学校书法校本课程评价体系

学校书法学校本课程评价体系指导思想：书法艺术是中华民族的优良传统文化之一，是世代沉积的民族珍宝。 书法的实用性、独特的艺术性、多样的育儿功能已成为学校素质教育不可或缺的重要内容。 在深刻的反省中，我们深刻意识到书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵。 无论是写作还是表达内容，无论是写作过程，还是最终的艺术鉴赏，都融合了育德、启智、健体和审美性强的育人功能。评价目的：在书法艺术实践中，在达到使学生充分理解和理解其丰富的文化内涵的“规范、端正、清洁”的基础上，在重视积极提倡学生艺术个性形成和宣传的书法实用价值和艺术价值的同时，使学生具备书法写作能力和欣赏能力，培养祖国对语言文字的爱与继承，培养祖国对语言文字的爱与继承评价内容：书法训练这一动态的实践过程，使学生不断创新，不断实现自我价值的产生过程。 我们学校通过各种方法、各种形式、丰富的活动，让学生理解书法，热爱书法，练习书法，进行书法创作，展示书法作品。 因此，我们的书法评价也贯穿了所有活动过程的一贯性。 学校的主要书法活动是每周一次的书法课1-3年级学生每周三下午的书法特技课每周日下午的书法部选修课一次6 .每年组织书展每年的“读书节”书法比赛每年学校参加的书法考试级活动参加四川省艺术人才竞赛评价方式：着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自己，了解学生的发展需求。 评价体现了以人为本的思想。 把过程评价与结果评价相结合，以尊重、表达学生个人的发展，促进自身价值的实现为最终目标。 评价过程动态化，给予多次评价机会。评价方式多样化，通过作业、作品、学习态度、书写习惯等进行评价。 包括教师评价、学生自我评价和学生相互评价。 定性与定量相结合，以生动形象、适合学生接受的语言评价学生，以优秀、良、中、差或具体分数评价学生。评估方案：评价分为形成性评价和综合评价两种。(1)形成性评价形成性评价主要考察学生平时的学习情况。 包括课前准备、讲课表现、讲课作业、清洁卫生四个方面。1、课前准备(学生的学习):标准：能够按照老师的要求准备所有学习用品，使学习用品秩序优良的人能够准备优良的学习用品不完备的东西是一件好事，没有学习用品是其中之一。 每堂课都要做检查，随时让学生做记录。2、课堂表现：课堂观察能力强，倾听能力强，思维勤奋，勇敢发言，交流合作者优秀，基本观察能力强，听能力强，思考能力强，沟通能力强，合作能力强。3、课堂作业：作业态度认真，美观优良作业态度认真，按美观优良顺序适当降低等级。4、清洁卫生：作业完成后，按照清洁、清洁优良的基本可保持清洁的顺序适当降低等级。注：该标准主要用于评价书法课、社团活动、特技学生的日常表现，情评结果作为学情表(参照附表1 )每周公布发表。(2)终止性评价根据指定的内容让学生自主表现作品，介绍学生作品，阐述自己作品的意图和对自己作品的评价，同时让学生参与评价。 具体标准包括：评价标准和条件90分以上1 .写作姿势正确，笔法：起、行、结、按钮、周围、转换、快行、慢行等，没有错误。2 .单词结构合理，重心平稳，伸展，主笔突出，点描相应，大小一致，笔触光滑。3 .章法布局合理，矩阵整齐，风格统一，标题位置、大小与本文相协调。8089分1、写作姿势正确，笔法：起、行、结、按钮、周围、转换、快行、慢行等较好。2 .单词结构合理，重心平稳，伸展，主笔突出，点画相应，大小一致，以笔定位。3 .章法布局好，矩阵整齐，样式一致，标题位置、大小和正文统一。7079分1 .笔法合格，笔法：起、行、结、按钮、周围、转换、快行、慢行等。2 .单词结构合理，重心平稳，伸展，主笔突出，点画相应，大小一致，用笔基本定位。3 .章法布局基本合格，矩阵整齐，样式一致，标题位置、大小和正文统一。6069分1 .写作姿势基本合格，可以掌握笔法中的起、行、结、按、周围、转换、快行、慢行等。2 .单词结构基本合理，重心平稳，伸展，有时没有主笔，缺乏点画照应，一般用笔。3 .章法配置有缺陷，矩阵几乎整齐，样式不统一，标题的位置、大小和正文有缺陷。60分以下1 .写作姿势缺乏规范，笔法中的起、行、结、按钮、周围、转换、快行、慢行等都有问题。2 .单词的构造不合理，其中写的主要笔，在点画相应，大小一致等方面不能取位，各个单词的重心不平稳，不舒服。3 .章法配置不合理，矩阵不整齐，样式不统一，标题位置、大小与本文关系不协调。注：该评价标准主要用于书法课、社团活动、特长班学生期末评价，也可作为平时各种比赛的评价标准。 得分以评分表(见附表2 )的形式发表。 学生期末的最终得分是平时的成绩(60% )和期末审查(40% )相加。附表1泸县梁才学校书法课堂学生表现评价表姓名上课前的准备课堂表现课堂作业卫生总分姓名上课前的准备课堂表现课堂作业卫生全周综合评价教师留言：按形成性评价标准给予学生优、良、中、差