第七章 课堂教学设计与技能.ppt

教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第七章课堂教学设计与技能,第一节备课的技能第二节说课的技能第三节上课的技能第四节评课的技能第五节课堂纪律调控技能,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第一节备课的技能,一、课堂教学方案的概念二、课堂教学设计中的“三备”三、课堂教学方案设计的形式四、课堂教学方案设计的内容,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,一、课堂教学方案的概念,（一）含义课堂教学方案，亦称教案，是指教师为完成一定的教学任务，以课时为单位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、媒体等）进行优化组合，周密而详尽地加以设计的实施方案。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）课堂教学方案设计的作用,1、指导教学方向2、保证教学效果3、调控教学行为4、评价教学情况,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,二、课堂教学设计中的“三备”,1.备教材2.备学生3.备教学方法,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,1.备教材,（1）分析编排意图和特点（2）把握所备部分内容在教材体系中的地位和作用（3）分析教学内容结构,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（4）分析重难点重点是对教材内容而言，指影响全局效果的、在教材体系中占重要地位的规律性知识。难点是相对于学生的接受程度而言，指学生学习困难所在，即学生不易理解知识或不易掌握的技能技巧。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（5）分析教学内容对学生的未来有什么意义（6）合理地组织教学内容,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,钻研教材时要做到：懂透化,懂：对教材的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。透：不仅要懂，还要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。化：教师把教材中的知识智力、情感、审美因素融化为自己的思想情感、知识智慧。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2.备学生,（1）分析学生知识的背景。重点是分析是否具有学习新知识的知识经验。（2）学生现有能力的估计。（3）学习态度、学习兴趣的分析。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3.备教学方法,（1）依据教学的具体目的与任务（2）依据教材内容特点（3）依据学生的实际情况（4）依据教师本身的素养条件（5）依据各种教学方法适用范围和使用条件（6）依据教学时间和效率的要求,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,三、课堂教学方案设计的形式,（一）表格式：即根据表格中的各种栏目的提示或要求来设计课堂教学进程。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）文字式：即以文字叙述的形式来设计课堂教学的进程。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,四、课堂教学方案设计的内容,1.课题名称2.授课班级3.教学目标4.教学重点5.教学难点,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,6.教学措施7.课型：单一课、综合课。8.授课时数：9.教学准备：教材、教具、其他资料。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,10.教学过程（1）导课引语（2）新授内容（3）重点难点（4）提问总设（5）师生互动（6）课末结语（7）作业布置（8）时间分配（9）板书设计（10）教学后记,标准,评价,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3.教学目标,（1）教学目标设计内容第一，知识目标（识记、理解、简单应用、综合应用等）第二，情意目标（包括德育、情感、意志等方面）第三，能力目标（包括技能、能力等方面）,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）设计要求适应性全面性层次性灵活性可测性,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（3）设计步骤第一，钻研课程标准，分析课程内容。第二，分析学生已有的学习状态第三，确定教学目标分类。（知识、情意、能力等方面）第四，陈述具体目标。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,例：早操教学目标设计,（语文一年级上册）教学目标：1、知识目标：复习巩固声母及本单元所学习的复韵母，熟悉认读10个生字、正确书写6个生字。2、能力目标：训练学生看拼音识字能力，书写能力，有节奏诵读能力。3、情感目标：初步认识做早操的好处，养成积极锻炼身体的习惯。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第二节说课的技能,付欣老师说课视频,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第二节说课的技能,一、说课的内涵二、怎样说课三、说课应把握的几个要素,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,一、说课的内涵,说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙述和说明的一种教学交流活动。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,二、怎样说课,（一）说清“教什么”（what)（二）说清“怎样教”(how)（三）说清“为什么这样教”(why),教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,三、说课应把握的几个要素,（一）说教学内容（二）说教学目标（三）说教法（四）说学法（五）说教学程序（六）说板书设计（七）说媒体运用（八）说练习设计,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,鱼游到了纸上说课案例,1、说教材（1）对教材内容的理解：鱼游到了纸上是初中语文教材的一篇课文，课文讲述了我去西湖的玉泉观鱼，认识了一为举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我境界，画的鱼如在纸上游动，而他却是一个聋哑人。课文在叙述上采用两条线索：一是以青年人观鱼画鱼为线索，表现他具有勤奋专注的品质和高超的绘画技巧；另一条以作者对青年人逐步认识为线索。两条线索相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）教学目标及重、难点的确立：依据“课程标准”的要求及教材特点，第二课时的教学目标及重、难点我确立为：理解课文内容，懂得青年人能把鱼画得活灵活现，是因为他不仅专注，而且绘画技巧高超，两者缺一不可；了解作者是怎样逐步认识这位聋哑青年的，学习作者积累素材的方法；培养学生的自学能力。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,教学目标：第一，我是从课文的思想内容出发确定的，以往有的教师在设计这一内容时，只强调了青年人具有勤奋专注的品质，所以能把鱼画好，而忽视了青年人也掌握了高超的绘画技巧，其实两者是同样重要，缺一不可的，两者的结合才是青年人画好鱼的真正原因。这也是对学生进行思想教育的生动例子。教学目标。第二，我是根据本单元的重点训练项目确定的。本单元的重点训练项目是注意积累材料，目的是使学生能够了解作者是怎样观察事物、积累材料的，并能够把学到的方法用于自己今后的作文练习中，本文主要是让学生体会到积累材料的一般方法。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是要传授知识，培养能力。为了发挥语文材料的示范性功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，促进主体意识的发展，我确定了教学目标3，培养学生的自学能力，提高学生的阅读水平。教学的难点是：能理解鱼游到心里与游到纸上的关系。鱼游到心里是指青年人通过勤奋专注地观察，头脑中印刻着鱼鲜活生动的形象，游到纸上是指青年人把鱼画的活灵活现。学生年龄较小，在理解上有一定难度。教学重点是学习作者积累材料的方法。这是由本单元的重点训练项目决定的。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2、说教学教学过程的设计及反馈教学法的运用：在确定了目标，重、难点的基础上，第二课时我的教学思路主要是运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终，努力做到在老师引导下，让学生边学习，边思考，边总结，边创造，达到学习巩固知识，培养能力的目的。因此，第二课时，我做了如下教学设计：,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（1）导入新课，交待目的。开课时从题目入手，检查复习，导入新课。“鱼游到了纸上”是谁在什么时候说的？为什么会这样说？学生在预习的基础上比较容易地能回答出是一个小女孩在看青年人画画时说的，小女孩的话说明青年人画的鱼活灵活现。这位青年人为什么能把鱼画的这样生动传神呢？我们就来深入学习课文，同时了解作者是怎样积累材料的。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）引导学生体会“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系，及青年人能把鱼画的活灵活现的真正原因，并培养学生的自学能力。这一环节分如下三步进行：学习一、二部分，教给学生读书方法。作者到西湖的玉泉是去观鱼，可是他为什么认识了这位青年呢？为什么说他特别呢？请学生带着问题读一读书，划出有关的句子，并标出重点词语。学生能够找到并标出“忘我的境界”。此时引导学生思考，为什么说这个青年人爱鱼爱到忘我的境界，能联系上下文，再标出重点词语，找到原因吗？学生经过联系下文能找到“呆呆地”、“静静地”等词语，从中可以体会到青年人观鱼专注、投入。最后引导学生总结学习方法：读文章、划句子、抓住重点词、联系上下文。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,自学其它部分，熟悉学法。课文第三、四部分都有描写青年人专注观鱼，勤奋练鱼的内容，请学生按总结的方法自学其它部分，经过讨论，教师根据学生理解的情况，进行点拨，调节反馈，加以总结。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,深入理解课文，掌握学法。在让学生运用总结的方法自学之后，我引导学生思考青年人观鱼和普通人观鱼有什么不同，他观鱼是要达到什么目的？通过讨论，教师点拨，使学生理解，青年人观鱼是把鱼的形象印刻在头脑中，使鱼在头脑中先产生鲜活生动的形象，这是画好鱼的前提，也就是“先游到心里”。但是鱼游到青年人心里，就能游到纸上吗？请学生第三次使用总结的学法，再学习找一找青年人能把鱼画好，还有什么原因？课文第七节描写了青年画鱼的情景。通过自学使学生明确青年人之所以鱼画得好，除具有勤、专的品质外，还掌握了“工笔细描”、“挥笔速写”等高超的绘画技巧，两者结合才会使鱼游到纸上。常人做到这些尚不易，更何况一位聋哑人。这样，我在教给学生读书方法、培养自学能力的同时，完成了教学目标1，解决了教学的难点。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（3）引导学生体会作者积累材料的方法。当作者看到青年人胸前佩带的厂徽，知道他是一名聋哑青年，心里自然会产生一种敬佩之情，我引导学生思考作者对他的这种敬佩并非开始就有的，那么作者是怎样逐步认识这个青年人的呢？还请学生读一读书，划一划有关的句子，体会作者积累材料的方法，完成教学目标2，解决了教学重点。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3、说“主体”一节语文课上的是否成功，可以从多方面、多角度去评价，但最根本的一点是看教师是否能够高扬学生的主体意识，是否创设安排学生发挥主体作用的学习措施。一节课发挥学生主体作用的地方很多，我以完成教学目标2，解决教学重点为例，谈谈自己的设计。本次课第二个教学目标是体会作者积累材料的方法，在完成这个目标的设计上，我曾做过两种考虑：一是教师直接讲解积累材料的方法；二是教师提问：作者怎样逐步认识这位青年的，作者积累材料的方法是什么？,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,但这些设计都没有考虑到学生的主体意识，学生只是被动接受。最后，我设计了这样的填空练习：（1）作者到西湖是去观鱼，却了这位青年，说明作者。（2）作者不仅到青年鱼画的好，而且到人们的议论，又和青年人在纸上，说明作者采用了了解了这位青年。（3）作者有了对青年的了解，产生敬佩之情，就及时，写成了这篇文章。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,这个设计学生不再是被动接受，而是在教师主导作用之下，引导学生亲自去品位积累材料的方法，主动地去探究，也能够把学生自学的情况更准确地反馈给教师。比教师生硬地讲解和简单的发问，效果要好得多。最后，引导学生向作者一样做个有心人，这样我们在作文时也会有丰富的材料。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第三节上课的技能,一、上课前一刻的准备二、遵循课堂礼仪规范三、导入在最佳状态中走向新知四、突出重点，突破难点五、善始善终，挽好结课六、既要执行教案，又要灵活善变七、营造良好的课堂氛围八、有效评价学会欣赏，促进发展,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,一、上课前一刻的准备,（一）上课时教师的着装应整洁、明朗、和谐、端庄（二）提前进入教室：生疏的教室上课,教师应在上课铃响之前15分钟左右进入教室；在一个熟悉的教室也应在510分钟前进入教室,准备教具,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,二、遵循课堂礼仪规范,（一）教室课堂教学规范1.上课的礼仪规范（1）老师发出“上课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们好”口令；（4）同学们向老师发出“老师好”口令；（5）老师发出“请坐下”口令，正式上课开始。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,注意：师生互相问候后，教师应环视一下全课堂,切不要匆匆开始讲课。一定要使学生集中注意,安定情绪,为教师讲课创造良好气氛。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2.下课礼仪规范（1）老师发出“下课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们再见”口令（4）同学们向老师发出“老师再见”口令，正式下课。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）场地课堂教学规范1.上课（1）老师发出“上课”口令；（2）学生集队，值日生整队（立正、报数、报告）；（3）教师带队上课。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2.下课（1）学生集队，老师简要小结；（2）老师发出“下课”口令；（3）学生向老师发出“老师再见”口令；（4）老师发出“同学们再见”口令，正式下课。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,三、导入在最佳状态中走向新知,“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。”于漪,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（一）什么是导入,导入是课堂教学的起始环节，是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）导入的意义,1.吸引学生的注意力2.激发学生的学习动机3.复习相关的旧知识，加强新旧知识之间的联系，促进知识结构的形成4.让学生明白本堂课的目标,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（三）导入的类型,1、温故式导课一老师的茶花赋导课：“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的香山红叶；第二册他请我们尝了广东香甜的荔枝蜜。今天他又将捧给我们春城昆明的一从鲜艳的茶花，大家喜欢不？”“香山红叶作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得可爱，荔枝蜜作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的”茶花“又是象征什么呢？”,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2、释题式导课,例：将相和教师提出课题后，提问：将相和课题中，“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？“将”和“相”始终都是“和”的吗？他们为什么会不“和”？后来又为什么“和”了呢？,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3、激情式导课,例：卖火柴的小女孩“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊，穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是在另一个社会里，却有这么一个小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着”,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,4、设疑式导课,例：“牛顿第三定律”的导课师：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，两队拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？”生：“赢方！”师：“不对！拉绳上两端的拉力一样大！”生：“为什么？为什么？”师：“为什么？这就是我们今天要解决的问题，牛顿第三定律：作用力与反作用力。”,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,5、故事式导课,例：钱梦龙讲知识短文词义时的导课阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿訇，先是给他理了个光头，在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿訇说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提。阿凡提接着又问：“胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两倒把他的漂亮大胡子给剃掉了，结果阿訇的头像个剥光的鸡蛋似的。阿凡提究竟玩了什么花样让那人上当的？,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,6、创境式导课,例：小白花的创境导课将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐融汇在一起，学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音）静静地观察着照片上的每一个镜头，再加上音乐旋律（小提琴协奏中的片段）的烘托，很多学生都潸然泪下。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,7、机变式导课,例：给青年的一封信（作者：巴普洛夫）的导课刚上课，教室很闹。老师随机应变，突然叫住一名学生，那名学生应声而起，教室里安静下来。师：“同学们，那位同学应声而起，这在生理学上叫做条件反射。但是，你们知道条件反射学说是谁创立的吗？是苏联著名的生理学家巴普洛夫。今天我们就要学习一篇有关他的文章给青年的一封信。”老师一定要机智灵活、沉着冷静，把握时机，因势利导。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,8、冥想式导课,特级教师魏书生所创为了舒缓同学们的紧张情绪，使他们心无杂念投入课堂，有时候在上课前，魏老师叫同学们起立，然后口中念念有词：“两脚分开，与肩等宽，两脚掌平行。背直、头正、微闭双眼，以眼观鼻，以鼻对口，以口问心。然后意念想丹田之处，有一朵莲花盛开着。浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。”,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,9、引趣式导课,例：谈修改文章导课“大家常常写文章，可什么叫文章呢？老辞海上说：画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有青有赤也有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改文章的！你看吧：她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用增白霜反复揣摩（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心润色，还要用特别的眉笔仔细地修改眉题。甚至于连标点符号也毫不含糊非要用手术刀将单括号（单眼皮）改为双括号不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章。要想使文章出类拔萃，不在修改上下苦工夫行吗？何其芳同志说：修改是写作的一个重要部分。看来，这是一条至理名言（板书中心句）”,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,10、诱思式导课,例：运动与静止的导课师：你们听说过用手去抓飞行的子弹的事吗？生：子弹飞得那么快，用手能抓住吗？师（很肯定地）：我就听说过。第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他身手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。”生大惑不解师：出现这种情况是什么道理呢？我们今天要学的课题“运动与静止”就要探讨这个问题,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（四）基本要求,针对性趣味性启发性灵活性实效性,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,(五）基本程序,1、集中注意2、引起兴趣3、激发思维4、明确目标5、进入课题,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（五）课堂导入的评价参考标准,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,四、突出重点，突破难点,（一）突出重点强调重点，引起重视；时间安排，充分保证；多种感官，反复感知；动手动脑，主动探究；加重语气，突出重点；板书设计，突出重点；反复巩固，经常运用。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）突破难点,抽象知识，形象化难缺乏基础，铺垫化难生疏知识，熟悉化难关联知识，转化化难复杂知识，分散化难混淆知识，比较化难,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,五、善始善终，挽好结课,（一）结课的意义1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化。2.促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预做准备。3.激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）教学结课的类型与方法,1、随机型（自然型）2、归纳型（1）总结式（2）强调式（3）呼应式（4）比较式（5）复习式,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3、扩展型（1）连结式（2）引深式（3）悬念式（4）发散式（5）激励式（6）活动式,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,六、既要执行教案，又要灵活善变,教师在认真执行教案的同时，要善于根据学生的课堂反应和当时的具体情况，及时调整教学内容、教学方法以及教学过程，切不可一切按照教案来。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,七、营造良好的课堂氛围,（一）课头定调快速化（二）教学形式多样化（三）教学语言艺术化,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（二）教学形式多样化,1.提问2.讨论,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,1.提问,（1）问题的意义增进师生交流集中学生注意激发学习兴趣启迪学生思维锻炼学生表达能力提供教学反馈信息,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）课堂提问的要求一）精心设计问题根据教学需要，在关要处设置问题问题要具体，表述要清晰准确；难易要适度；问题要有启发性；数量要适宜。二）把握发问时机三）选准提问对象五）及时分析评价四）善于启发引导,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2.讨论,第一，明确讨论任务第二，充分自学第三，找出问题或解决问题的答案第四，小组发言第五，集体讨论第六，小结,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（三）教学语言艺术化,1.口头教学言语技能的基本要求2.书面教学言语（板书）技能3.体态教学言语技能,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,1.口头教学言语技能的基本要求,（1）规范性第一，是要合乎语言规范第二，是要合乎语法规范第三，是要合乎交际规范第四，是严禁在课堂上讲痞话和粗话,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）启发性,启发性的教学口语常常表现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示语、引导语。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（3）生动性,第一，是表达要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些与教学内容有关的故事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。第二，是表达时要富有节奏感和韵律感，语言要清晰流畅，切忌吐字含混不清；音量、语速要适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。第三，是表达时，要声、色(表情)、姿(姿势)、情（情绪）紧密结合。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（4）针对性,要针对学生特点、教学环境、教学进程、教学内容等选择语言,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,2.书面教学言语（板书）技能,（1）板书的类型提纲式语词式表格式线索式图示式对比式等,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）板书设计的基本要求,板书的内容要事先设计好示范性准确性简练性艺术性实用性直观性多样性针对性,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,黑板使用的学问,可将它分为左、中、右三段；左边和中间部分可用来写正文；右边三分之一,或少于三分之一的部分用来画图或书写新名词或个别难听难懂的字；板书不要随写随擦；教师应经常变更自己站立的位置；擦板书时可以分段擦,边擦边小结；把大标题留下,以便结束课前作总结。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,3.体态教学言语技能,体态教学言语做到大方、得体、自然、不虚假。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（1）眼神,注视部位：注视学生两眼与额头中间所组成的三角区域表示严厉；注视学生两眼与下颌所组成的三角区域表示亲密。注视对象：教师应该将自己的目光公平地分配给每个学生。如果个别学生存在上课不专心的情况，教师可以将更多的目光投放到这些学生身上。注视时间：有研究表明，在交谈中如果注视对方的时间超过交谈时间的三分之二，那么表示对对方的谈话感兴趣；如果不到三分之一则表示不感兴趣。稍长时间的注视也可用于表达提示和不满。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,常用的方法有：,环视：指视线向前有意识、有节制地自然流转，以察看到整个视野内的各个沟通对象注视：即目光较长时间停留在一个位置上，然后变换注视点虚视：即目光似看非看,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（2）站姿,站着讲课时，应头正、躯干直、双肩平、挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲，两脚自然分开。忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏在讲台上、故意摆弄姿态，庸俗做作。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（3）走姿,教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速均匀不过快，身直、肩平。忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前晃来晃去，容易分散学生注意力，而且显得不稳重。在讲解中教师在讲台周围学生正面以前的范围走动为宜；提问讨论时应更多地走近学生。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（4）手势,手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳挠腮其他过分的动作。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（5）仪表,教师的穿着应遵循整洁、明朗、和谐、大方的原则，防止怪异(包括相对新异)。化妆以淡妆为宜首饰以精小贴身为宜。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,八、有效评价学会欣赏，促进发展,1.激励性原则2.发展性评价原则3.差异性评价原则4.形成性评价原则5.自主性原则,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,课堂激励性评价语言摘录,1你真棒！2学得不错。3你越来越能干了。4你很会发现问题。5第二次你进步了。6你听得很专心。7你是个有礼貌的好孩子。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,8观察得真仔细。9你是个成功的小学生。10老师为你的进步感到骄傲。11你不愧是我们班的读书大王。12你为我们班争取了荣誉，我代表全班同学感谢你。13能接受同学的意见吗？14对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,15没关系，再来一次。16再试试。相信你一定能行。17你真令老师惊讶。18你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。19你多会发现同学的优点啊！20你能行，大胆一点。21我最喜欢你能大胆发言。22你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题？,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第四节评课的技能,一、评课的指导理念二、课堂教学评价内容三、课堂教学评价标准,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,一、评课的指导理念,（一）建立促进学生全面发展的评价体系（二）建立促进教师不断提高的评价（三）建立促进课程不断发展的评价体系,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,二、课堂教学评价内容,（一）教学思想（二）教学目标（三）重点难点（五）教学过程（六）教学方法（七）教学语言（八）教学特色（九）教学态度（十）教学效果,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,三、课堂教学评价标准,授课质量标准体系（理论类）授课质量标准体系（技能、实验类）,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,第五节课堂纪律调控技能,一、课堂纪律概念二、课堂违纪行为类型三、预防与纠正课堂违纪行为的策略,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,一、课堂纪律的概念课堂教学纪律是调整学生课堂学习行为的方式，是学生在课堂教学中必须遵守的行为规则。学校没有纪律犹如磨盘没有水夸美纽斯,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,纪律最理想的目的是，通过帮助学生自律（所谓自律，就是指学生能够恰当地控制自己的行为），维持学生的适宜行为，减少对教师干预的需求。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。斯威夫特等人通过系统的课堂观察发现，在典型课堂里，25%到30%的学生有问题行为。心理学家弗雷法利克琼斯研究认为，正常的情况下，教师会因学生的违纪失去50%的课堂教学时间。,二、课堂问题行为分析,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外向性问题行为一类是内向性问题行为,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,外向性问题行为主要包括：攻击性行为:相互争吵、挑衅推撞等；扰乱秩序的行为:交头接耳、大声喧哗等；故意惹人注意的行为:作滑稽表演、口出怪调等；盲目反抗权威的行为:故意顶撞教师、破坏课堂规则的等等。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防其在课堂中蔓延。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,内向性问题行为主要表现为：注意涣散行为:在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等；不负责任的行为:胡涂乱写、抄袭作业等；退缩行为:害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等；抗拒行为:迟到、早退、逃学等。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉，但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,（一）认识良好课堂纪律的特点“我们的纪律永远应该是自律的纪律。”马卡连柯良好课堂纪律的最基本特点就是学生形成了自觉纪律。它具有以下特征：1、尊重学生人格，尊重学生自尊心；严格要求学生遵守纪律与尊重学生人格相结合。2、以学生自我控制为主，外加的他控为辅；以他控为始，实现自控为终。3、以积极的指导为主，消极的强制性管理为辅。4、培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。5、实行民主管理，培养学生团结友爱的合作精神。,三、良好课堂教学纪律的建立,教育概论教育概论,关注生命成长培育灵魂之师,马龙和利科特通过对美国肯塔基州2000名教师的调查，认为学生违纪行