人教版初中语文七年级上册第11课《春》（第二学时）.ppt

春,朱自清,汕头市第四中学卢文伟,课程标准课材分析学习目标重点难点教学内容与教学思路板书设计学习方法引导教学评价分析,课程标准,1.加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。2.加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。,教材分析本课是人民教育出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第11课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。,学习目标,知识与能力目标1培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。3学习比喻，拟人，排比等修辞的运用4体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。,学习目标,过程与方法目标1.通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。,学习目标,情感态度与价值观目标1.培养学生观察自然、感悟自然的能力2培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。,引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种修辞方法。情景教学法，朗读教学法，示范分析、师生合作探究，讨论教学法，多种教学法相结合。选取一、两个重点段落作详细讲解分析。,教学重点及解决措施,教学难点及解决措施,读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好。,教学理念,1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。,教学理念,2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。,教学理念,3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。,教学设计,春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春绘春赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。,教学方法,1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）,教学方法,2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。,教学方法,3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。,学习方法引导,主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师提出的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。,学生现状分析,1春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。2初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用录音范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。,导入新课同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及作者）,教学内容教学思路,细听春语,盼春,绘春,赞春,宏观勾勒,微观描绘,(总括轮廓),春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,一切欣欣然张开了眼,山（朗润）水（涨）太阳（红）,美文品读,春草图,钻、嫩、绿、满,草,坐、躺、滚、踢、跑、捉,人,按要求朗读后四幅图的内容(朗读的感情基调：喜悦和希望；语调：轻柔缓慢；语句清晰自然)。,相互讨论，找出你认为写得最美、最精彩的句子并分析。,春花图,态：,赶趟儿,色：,像火、像霞、像雪,味：,甜（果实）,（遍地野花，像眼睛，像星星）,（拟人）,（比喻、排比）,（联想）,（比喻）,春风图,触：,（抚摸）,味：,（泥土气息）（草味）（花香）,声：,（鸣声清脆宛转）（笛声嘹亮）,春雨图,形：,像牛毛、像花针、像细丝,状：,斜织、薄烟,景：,树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋,雨中景色,雨中屋、树、草、人,像牛毛,雨丝紧密,像花针,细雨闪光,像细丝,细雨细长,迎春图,城乡、老小、舒活、抖擞,“一年之计在于春”,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。,新,春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。,美,春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。,力,板书设计,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,盼春,绘春,赞春,总括轮廓,一切欣欣然张开了眼,山（朗润）水（涨）太阳（红）,钻、嫩、绿、满草,坐、躺、滚、踢、跑、捉人,态：,赶趟儿,色：,像火、像霞、像雪,味：,甜（果实）,遍地野花，像眼睛，像星星,触：,（抚摸）,味：,（泥土气息）（草味）（花香）,声：,（鸣声清脆宛转）（笛声嘹亮）,形：,像牛毛、像花针、像细丝,状：,斜织、薄烟,景：,树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋,城乡、老小、舒活、抖擞、,“一年之计在于春”,盼、来、近（总领全篇，开启下文）,新、美、力,1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。,2.按一定的顺序（高低远近等）从不同的角度（感官等）写景。,3.运用多种修辞手法(排比、比喻、拟人等)。,5.描写的语言要准确生动。,总结写景的方法：,4.运用多种写作技巧(虚实结合、动静结合等)。,布置作业：妙笔生花：春夏秋冬，走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法，任选一个季节进行描绘。背诵全篇课文。,教学评价分析,这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习