口语交际《感动》教学设计

口语交际感动教学设计一、教材的基础因教授标准版5年级语言(下)卷，第4单元87页口头交流的感动。第二，设计理念(a)教材的指导思想：个人教课标准版5年级语文圈17助教会分别由指导文、教礼、口头沟通习作、回顾扩展四部分组成。其中，第4单元教材以感动这个主题为中心展开。因此，这次口头交流和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。教材各部分内容紧密相连，将口头沟通和习作作为一个螺旋上升的整体进行教学，充分体现统一的教学思想。以沟通为重点的口语交际课可以引导学生讲述自己知道的感人的故事或周围发生的感人的故事，讲述自己获得的感情和灵感。扩大学生的思维方式，扩大说话范围。习作教育在口头沟通的基础上自由表达，在习作后的沟通中进一步提高口语沟通能力和写作能力。(b)教材分析：该集团文本讲述了超越国境的感人故事，而不是战胜亲人的家庭再见了，亲人；自我牺牲，动态金色的鱼钩；把生活的希望留给别人，在自己和儿子的旧杂志上安排的生命的桥；充满爱和金一样的心的瑞安的故事。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。梦想的力量.各骑士闪耀着人性的光荣和崇高的美德。那令人抽泣的事，那令人震惊的情，深深地打动了人的心。教材在这门课的后面安排了感动这次口语交际。不仅让学生受到人性的灿烂，更重要的是，以广泛的阅读为基础，扩大了学生的思维。选择内容可能是学生亲身经历的，也可能是听别人的故事，是在电影、电视、书上看到的。如果是感动自己，触动自己心的事，可以告诉同学。老师要引导孩子们通过自己的感动来表达平时所看到和听到的和亲身经历等，在交流的场面和过程中经历、感受、内在化的心理过程，影响“感动”，这一点很重要。同时，在围绕话题进行交流的过程中，学会有中心，有条理，有感情，表达口头沟通能力。听别人说话的时候，看录像作品的时候，要学会认真耐心地听。讲故事时，具体的表达尽量打动听众。发展文明在谈论思想时表达的口头沟通习惯和态度。(c)学习分析：五年级的学生都有一定的识字和阅读能力。学生们非常渴望掌握课程标准要求的阶段性识字，阅读目标，然后把学到的知识应用到实际中。此时，教师应该提供给学生看的时间和平台。就是学生们利用识字和阅读能力，通过课外阅读扩大思想。然后在“口语交流”课程中锻炼和提高听说能力的同时，展示了自己的语言素养，最终达到了培养学生学习语言兴趣的目的。三、教育目标1.围绕“感动”这个主题讲述故事，说出想法，打动人心。让学生们被感动，在难忘的事情上继续接受启发和教育。2.要学会澄清一件事的来龙去脉，内容具体，文章流畅，感情真实，打动听者。3、听别人的话，学会认真、耐心、倾听，文明表达自己听到和感受的感情。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己想法的习惯。四、教育重点要以“感动”为中心整理思想，学习表达，学会明确说出一件事的来龙去脉，打动感情真实聆听的人，培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。五、教学难点寻找“感动”的起点，帮助学生以有词汇、有秩序、有重点的方式说话。六、培训设备的准备1、学生准备：(1)回想人生中亲身经历的事，可能是听别人的故事，也可能是在电影、电视和书籍中看到的。(。如果是感动自己，打动自己心的事情，就作为讲述故事的资料，但要求用自己的话来表达。(2)收集东西古今感动自己的小故事、文章、图画，或感动中国2011年(2012年)的十大人物的故事等有关资料，并挑选一个，用自己的话传达，但不能逐字读。2、教师准备：(1)上课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；(2)2011年，中国10大人物的故事及相关资料受到了感动。(3)“洗脚”公益广告和背着爸爸上学的故事情节。(4)对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料，制作课件。七、培训班：第一，随机访问，诱导主题。今天我们一起来做听故事和故事的游戏活动吧。你语言课本的第四组讲述的不是你爱的人，而是超越国境的感人故事。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。再见了，亲人；自我牺牲，为人，有天壤之别。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。金色的鱼钩；留下生的希望，有死的危险，在自己和儿子的旧遗嘱中安排的生命。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。桥，充满爱和金一样的心的瑞安的故事。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。梦想的力量.各骑士闪耀着人性的光荣和崇高的美德。这些故事震撼了我们的心，这些故事深深地感动了我们。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。感动。板块标题：感动(一起阅读)(1分钟)第二，围绕“印象”这个主题创造情境，讲述故事，谈论想法。1，孩子们！猜猜“感动”是什么意思？健康1:我想。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。健康2:我想。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。老师：你真厉害，猜得好！人生每天都有感动我们的事情。一滴落叶，一滴雨，动作有感动的理由。只要我们下定决心。电视上做过这样的公益广告，特别打动了我，我们一起看吧。(课件公益广告“洗脚”)3、老师：谁说了这个广告？生：一个五六岁的男孩看到妈妈给奶奶洗脚，他用稚嫩的双手扭动着，得到了一盆洗过的脚，得给妈妈洗脚。老师：展开想象力，详细地说事情。从忙了一天回家的妈妈开始，说出所有的细节，应该能感动。健康1:妈妈忙了一整天回家。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。老师：这是人生的小小感动！爱的传递。妈妈给奶奶洗脚，给儿子看，儿子心动了，就有了给妈妈洗脚的行动。你认为这个广告的故事是什么？健康：谈论想法，打动人心(老师和学生相机评价)。(摘要)我的理解是感动。如果我们努力理解(心灵的震动)；只有用心体会(产生确实的行动)。(黑板：心灵体验，心灵震动，行动。(6分钟)第三，围绕“感动”这个主题交谈，谈论想法，打动人心。老师：孩子们！在电视和书上看到的故事感动了我们。生活中有没有被亲身经历所感动？生：有吧。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。老师：谈谈吧。生讲故事。学生讲完故事后，老师以校园记者的身份采访了其余的学生：听到你同学说的故事后，你感动了吗？为什么？教师相机引导学生自由评论。(课堂上出现了以下学生的回答)生(1):没有感动。因为故事本身并不感人。老师：听得很清楚！什么故事？你能给我听一个吗？生(2):不感动，他口吃。老师：听好了！你觉得该怎么说？健康(2):要有口音。表现要根据故事的情节而变化。老师：有道理！就是说故事要有真实性。生(3):没有感动，太简单了，故事讲得不够详细。老师：你都找到了，太厉害了！谁会说得更详细、更明确。生说。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。摘要：如果我们用心去理解，我们周围的小故事也有理由打动我们。学生们专门负责别人说的故事。老师：生活中我们也经常听到别人说什么故事，听了这话我们很感动。你听到了吗？让大家听听！学生们专门讲故事。老师：感动了吗？怎么了？教师和学生评价意见。(8分钟)第四，每个人都讲故事，每个人都讲感动。(组听故事，交换想法，移动经验。)，以获取详细信息听清楚故事的要求。老师：这样打动人心的事你一定亲身经历过。你一定听到别人说了。甚至在电视、电影、书上见过。选择让你感动和难忘的事情，给同学们听。(课件)听故事之前，我给你两个提示。(1)讲故事要讲清楚一件事的始末，内容要具体，文章要流畅，感情要真实，打动听者。(2)倾听时认真、耐心，文明表达自己听到和感受的感情。明确听故事的任务。 4个人一组地听故事。故事的内容可以是亲身体验，也可以是听别人的故事，也可以在电视、电影、书上看到。其他同学听完后，要立即举手发表评论(据平时说：)。一个故事也可以提名评论。最后，各集团选出代表上台。开始！学生们分组听了故事。(10分钟)第五，讲故事，全班感动。1.各小组选拔并公布一名学生，其余学生成为评委和校园小分子。我想(1)导师成为主持人。学生上台讲话后，师团记者采访了评委。“你感动了吗？怎么了？(老师也可以根据学生说的故事提出课件)(2)选拔一位同学当主持人，充当“校园小记者”。剩下的同学和我作为评委作了讲解。2、学生们经历感动后，从行动中感受到的。老师：听了这么多故事，感动了吗？选择打动你的事，在你的习作课上写下来，用它鼓励你前进！(13分钟)第六，审视主题，深化感情。老师：听这次故事和故事的游戏活动就是语言地(4)的口头交流活动。(黑板：口头交流)老师：孩子们！这种口头沟通活动的主题是什么？健康(齐):感动。2、填空摘要：只要我们的心感到，不管我们的生活(感动)如何，(一滴落叶)，或(一滴雨)，或(移动)的东西每天都有。或者生活中(亲身经历的)听别人的故事(电视、电影、书上看到的)，都有被我们感动的(理由)。只要我们用心去感受。如果我们努力理解(心灵的震动)；(慎重的经历)，才能(产生明确的行动)。老师：亲爱的孩子们！让我们在感动中成长，在感动中扬起生命的帆，在爱的音符中深深地感动吧！要对感动有感恩的心！唱感恩之心(2分钟)再见！板书设计：马相交的时候-好感动内心震动用心体会有行动八、教学反思摆脱误会，发现新的想法1992年的教学大纲对小学阶段听力训练提出了这样明确的要求，要想听好别人的话，必须集中精力，能够理解内容。能用普通话清楚地表达自己的意思。养成边听边思考的习惯。听话，注意文明礼貌。语言教师于是加强了读写、阅读教学中的听说训练。学生的听力能力也逐渐提高。2001年课程标准从一年级开始，在语言课程中制定了扫盲、阅读、写作和写作、综合学习并排在五个部分之一的“口头交流”。其目的是提供学生将所学语言知识应用于实践活动的时间和平台，激发学生对语言学习的兴趣。笔者在大纲和课堂上重复了有关“口头沟通”的要求后，找到了很多关于“口头沟通”教育的研究资料。资料表明，今天的口语交际教育存在四大误解。1、儿童口头沟通教育口语训练2、儿童口语交际教育汉语教学3、儿童口头沟通教育道德教育4、儿童口语交际教育口语交际对这种观念，我认为口语交际教育应该包括语言的要素，听力能力的培养，道德教育的渗透，儿童交际语言的学习。作为语言教师，我们要摆脱观念，放眼未来，开拓视野，发现新的教学方法，革新教学思维。在明确口头沟通的内容和教育教育的目的后，结合儿童的生活实践和认识方法，开发了五年级语言(下)感动的教学设计。为了验证该教学设计的可行性和教学活动的效果，2012年4月13日早些时候在实验小学进行了示范实验。参加此次研讨会的实验小学黄校长、成官小李校长、姓教授伊拉克老师、国家出身的教师元老师、韩音县教务室程老师。试点实验结束后，教练组和参与的经验丰富的教师都觉得教学设计或实验操作需要大规模的改善和改善。几位资深教师对试点实验中的问题提出了很多宝贵的实践经验和建议。作者反省后总结如下。第一，必须充分熟悉学生，了解学生原来的学历水平。第二，口头沟通是活动课，所以在活动课前要做充分的准备，老师的准备不仅要充分，学生还要提前做充分的准备。第三，活动课要重视听的过程，这个过程的听、说、听和评价都要以学生为主体。第四，要写教材，不要教教材，要去掉离学生实际太远的故事。背着爸爸上学去的故事。第五，教师先成为主持人，进入主题，把展示的时间和舞台交给学生，自己退居搭档位置。作为主持人的学生摘要，老师再概括，活动就结束了。试验了这一部分后，笔者把教学设计调整如下。第一，添加学习分析(深入了解学生，布置课前准备工作)。第二，在教学过程中，把主导权交给学生，老师只做开头和结尾的引导，老师在整个活动中只做帮手。上述口头