《元日》教学设计和说课稿

元日元日”教育设计教学设计修文镇褚西学校邓国蓉教育目标： 1、知道本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“鞭炮、屠苏、曙书、桃子符”等词的意思，了解诗的整体意思2、正确、流利、入境可以朗诵古诗、背诵古诗教育过程：一、热情指导课： 1、课件提示春节庆祝画面，问：这些画面一般出现在什么节日里？答：春节。 春节是一年中最盛大、最盛大、最有特色的节日，大家都回顾“中国过春节时有什么习惯”。 自由地说。 师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等，是在中国过春节的习惯，当然是现代人过春节的习惯，从现在开始一千多年的宋代，人们是怎样过春节的，大家想知道吗？ 我们一起学习宋代诗人王安石写的古诗元日，知道了答案。 看到这个题目，大家有什么想法？对王安石了解多少？2、学古诗的五个步骤记得吗？ 这是学古诗的目标，也是学古诗的方法。 3、用这种方法学古诗有信心吗？2、民主主导学(一)任务一：明诗性，诗文朗读一，同学们，王安石在诗中描绘了新年初的什么情景？ 打开书，自由读诗，一边读难懂或不懂的词，一边寻找解决的方法。 2 .自主学习。 3、检验的第一读： (1)让学生看诗，读准字音即可；(2)在诗中的生字上标上红点，指着学生的读书，问知识的记录方法；(3)诗通读，顺读，但诗有节奏，七言诗怎么读，自由读，指名读，一齐读；(4) 1，2，4行(5)解释：爆竹、岁、除、屠苏、书画、总、桃子(6)试着说了诗全体的意思。 (7)重读诗歌。 (2)任务2 :欣赏诗画，领悟诗情1，重读古诗，发挥想象力。 你眼前出现了过去人过春节那样的场面，分别是从哪句诗中产生的？2、生自主学习3、展示交流的预言1 :鞭炮画面“鞭炮声打破一岁”(1)读诗看到了什么问题？ (2)春节那天，大家什么时候放鞭炮？为什么放鞭炮，谁会说？(3)感觉“热闹”，读诗。 (4)感到“快乐”而重读诗歌。 预设2 :喝屠苏画面“春风送暖入屠苏”(1)读诗，想象一下人们喝酒时会说什么(2)诗中的哪个字写下了人们喝屠苏酒时的感觉？ 讲述你的理解。 a :体验身体的温暖。 读诗。 b :体验心灵的温暖：年轻人想心情温暖，不由得“”老年人想心情温暖，不由得“”孩子们想心情温暖，不由得“”这样吟诵。(3)总结：春风不仅把温暖的气息吹进屠苏酒，还把这温暖的春天送到人们心中的诗歌预设3 :瞳日画面“千门万户曙日”(1)读了诗看到了什么(2)哪句话会给你这样的感觉？ (书写) (3)古诗的语言追求精练，这里不惜笔墨，使用两个榻榻米词，是为了强调什么？ (4)请出示王安石的头像，想想这句话背后隐藏着王安石的什么样的感情(5)是这样的。 新年的温暖日照耀着千家，多么温暖啊！一切充满希望，像王安石的希望！ 我一起读这个文章。预设4 :桃子画面“把新桃变成旧字”(1)提示插图的春联，老师读，表达了什么样的愿望呢(2)我们知道春联的起源及其特征和作用，今天老师也带来了一些春联，请学生们读，送给谁比较合适什么是“旧”什么是“新”什么字最能体现诗人的心思？ 为什么读诗的哪个字最能表现出诗人除旧布以外的新决心？ 为什么读诗的哪个词最能体现诗人的雄心壮志？ 为什么？读后两句诗。 诗人希望最具代表性的词是什么？为什么？读完整的诗。 (4)读了哪些王安石？三、检验结果一、从古至今，写春节的诗不胜枚举。 一起积蓄吧。 教材显示。 我们在诗中发现春节时人们() 、()、()等2、师生共同完成。 3、新年的新气象，王安石有些画面，有些诗给了我们祝福春节快乐的场面，我们感受到他除旧布以外的新决心，不管成功与否，这种心人的感情都感动了我们！ 直到今天，每次人们告别，不由得让王安石一起背诵元日！ 元日元日 原稿讲稿修文中心校裴西联校修文中心校裴西联校邓国蓉我今天为大家讲稿的内容是元日的讲稿设计。 一、教材(包括学情分析、教育目标、重点难点) 元日是苏教版教材四年级上卷的诗，作者王安石通过诗中“放鞭炮”、“屠苏酒”、“换桃符”等新年特有场面的描写，表现了春节喜悦和万象更新的场面。 “总是把新桃子变成旧文字”这个词是当时的风俗习惯，除了旧布以外都含有新意。 王安石是诗人和政治家，他的许多描写物诗都有很强的政治色彩。 这首诗通过对新年新气象的描写，表达了自己执行政变法、除旧布以外的新、强国富民的野心和乐观自信的感情。 全诗文章轻快，色调明亮，眼前与心中的情水乳融为一体，洋溢着节日快乐的气氛。 四年级学生对优秀的影像很感兴趣，在老师的指导下，他们可以将读诗时的影像和自己的生活实际结合起来理解，感受到诗中充满的快乐。 对王安石的治理理念，很多学生不懂，根据教材的解释学情分析，根据课程标准的新要求，我制定了以下三个教育目标： 1、学习诗中的三个生字，理解“鞭炮、屠苏、桃子”等词的意思，理解诗的全部意思2、正确流利入境读诗，背诵古诗其中，教育目标1是本课的重点，教育目标3是本课的难点。 这门课一小时结束，课前教师要准备教学的多媒体课件。 二、说教法学是新课程的背景，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地进入古诗世界，我打破了过去一句话的解释方法，把学习主导权交给学生，让学生读诗，自己解读诗中的生词，自己寻找诗的节奏、韵味，在教育中多层次的咏唱， 通过多层次的提问、提出一条主线等方法，让诗中的画面和诗人表现出的感情在学生的脑中生存，唤起学生的生活体验。 不仅如此，课外知识的扩大使学生离开了教科书。 扩大学生的知识。 整个课程以提问为针对，以读书为线，以创造语感共生的课程为目标。三、教育过程(一)热情的指导课“曲未先有情”要让学生进入诗情，首先要调动他的生活体验，唤醒他的感情积累。 因此，我使用春节庆祝画面，让学生自由地讲述春节的习俗，引起了更多的疑问。 距今一千多年的宋代们是怎样过春节的？ 激发学生的知识欲望。 提示课题后，围绕课题进行质疑，为以后的学习打下心理基础。 (二)民主主导学遵循两项任务。 “朗诵明诗性、诗文”和“欣赏诗画，领悟诗情”将学生从表里入古诗。 首先读韵，按读顺序画停线读音，找出韵的读韵味，理解语义理解诗情，三个环节对学生提出了朗读不同层次的要求。 其次是“读古诗，发挥想象力。 你眼前出现了古人在春节的什么场面？ 我说。 让学生把抽象诗句想象成一幅画，教学生第一幅画时，我告诉学生自己新年的时候放鞭炮是什么时候？为什么放鞭炮？放鞭炮是为了迎接新年，是为了防灾。 教第二张图时，体验了劝学生想象人们喝屠苏酒时会说什么的“温暖”一词的活用，教第三张知道身体温暖内心温暖意义的影像时，结合王安石的文章背景，给学生以有意识的共鸣。 第四张画面更是如此。 首先安排本文的插图春联，理解这个春联表现的祈祷，然后给学生看三张春联，交给合适的人，让学生理解春联的作用。 此时再次安排作者的