《心理学》读后感

心理学读后感大家好！ 这个文件是在网上收集的。 欢迎下载。 谢谢你，先生还要写读书心得，说实话，我对这个人的记忆不太好。 读完书后，一般没什么心得，但学习结束后提交资料是没有办法的。 看书思考的同时，只能考虑思考什么写什么！ 可能会变得杂乱，也可能不清楚。心理学在第二章中说“注意心理活动是对一定对象的指向和集中”，读完后觉得人的心理活动很有趣也不可思议，心理学家们也害怕这么指人的心理活动。通过读第二章，明白了本来注意的种类有三种。 那是无意识的注意，意识的注意，意识之后的注意。 三方没有注意到密切联系、合作、在一定条件下可以转化为有意注意，但是注意到有意注意可以发展为有意注意。 另请注意，选择功能、跟踪和保留功能、调节和控制功能具有独特的功能。 因个人不同，注意力的广度、注意力的稳定性、注意力的分配、注意力的转移也不同，为什么在教室里学生的表现不同呢？比如说，在上课和学习活动的时候，学生的思想特别小，喜欢做小动作。 现在我终于明白，这些学生不是主观认真听课，也不是积极学习活动，他们的注意力特别容易受到奇怪刺激的影响，他们的注意力没有保持多久是他们的本能，与他们的年龄特征有很大的关系。 所以，如果我们强迫他们认真的话，那个效果绝对不好。 不管他坐得好还是认真学习，这个时候他可能处于“曹营心”的状态，但如果我们不放任自流，有趣地培养他们的注意力问题，就会对他们的学习乃至今后的发展产生很大的不良影响。在没有仔细阅读过“注意”这一章之前，遇到这样的情况，真的不知道该怎么办。我可能要求他们立刻转移注意力，但现在不这么想了。 因为我发现学生的注意力培养重视方法和时机。 在个人发展中，中小学生的无意识注意的发生比有意识的注意先于小学生的有意识的注意成熟，引起成人有意识注意的所有对象都能引起小学生的注意，但是小学生的有意识的注意并不是自觉的，表现为自己不能自主地确立目的，老师和其他成人为目的因此，在教学中，教师应充分利用三个不同类别的注意力，引导学生逐渐集中注意力于学习目标。1、根据无意识的注意规律，教学中教师应追求教学内容新颖丰富的教学方法多样，善于组织富于变化的学生注意力，妥善处理突发事件，也善于整顿教学环境，最大限度地防止学生注意力。2、根据意图注意的规律，在教学中教师必须努力帮助小组学生确立明确的学习目的，对学生的学习要求严格，不要过分，即必须适当积极创设问题状况，指导学生积极思考3 .根据无意识的注意力和意识的交替规律，教学中教师应根据这两种注意力的交替，长时间集中学生的注意力。在某个课程的最初阶段，学生的注意还停留在上一堂课和上课活动中。 此时，教师通过组织教学分散学生的注意力，产生有意识的注意力，接着使学生对这门课程的新学习内容产生兴趣，产生有意识的注意力，并从浅到深、具体到抽象的原则进行教学，让学生把握教学内容的重点和难点， 在学生无意识的注意力需要转变为有意识的注意力的最后，教学方法、形式的变化引起学生的无意识注意，使学生能够长时间保持稳定的注意力，减少学生学习时的疲劳，增强了学习效果。如上所述，正确应用教学规律、教学方法和注意力在学生中并不困难，但真正应用于教学并不容易，教学经验对教师来说是多么重要！ 对于我没有进入教师行业的人来说，有什么困难呢！ 但是，为了成长为合格的人民教师，我会