语文271高效课堂

语文“271高效课堂”特色模式 新授课课堂模式 总论 1、指导原则（1）自主学习、合作探究原则。每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。（2）高效原则。每个环节任务要非常明确，要求要具体到位。加大课堂信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120左右，B、C的目标达成率100左右。（3）分层教学原则。分层讨论、分层布置作业、分层达标。注重因材施教，力求让每个学生都能实现自己所应达到的目标。（4）实践性和开放原则。老师要大胆放手，关注学生的情感、态度和行为表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑，最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、自我提升。 2、把握方向。 老师要重视研究新课标要求，把握教材的编排体系、模块的设置、专题的构想、课文的内、重难点，使整个课堂设计做到方向明确、有的放矢，保证课堂效益最大化。要重视集体备课。在备课中要注意课前培训的方向、突出重难点、生成问题的预测等，使备课组老师都能做到心中有数。 3、建设好学习小组。 小组长要明确自己的职责。每个小组由行政小组长领导下的各学科小组长共六人组成，小组长要充分发挥分动力机作用。组长要归纳出小组的名字和精神，进一步设计组徽，以精神凝聚人心，焕发激情。 行政小组长要充分认识自己的领袖作用，职责主要是统筹管理本小组的行政事务，如课堂上组织好成员自主学习、规范做学案、认真讨论、积极展示、作好点评，自主自习维持好纪律，组织学生高效自学等。 语文学科小组长要管理好学科的学习，如课堂上组织同学积极讨论，调控讨论速度，合理分配人员，记录好学生在学习过程中出现的问题，展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价，表扬优秀，诚恳地指出同学们的问题。日常要及时收发作业，对教学中存在的问题要及时向老师反馈。 每组的组长时刻面临竞争和挑战，依据评选标准，随时更换。为每一个孩子提供了一个展现自我证实自我的舞台，更有助于激发学生学习语文的积极性，也有利于任课老师从不同的侧面多渠道了解学生学习的状况。但也要注意不要加重学生负担。 课前预习 一、先拿出10分钟的时间对上节课内容进行巩固落实，进行基础梳理和能力点梳理，联系非常学案和课堂笔记，用两页纸梳理出来。 二、预习分层要求： 1、C层：预习时要熟记基础知识和文学常识等识记类知识，每节课要展示；对课文有个大概的了解，能够找答题区间，勾画在课本上，并努力概括作答。 2、B层同学要做好学案上的题目，注意联系文本进行分析，对课文的段落、层次、主旨有个大概的认识。注意尽量总结结论得出的方法。 3、A层同学要做好学案上的题目，总结题型题路。能够对课文进行较为深入的把握，并在做题中总结做题的规律和方法。 三、预习要求：1、2分钟认真研读【使用说明】和【学习目标】、【学习重点、难点】，背景知识，根据提示阅读课文。注意突出学习重点。2、10分钟左右认真阅读课文，（1）在阅读课文时首先要标注段落。（2）养成勾画的好习惯。勾画自己认为重要的字音、字形、近义词、成语、标点等，做好标志；勾画概括性词语、重要句子（议论抒情句、主旨句、关键句、过渡句、修辞句等；从位置看，注意段首句、段尾句），把握段意和中心；勾画自己欣赏的句子、段落，简单对就内容和手法做评点。要求具体评点三处以上，课上交流展示。（3）养成标注的好习惯。把段意、层意、中心、简单点评、手法等简单标注到课本上。（4）记录自己的学习疑惑或障碍，以备展示、质疑、讨论。3、在粗读的基础上，认真审看学案设置的学习目标，独立完成学案。对不能理解、自己没有把握的题目作出标志，留待讨论时重点解决。4、针对学习目标，突出重点题目的训练，注意题型题路的总结，切实提高能力。5、有余力的同学在完成导学案后要梳理非常学案上的知识点、能力点。 完成导学案 一、在充分预习的基础上，用25分钟左右的时间完成导学案。 二、做导学案的基本要求：1、基础知识部分和背诵默写要求不出一点错，组长要合理安排好，并和A层两位同学查看学案，保证全对；多音字、形近字要注意总结规律记少不记多，音义相结合，形象性记忆法等，也写在学案上；基础知识要注意及时巩固落实，课上第一项任务便是检查基础知识。2、作答时语言要精练、切中要害，注意筛选负载有重要信息的词语连缀作答。3、边答题边总结规律方法，标注在导学案一边在阅读时注意质疑、拓展，将质疑、拓展的知识标注在导学案相应的位置。4、全力以赴做好学案，不空一道题。否则，优胜小组否决。5、学案组长收齐后，与A层两位同学查看学案，按照上述要求，初步完成组内评价，写得太潦草的同学要求重写。注意：整个过程由组长监督进行，组长一要注意提醒大家，二要讲非常学案和导学练收齐，放在自己脚下，组长和2A检查完毕后，再发给同学们。 三、几个一票否决：（一）优胜个人一票否决：1、漏做一道题，即使是一道小题，一票否决。2、审题错误，一票否决。3、书写潦草，一票否则。 4、抄袭作业或非常学案，一票否决。（二）优胜小组一票否决：1、一个同学不交学案，一票否决。 2、一个同学应付作业或抄袭作业，一票否决。3、组长没有组织检查作业，一票否决。4、组长没有组织课前预习就做学案，一票否决。 课前准备 课前准备好课本、学案、课堂笔记本、双色笔、工具书、草稿本、导学练等。注意：一定要把知识积累到课本上。 课堂设计流程 一、课前培训：1、每周至少培训一次小组长（一般为周六）。要对点评环节进行专门研究，对点评好的小组要提出特别表扬，对存在的问题指出解决措施，让小组长回去后培训每个组员，提高点评的针对性。同时要借助组长了解学生点评中存在的问题，共同商定解决措施。2、每周至少培训一次某层次的学生。给培训的学生明确的学习任务和目标，提示他们在一周内他们是特别关注的对象，一般让他们展示点评，让他们更积极主动地去参与讨论明确题目的来龙去脉，从而更准确的点评。3、老师要在课前对小组长进行培训，让组长了解这堂课的设计、目标，明确如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，推选哪位同学展示和点评等。并了解学生对所学知识存在的问题。4、课前尽量培训点评学生。让学生了解课堂的整体设计、目标要求，让他们明确讨论的重要问题，从而让点评更有针对性。（培训一般以点评和质疑为重点。培训方式多样，采用集体培训、个别培训集合，即时培训进而小纸条培训结合，尽量少占用学生学习时间，提高培训效率。） 二、课前演讲（约3分钟）1、课前23分钟开始；演讲时间控制在3分钟左右。2、主题明确，内容积极向上。内容多样。可根据学生实际可以开辟系列演讲：“我”的系列我的故事、我印象最深刻的人、影响我最大的事；“我与”系列：我与书、我与社会、我与自然；“传统诵读”系列经典名文、儒家经典、传统名诗。可根据专题内涵进行。可根据阅读进程举行。亦可针对所学内容进行文言文的诵读、背诵。3、演讲的形式多样。可以小组轮流，可以抽签决定（人员、话题等）；可以早定演讲话题、可以不定演讲话题，可以抽演讲话题等。4、仪表大方，使用普通话，要脱稿。5、学生积极主动点评。从演讲内容和演讲的仪态、声音等方面进行点评。主要评点启迪、优点，同时以鼓励的语言指出努力的方向。 三、检查上节复习内容，将落实进行到底！（5分钟） 针对学生学案出错情况，学生学习存在的问题，出好有针对性的检查题目，发现学生落实方面的问题。检查时间在5分钟左右，检查形式可以多样（老师抽查某号上黑板，其余在下检查；学生检查；组内互查等）。订正、落实。发现问题，及时解决。检查内容一般针对上节课的知识点、能力点。检查形式灵活多样：1、小组内学习伙伴一对一检查2、小组间互相检查，展开竞争3、老师抽查。每组一人上黑板，其余订正完毕后收齐再检查。 四、导入新课，反馈导学案批阅情况，出示学习目标（3分钟左右）（一）导入新课多样性导入。可以直接导入，可以故事导入。总之导入要切合本节内容。语言要简练。对学生要有启发性，能激发学生的学习兴趣。（二）导学案批阅情况反馈教师在认真批阅学案的基础上，反馈批阅学案情况，对小组做好评价，提出改进意见。1、表扬优秀小组、优秀个人。优秀个人的评定标准：导学案评定为A级，书写认真、工整，卷面整洁，行款规范。2、从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。（三）出示学习目标并略作解释。1、针对批阅学生导学案发现的问题，出示本节课学习目标，并加以适当阐释，使学生对目标有清晰明确的认识。2、板书在黑板的右上角：从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定学习目标。表述准确、科学，书写规范、清晰。3、用语要切中要点、高度精炼和充满激情。如“知识、能力”目标用语：“准确、熟练”，“过程方法目标”用语：“积极讨论、踊跃展示、大胆质疑”，“情感目标”用语：“以极度的热情投入到学习中，体验成长（成功）的快乐”等。4、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致，要服从课堂生成的目标。5、目标要围绕三维展开，突出能力立意，突出分层设计。让学生从总体上把握课的学习内容和目标（即要求）。课前要和学科班长、小组长进行交流，了解学生对本节所处理知识有哪些问题，同时结合学案出现的问题确定贴近学生实际的学习目标。在课上要向学生点明学习目标，并对为什么确立这些目标做必要解释，让学生明确本节课学习重点。交代目标时，语言要简洁，语速要慢，以让学生弄清学习的内容、要求。目标内涵要广，不仅包含“知识与能力”的要求，而且还要根据学习实情实现“过程与方法”“态度、情感与价值观”等方面的要求。教师语言要简练。 C层一般落实基础知识，B层总结方法规律，A层一般拓展、迁移。 五、自主学习（5分钟左右）： 教师要根据学案情况、文体要求用幻灯片详细指导学生的自主学习。1、不发答案，要求学生针对学案上老师勾画的地方进行详细的纠错，并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。对弄不明白的问题用红笔标出出，讨论时进一步解决。2、找出自己失误的原因，总结做题规律。3、答题要注意培养审题意识、规范意识。4、要督促学生养成在自主学习时看课本的好习惯，培养文本意识，朗读、吟哦、品味、揣摩，不能脱离课本，就题论题。 六、分层讨论、分层达标 （8分钟左右） 1、教师明确出示各小组讨论内容与任务：讨论内容: 时间：2、要求：以军训的速度起立，积极投入讨论。先一对一讨论，再A帮B、B帮C。A要帮助全组拓展思维。针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。切中问题要害，不要绕弯子。以解决疑难为主。学习小组长要协调组织，科研分组长要搞好组内评价分层达标。通过分层讨论，ABC三层力争目标达成率分别是120%、100%、80%。分层目标：C层同学要积极整理、巩固、落实；B层同学要整理答案，并积极分析归纳规律性知识和方法；A层同学在完成指导后，立即分析归纳规律性知识和方法，并形成书面材料，预备展示。组长要搞好调控。调控语速，要求语速要快，以同学接受为限，尽量不重复；调控内容，对疑难要及时记录，不做过多纠缠；调控进度，要珍惜每一分钟，争取早完成。 七、高效展示。（10分钟）1、总体原则。让更多的小组成员参与，口头展示与书面展示、黑板展示相结合。2、教师出示高效展示的具体要求，如：口头展示：（例如：一、二、三组）书面展示：（例如：四组、五组） 展示同学动作迅速，小跑上台。3、加强书面展示。对于特别重要而又需要拓展、规范学生思维的问题，要加强书面展示。（为节省时间，也可只展示要点的关键词或投影展示）书写认真、迅速，自成矩形。4、高效展示。展示的同学由小组长提前安排并进行认真准备。为调动各类学生的积极性，属于知识性的问题由C展示，B点评、完善，A可以进一步拓展。一般的问题由B展示，A点评、拓展。口头展示的同学要脱稿，点评的同学要针对问题，简明扼要，不拖泥带水。要从知识运用是否准确、全面、题型题路是否规范等角度对展示的同学进行点评拓展。5、各小组AA要帮C展示，体现全组的最高水平。6、书面展示书写认真，字迹工整；排列有序，自成方形。7、C展示完后，小组要派B互换修改、补充完善、做好点评.8、规范用语：口头展示完毕，要说：展示完毕，大家还有什么补充吗？（或还有什么疑问吗？）9、老师要处理好预设与生成的关系。对学生展示或点评过程中出现的不足、困惑，老师不要包办代替，要注重捕捉学生创造性的思维，引导他们碰撞思想火花，不要急于将学生的思维拉到自己预设的思路上来，而要自然地设置针对性的问题，让同学们进一步思考回答，在此基础上老师再进行必要的拓展升华。拓展的问题可以是知识的总结，可以是题目的变形，也可以是方法、规律的总结。10、不展示同学讨论完毕抓紧巩固落实知识，争取将知识落实在课堂。在展示基本结束时，全体同学要迅速浏览展示内容，小组搞好点评工作，小组长安排点评人员，准备点评。（注意：以上约30分钟的环节，教师要注意两个问题：调控好，真正做到高效展示，形式上口头展示与书面展示相结合此时教师的评价要恰到好处，不能啰嗦，点到即可） 八、准确点评，总结提升：（10分钟左右）1、点评同学要迅速到点评区域，侧对展示内容，不要挡住同学视线。2、先根据题干要求点评做题质量，肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结，规范答题思路。最后点评书写质量：为督促同学练字，在大家书法不是很好的前提下，我们一定要点评书法和排列。3、要求学生在点评时要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法。 规范用语：同学回答全面，完成质量很高。大家还有补充或问题吗？同学回答不全面，应该添加同学回答不正确，他没有很好地理解题意。我认为应该这样回答：4、其余同学可以回答质疑，可以提出纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结。特别要鼓励学生的创见和有价值的质疑。5、最后要问一句：大家明白了吗？还有补充吗？还有问题吗？6、点评同学在点评前先带领大家相关文段，在点评中要注意时时联系文本，带领大家梳理课本，筛选整合信息。7、教师的点拨主要有：一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价，二是解答疑难问题，补充学生遗漏的要点，三是对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。讲解时要做到语言简练，讲深讲透。 九、总结反刍，当堂检测：（5分钟）1、学生3分钟左右自己梳理当堂所学内容，巩固落实。2、教师针对学习目标精心设计检测题目，学生独立完成，可以当堂订正，也可以下节课反馈。要求：A的目标达成率为120%，B的目标达成率为100%，C的目标达成率为80%。 十、学科班长的总结：（1分钟）1、总结学习内容，给大家归类总结，强调重点。2、总结目标达成率。3、评价小组活动，评出优胜小组和优胜个人。 十一、布置作业1、复习巩固本节课所学基础知识，梳理能力点、总结方法规律。2、结合导学案预习下节课内容，分层次布置自主学习作业。要求：独立完成导学案，书写认真、答题规范。3、只在有自主自习的时候布置导学案作业。 试卷讲评课【学习目标】 对学生在考试中出现的问题进行有针对性的指导，帮助学生巩固知识，查漏补缺，强化能力，规范答题思路。【教前准备及要求】 1、认真批阅试卷，搞好错题统计；记录学生答题中出现的问题；统计好分数，对学生成绩进行比较；教师写一份标准答卷。 2、一般的过关检测当天批阅完事试卷，立即反馈；大型考试流水阅卷，二十四小时内出成绩。【教学设计】 第一步：分析基本情况（5分钟）1、试卷分析（包括试卷结构、题目难易、试题特点等）2、答题情况分析要求：评价做题情况，重点分析出现的问题。重点表扬优秀小组和两类同学：成绩稳定的、进步幅度大的。3、出示错题统计，要求重点问题重点解决。 第二步：研究错因，自主纠错（15分钟左右）此时不发答案，具体要求：借助工具书订正字音、字形及词语含义，并补充全面；改正错题，分析错因；自己不能解决的问题可以同桌小声讨论，讨论后仍然不能解决的，用红色笔勾画出来等待答疑。自纠一定要全力以赴，教师要强调提高独立解决问题的能力，只有这样，才能培养学生啃硬骨头、打硬仗的能力。 第三步：小组合作探究，解疑答难。（8分钟）先“一对一分层讨论”，互相帮助解决疑难问题，解决不了的，向上一层同学请教。小组内讨论：记录小组不能解决的问题，讨论交流典型题目的答题思路、要点等。 第四步：展示交流： 教师出示需要展示的题目，先保证重点问题重点解决。展示中注意点评的深度，鼓励学生提出价值的质疑。 小组出示疑难，以抢答的形式集体交流答疑，不能解决的由老师解答。教师解疑答难，归纳总结时要贯彻“三讲三不讲”的原则，精讲，讲深讲透。不要眉毛胡子一把抓。 第五步：反思巩固落实。（5分钟）下发答案，结合答案进行订正。安排学生结合交流情况，有重点地落实。 针对典型题目设计再过关题，进行当堂检测。 第六步：总结、评价课堂 学科班长进行总结、评价。 作文训练课【总体思路】1、进行序列化训练。将记叙文按照体系形成序列，每次训练一个点。3、两周一个训练点，第一周针对训练点进行片段训练，第二周训练写整篇文章。4、安排两名有经验的老教师专门负责作文学案，提前梳理好一学期的训练点。全组教师群策力，献计献策。【课前准备】1、负责出讲义的教师提前一周出好讲义。2、在集备时由出讲义教师把训练思路、方法、重点、难点、要求等向全组教师介绍，然后全体教师展开讨论，确定。3、主备教师提前选好作文题目，全组教师讨论可能的立意，可选的材料，基本的写法等等。【教学设计】 片段训练课（一课时）1、回顾上一个训练点的内容，检查学生掌握情况。（5分钟左右）2、向学生展示本次训练点，并针对学生作文实际讲明训练的必要性和重要性。3、学生独立完成训练学案，完成训练点的规律总结和习作。10分钟左右。教师要分析典型示例，讲明要求，学生独立完成后在小组讨论交流，展示佳作）。4、小组合作探究，总结归纳规律方法，评选优秀习作。8分钟左右。5、展示点评。10分钟左右学生展示总结的规律方法和优秀习作。学生进行即时点评。6、针对总结的规律方法和优秀习作，学生修改习作，完善补充，巩固落实训练成果。7、整理笔记，巩固知识。 大作文（两课时，连堂） 第一课时：（40分钟）1、回顾上周训练点，检查掌握情况。5分钟左右。2、根据训练点讲评作文。8分钟左右【评析要点】一般学生点评作文，教师补充。并对佳作学生点名表扬，特别出色的要作文范文，在班上读一读，以鼓励学生。展示存在的问题，以导学案出示并进行修改。学生独立完成修改。小组讨论，总结改进的方法规律和注意的问题，评选修改的佳作。高效展示、点评，总结归纳。4、学生总结本次作文情况，修改习作，并明确努力方向。（教师要与问题突出的学生个别谈话，加强指导）第二课时（60分钟，包括课间10分钟）1、复习本次训练点，再次明确具体做法。2、出示作文材料及要求。（一般由学生自己审题立意，教师不做指导；也可小组合作探究，明确立意，打开思路；教师一般不予点拨）3、学生写作（不少于50分钟。）【注意】1、要求一定明确，特别是文面方面的要求一定要严格。2、给学生留足写作时间，培养学生列提纲的习惯。3、按时收齐作文。附件一：作文序列训练导学案设计页眉设置为：学年度高语文必修专题一导学案、编号、使用时间、班级、姓名、组内评价、教师评价。标题：导学案编制人、审核人、包科领导签字具体内容如下：一、 使用说明：本学案要求或建议所用完成时间；分层次要求（ABC三层，标识为附加题和星号题）二、学习目标根据作文特点和训练序列训练点设计知识和能力，过程和方法，情感目标，严格按照学校的要求，根据作文的实际情况而具体设定。三、重难点四、自主学习（明确所用时间） 【典例导航】一般选取三篇文章，两篇是学生典型的病文，一篇是佳作。B、C层学生自己归纳总结出缺点、优点，A层要总结规律方法。五、合作探究重要针对学生的典型病例，进行合作探究。一般不单独设题，解决自主学习中的疑难即可。六、强化训练七、佳作欣赏：树立榜样，激励学生比学赶超。八、片段欣赏：不仅成为展示学生风采的一个橱窗，更让学生学习优点。 附件一：评价个人机制的创新优才计划 我们不能把个人评价机械设计为学生向着功名利禄飞奔，让外人耻笑；也不能星星、月亮、太阳升级，太低幼化，让学生窃笑。我们备课组仿照“开心农场”的升级模式，参照人才成长的正常阶段，参照美国、前苏联对人才的评定和我国近年来对年度经济人物、道德模范、感动中国人物评选的机制，创建优才计划，纯属备课组创造，版权所有。晋升层级设定为：第一层级：幼儿园（小班、中班、大班）第二层级：小学（一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级）第三层级：初中（初一、初二、初三）第四层级：高中（高一、高二、高三）第五层级：大学（大一、大二、大三、大四）第六层级：硕士（一年、二年）第七层级：博士（一年、二年、三年）第八层级：初入职场（实习、菜鸟、领班、主管）第九层级：部门经理总监总经理首席执行官第十层级：董事长（企业初创、发展、鼎盛）第十一层级：社会精英第十二层级：年度人物第十三层级：功勋人物第十四层级：国家英雄依次为：幼儿园时期每5分升级一次；小学每6分升级一次；初中阶段每8分升级一次；高中阶段前两年每15分升级一次，高三20分升级一次；大学前两年每15分升级一次，后两年每20分升级一次；硕士每25分升级一次；博士每30分升级一次；初入职场每25分升级一次；部门经理后每30分升级一次；董事长后每40分升级一次。社会精英后晋升为功勋人物为50分。晋升为国家英雄为70分。从幼儿园时期升级到功勋人物需要945分。奖励措施：A等5分，B等3分，C等1分。评价标准包括：导学案、展示、点评、质疑、拓展、朗读、演讲、小组讨论的效率、激情、参与度等方面。每星期评定一次展示之星、质疑之星、拓展之星、演讲之星、朗读之星、阅读之星，在校报校刊发表作品和作文连续两次超过50分就当选写作之星，分别加5分。小组长、学科班长按照评定加分。惩罚措施：作业书写潦草、不认真但全部完成扣1分，作业完成不够完整扣3分，不交作业扣5分；上课坐姿不端正依据时间长短扣15分，讨论不积极、无激情、语速慢、拖拉分别扣35分。作业不按时上交依据时间长短扣15分。小组长、学科班长按照评定标准减分。附件二：小组评价、个人星级评价小组评价一、优秀学习小组（每周评一次）要求：1、学案完成及时，认真。（小组平均分）（抄袭学案为0分）2、课堂展示认真、准确，点评到位。（分别为1、3、5分）3、提出有价值的问题。（A层加1分，B层加1.5分，C层加2分）4、课堂讨论不积极，纪律差，被老师批评，要酌情扣分。5、四个分数相加，最高的组为优秀小组，加以奖励。（奖励：张榜公布，优秀小组成员每人在优才计划中加5分）二、高效学习小组。（每次测试后评比）要求：平均分最高的小组。（奖励：张榜公布，优秀小组成员每人在优才计划中加5分）另外，大型测试后，高效学习小组，除张榜公布外，还有物质奖励。个人星级评定一、明星组长（每周评价一次）1、及时认真组织完成学案。2、课堂讨论、展示、点评，时间把握到位，组成比较好。3、课堂表现积极，参与课堂能力高。4、高效学习小组的组长要加大量化力度。5、语文自习管理到位，保证所有组员全身心学语文。（奖励：张榜公布，在个人评价优才计划中+5分）二、明星个人：（每周评价一次）1、导学案完成质量高，上交及时。2、积极参加课堂讨论、展示、点评、质疑。3、积极帮助组内其他同学，其模范带头作用。（奖励：张榜公布，在个人评价优才计划中+5分）三、高效学习之星（每次语文测试后评比，10人）测试语文成绩前10名（奖励：张榜公布，在个人评价优才计划中+5分）四、演讲之星：（九个组轮完一次，评选一次，两周一次）演讲姿态大方自然，语言洪亮，能脱稿展示。内容符合确定的话题，深刻，感情真挚。学生反映热烈。（奖励：张榜公布，在个人评价优才计划中+5分）五、质疑之星（每周评一次）积极主动参与课堂，展示自我风采。提出有价值的问题，得到老师和同学的肯定。（奖励：张榜公布，在个人评定计划优才计划中+5分）六、点评之星（每周一次）积极主动参与点评，参与度高。声音洪亮，语言简练、规范，有激情。点评切中要害，一语中的，不拖泥带水。（奖励：张榜公布，在个人评定计划优才计划中+5分）七、阅读之星（四周评选一次，每次5人）摘抄的质量高。阅读课积极主动，纪律好。积极参加读书交流会等读书活动，成绩优异。积极投稿，发表文章。（奖励：张榜公布，在个人评定计划优才计划中+5分） 附件三、语文学科特色渗透 普通高中语文课程标准（实验）第一部分指出，“语文是最重要的交际工具”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”高中语文课程应该“使全体高中学生获得应该具备的语文素养”。 高中语文课程分为五个板块(识字与写字，阅读，习作与写作，口语交际，综合性学习，我们要在语文教学中加强听说读写的能力和综合性学习的能力。具体而言：一是继续重视识字教学，同时注意写字教学的过渡与衔接。 可以说当代中学生文化底蕴怎么样，某种程度上可以从他的字、词、成语掌握多少来衡量。如果一个中学生在一段长篇讲话中竟没有出现一个成语，这不能不说是一种遗憾。 写字问题，社会上批评得最多的有“每况愈下”之说。分析50多年的写字教学，最大的失误是缺乏行楷过渡，即小学低年级的楷书，到高年级、初中的行书缺乏过渡。既无教师又无教材，更无教时。写字也是一种文化，我们不敢有过高要求，但要达到课程标准的端正、规范、清楚的要求。 二是关于阅读。阅读是语文教学的本体，是语文教学的最基本策略。课程标准要求强化学生阅读练习做得过多，书读得过少，是语文教学的悲哀。 由于语文是实践性很强的学科，也是资源很丰富的一门学科。新标准不刻意追求语文知识的系统化和完整性，强调随文讲解。课程标准没有突出分析这个环节(有意地避开了“分析”这个词语)，是为了从根本上改革比较长时间形成的弊病，提倡培养良好的语感和整体把握的能力。同时，还非常强调背诵。黎锦熙先生说：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”学语文只有背诵相当数量的篇目，才能形成学生的文化底蕴。而这是终身受用的。所以，有附录一“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”。当然，这些背诵篇目是否科学，有待实践检验，但毕竟提出来了，这是一个进步。此外，阅读不能仅仅限于教材的篇目，还应当培养他们课外阅读的兴趣和习惯，所以有附录二“关于课外读物的建议”。义务教育阶段的九年阅读总量要求达到4印万字以上。还有网络化阅读中的收集、整理、筛选、组合等能力的要求。 三关于写作。写作要注意考虑不同的目的和对象。这是社会语言学的思路。新的课程标准强调写作时感情真挚，力求表达对社会、对人生的独特感受和真切体验。因此，写作教学的总体把握当中要减少命题作文。写作上还要注意开创网络习作。要将课堂与写作紧密结合起来，要根据教材中蕴含的能力点挖掘出来，能写的一定要动笔练一练。 四是口语交际。语文教学要普及社会语言学的思路：话是谁说的(身份)，说给谁听的(对象)，什么时候说(背景)，为什么要这样说(目的)。口语交际要注意对学生进行良好心态的教育，要做到尊重对方、理解对方，这直接关系说话者的语气、语调、语势。这也是一种语言美，或者说在说话训练中要做到“得体”语言美的最重要的表现。课程标准提到要认真耐心听别人说话。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。听，不是听觉(纯生理现象)，是听知(认知心理现象)。听的训练包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”五是综合性学习。课程标准中最有新意的是设置综合性学习。“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习是一种语文能力，有利于培养语文能力和活动能力。也可以说是一种人生能力。这种能力包括：(1)关于搜索信息与利用信息的能力(搜集能力)；(2)分析问题策划活动能力；(3)组织能力；(4)表现能力；(5)研究能力。 附件四：导学案设计模式创新 页眉设置为：学年度 高 语文 必修 专题 导学案、编号、使用时间、班级、小组、姓名、组内评价、教师评价。标题：导学案编制人、审核人、包科领导签字具体内容如下：一、使用说明：1、预习或复习指导，让学生在充分预习或复习的前提下完成本学案。2、本学案要求或建议所用完成时间；分层次要求（ABC三层，标识为附加题和星号题）二、学习目标根据课型及篇目特点设计知识和能力，过程和方法，情感目标，严格按照学校的要求，根据教材的变化而具体设定。三、重难点四、自主学习（明确所用时间）（一）题解、作者、背景、体裁（二）基础知识：字音、字形、近义词、成语等（三）自主学习：以问题带动对课文内容的理解和把握，以问题的解决来推动课，突出能力立意和导学的功能。问题设置：1、要突出课文的能力训练点 2、考虑学生学习和解决问题的能力 3、问题不宜太多，但要能够统领课文内容，突出重点、难点。五、合作探究一般题目为：有一定难度，需要学生深入研究文本，挖掘内涵的题目。题目不超过三个，另外加一个选做题，即分层作业。六、当堂检测（5分钟）检测题目针对本节课要点内容突出能力立意。（导学案语体文一般为一课时，课前有15分钟预习时间；文言文一般是两课时设计）七、归纳反思八、相关链接 附件五：语文课堂延伸方案：1、每周要将基础知识和名句默写出一张检测题：题目自主检测题（二），第一行小组、出题人、做题人、评价。题目要求：1、给加点字注音，2、判断下列字形的正误并改错，3判断下列成语使用的正误，并改错。4、名句默写。反面写上详细答案。必须在第二天上课前完成。如果有标点题，就作为第5题。要求：同学在做题时用铅笔轻轻书写，对答案后就擦去，小组交换再做。2、每周按照小组顺序每人按照音序筛选两个常见常用但容易用错的成语，写在后黑板上，同学迅速抄在典题本的反面最后一面，每天积累两个成语。3、每天百字精炼书法。4、语文园地张贴内容1、学生优秀习作 2、优秀书法练习 3美文佳作 4、优秀作业、5、规范卷等。 附件六：各个环节培训要点小组分工：A层同学要补充、质疑、拓展、总结，负责点评，以后随着同学的提高，主要负责总结规律方法，给同学提供帮助；B层同学组织答案，解答疑难，负责重点展示；希望经过培养，B负担点评，。C识记知识，梳理答案，负责大部分展示，成绩提高以后，C负责绝大部分展示。1、讨论环节。小组在讨论时，要注意提高效率。首先一对一纠正错题，然