感受到学习的快乐，也让名学生在老师的梦想课堂中自主学习、合作学习和探究学习成为现实。我们将注重互动和交流。翻身后，班级从学生的困难和问题开始。在这里，教师需要理解学生自主学习过程中产生的疑虑，学生需要交流问题和收获，而任何单向交流的“信息”都是无效的。因此，教师应该密切关注师生之间的互动。首先，从“学生不懂的”开始，开始教学活动。通过教师指导、学生回答问题或教师提供的信息材料(图片、文本、音频和视频等)。)，学生分析和故障排除等。以确保信息的双向流动和教与学之间的顺利互动。第二，设计多样化的课堂活动。充分利用合作学习小组开展讨论和合作，让学生在学习活动和互动交流中掌握知识，学会提问、辩论和评价，从而在自信